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.:: espaço onde alunos e alunas do PPGEDU da UFRGS interagem e refletem sobre suas leituras e atividades. |
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Março 2004
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Segunda-feira, Dezembro 13, 2004
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Fórum com Júlia
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#Colegas, orientações utilizadas para fórum da aula de 16 de novembro de 2004.
Abraços, Marcia. Relendo Clássicos Brasileiros Profª Carmen Lucia B. Machado Trabalhando Gadotti - Márcia K. da Cruz Fórum com Júlia julia@belgacom.net Como acessar o Fórum www.maristas.org.br Clicar em Colégios - São Luís - EAD (no menu à esquerda) Usuário: ufrgs Senha: ufrgs Disciplina Filosofia Fórum de discussão ativo Passagens da obra Pedagogia da Práxis - Moacir Gadotti Esta obra apresenta prefácio elaborado por Paulo Freire que considera o autor filósofo e historiador "o filósofo inquieto convive com o historiador arguto e atento" p 11. Considera a obra um livro "[...] ousado, possuidor de vontade", dono de uma certa cara [...] p 12 Introdução: Por que Pedagogia da Práxis? p 13 A obra é dividida em três grandes partes: 1. Filosofia Crítica da Educação 2. Concepção Dialética da História 3. Uma Educação Voltada para o Futuro Comenta o porque de "práxis" - grego: ação; educação transformadora 1. Filosofia Crítica da Educação a. A dúvida e a tarefa de educar - p 35 b. Idéias e críticas para uma filosofia crítica da educação - p 53 c. Revisão crítica do papel do educador - p 69 d. Educação e mudança social - p 79 2. Concepção Dialética da História a. Dialética: concepção e método - p 93 b. Crítica da educação burguesa - p c. Crítica da pedagogia crítica - p 151 d. Educação e luta de classe - p 181 3. Uma Educação Voltada para o Futuro a. Uma só escola para todos - p 205 b. A escola como um projeto sócio-cultural - p 229 c. Escola cidadã - p 249 d. Diversidade sócio-cultural e educação para todos - p 273 e. Conclusão: a educação depois de Marx - p 301 Outras passagens P 35 Gadotti trabalhou na universidade de Genebra em 76 com Pantillon Cita Piaget - comenta a divisão em departamentos que gerou competição e discórdia entre os professores Comenta o manifesto filosófico P. 40 O significado pedagógico da dúvida - abaixo o dogmatismo P 48 A dúvida como atitude e método filosófico - a dúvida é vital P 54 A educação é um desafio à Filosofia P 57 A tarefa fundamental da filosofia é lutar contra o analfabetismo P 61 O que é um ato filosófico? P 64 Trabalha o sujeito histórico (Frigotto) P 71 O ato político é essencialmente político - não há educação neutra P 73 Educação como espaço político em luta. O que seria uma educação transformadora? P 74 A relação entre educação e sociedade não é simétrica. A pedagogia transformadora não tenta esconder as contradições da sociedade P 75 Cita Gramsci "especialista + político" P 80-81 Lógica P 83 O que mantém o homem de pé é o equilíbrio de forças opostas P 86 A velha classe dirigente poderão utilizar-se da violênncia por meio dos aparelhos de coersão do estado, para impedir que essas forças se unam e se fortaleçam P 87 Intelectual P 93 Dialética - método P 94 Metafísica oposta à dialética (história da) P 95 Filosofia para a Igreja desconsiderou a dialética P 98 Dialética de Marx P 101 Enquanto a ciência tem por objetivo um aspecto limitado do real, o materialismo dialético tem por objetivo a concepção de mundo no seu conjunto P 103 Princípios da dialética -totalidade: tudo se relaciona -movimento: tudo se transforma -mudança qualitativa -contradição: luta dos contrários P 106 Divisão da dialética em 3 níveis P 109 Método dialético P 115 Gramsci, como Marx, alerta para uma nova mistificação da dialética a "um processo de evolução reformista" - referindo-se a tentativa de enfraquecimento da dialética como teoria das contradições P 117 A concepção dialética de Gramsci desponta hoje no 3º Mundo como uma nova arma de luta, pq ela não polemiza, mas serve a elaboração do pensamento crítico e auto-crítico e ao questionamento da realidade presente P 121 Crítica à educação burguesa P 124 O trabalho como princípio antropológico P 130 O trabalho como princípio educativo P 144 Escola unitária P 151 Crítica da pedagogia crítica P 152 Autogestão P 181 Educação e luta de classe P 183 Crítitica a Saviani P 184 Comenta O Capital de Marx P 186 ClasseS burguesas e trabalhadoras P 188 Consciência Crítica não é ainda consciência de classe P 193 Greve e educação política. A greve é uma escola para a classe trabalhadora. P 197 Fábrica - escola P 198 Para ser capitalista não é preciso ser culto. P 211 Marx (Marx próx. Piaget) P 215 Comenta a escola de Gramsci P 217 Comenta Arroyo P 216 Início do Séc XX com esperança na educação, porém finaliza com descrédito. P 218-219 Deveres da escola (1984) P 226-227 Comenta Florestan Fernandes P 228 A escola para os trabalhadores P 231 Critica a escola feudal - igreja P 236 Alegria - escola P 240 Diferenças entre Chauí e Snyders - cultura de massa P 241 Madalena Freire P 242 Escola não autoritária P 249 - 250 Escola - autonomia P 251 Piaget P 255 Autogestão P 261 Autonomia é diferente de uniformização. P 256 Escola Cidadadã P 301 Educação depois de Marx P 302 UNESCO P 304 Não se conseguiu ainda avaliar os meios tecnológicos na educação (informá¡tica) " Japão P 305 Holistas P 306 Paulo Freire - organização (Intelectuais orgânicos) P 310 Educação pós-moderna (eqüidade) Ed. a tradicional (igualdade) Outras obras a serem consideradas: Gadotti, Moacir. Escola Cidadã. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1997. _____________. Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: FEE VALE, 2003. Gramsci, Antônio. Concepção Dialética da História. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1995. Após estas considerações quais as relações visíveis entre Gadotti e Gramsci? Pensando na comunidade Página implementada pelo curso Licenciatura em Computação - UNISC http://menphis.unisc.br/~licenciatura/ Esta página de Web tem objetivo de disponibilizar recursos tanto para professores, quanto para alunos principalmente das escolas de Ed. Infantil, Básica e universidades. A página representa o esforço e a cooperação dos envolvidos na Disciplina Softwar Educacional 2004/1, da UNISC, composta por alunos do Curso Licenciatura em Computação e dos cursos Pedagogia Séries Iniciais e Educação Infantil, alunos, que, na aceitação do desafio de produção de trabalho dentro da disciplina que extrapolasse o objetivo da nota para a aprovação na disciplina, mas que chegasse a todos que possuíssem interesses e necessidades, sem ônus. Assim, o planejamento e a implementação da página foram permeados pelo caráter dialético, através da participação de todos os alunos como uma verdadeira equipe de produção. Nessa página vocês irão encontrar links dos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento, links de download, de indicação de softwares, link de utilidades para organização do dia a dia escolar como página de previsão de tempo, entre outras. A disponibilização de conhecimento que a página oferece pretende ser um meio para a produção de conhecimento dentro da escola, portanto, colega professor agora é a sua hora de participar e auxiliar na avaliaçãoo e na validação da página, comunicando sua opinião e sugestões pelo endereço paginalicenciatura@ig.com.br. Lembro que esta é a primeira versão da página, que foi desenvolvida dentro de um disciplina universitária e certamente tem aspectos a serem ampliados ou até modificados. Mas reitero a importanciancia de levar a todos as produções universitárias de forma democrática e acessível. Desejo a todos um ótimo aproveitamento. Márcia Domingo, Dezembro 05, 2004
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[Freire]
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#Pessoal, relembrando o trabalho para 7/12/2004 Eis a indicação do Paulo, para nosso trabalho na próxima terça sobre o Freire ( que trocadilho interessante não! J ) FREIRE, P: SHOR, I. Medo e ousadia: o cotidiano do professor.10ª ed. São Paulo:Paz e Terra,2003. pág. 27 a 95 pág. 27 a 66: Como pode o professor transformar-se num educador libertador? De que modo a educação se relaciona com a mudança social? pág. 67 a 93: Quais os temores e os riscos da transformação? Tem uma cópia do texto no Pró Cópias, na pasta do Pós da Carmen. Lembrem de ler também o trabalho do Humberto, pois ele manifestou desejo de colocar seu texto na roda quando fossemos trabalhar com Freire. Quarta-feira, Dezembro 01, 2004
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posts
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#Pessoal!
O servidor do blogger tem andado um pouco lento, por isso acaba gerando posts duplicados. Antes de postar novamente, atualize a página do BLOG para ver se o post já aparece lá. Assim mesmo, aí vão algumas dicas: :: como corrigir ou deletar um post 1 - Usando o wbloggar: Na barra de tarefas tem um ícone POSTS. Clicando na seta do lado direito aparece uma caixa onde podemos selecionar 1 ou mais posts.
2 - no blogger Entre em http://www.blogger.com, coloque seu loguin e senha. Você entrará numa página onde estão todos os blogs desta conta. Ao lado de cada blog tem as opções "nova postagem" e "alterar definições". Selecione a opção nova postagem do seu blog, na página que abrir clique em Edit Post que vai aparecer a listagem dos posts. Localize o que quiser modificar ou deletar e clique em:
abraço da assessora para assuntos aleatórios! [
[Freire]
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#Pessoal: Eis a indicação do Paulo, para nosso trabalho na próxima terça sobre o Freire ( que trocadilho interessante não! J ) FREIRE, P: SHOR, I. Medo e ousadia: o cotidiano do professor.10ª ed. São Paulo:Paz e Terra,2003. pág. 27 a 95 pág. 27 a 66: Como pode o professor transformar-se num educador libertador? De que modo a educação se relaciona com a mudança social? pág. 67 a 93: Quais os temores e os riscos da transformação? Tem uma cópia do texto no Pró Cópias, na pasta do Pós da Carmen. Lembrem de ler também o trabalho do Humberto, pois ele manifestou desejo de colocar seu texto na roda quando fossemos trabalhar com Freire. |
![Relendo Clássicos é um projeto vinculado ao [zaptlogs] da ZAPT / UFRGS , Porto Alegre, RS, Brasil](http://www.ufrgs.br/tramse/bt/im/zaptlogo.jpg "Relendo Clássicos é um projeto vinculado ao [zaptlogs] da ZAPT / UFRGS , Porto Alegre, RS, Brasil")
