Aluno: Rafael H Candiago

PPG psiquiatria

Refletindo sobre a reportagem de ZH, penso principalmente que os currículos na área de saúde podem ser responsabilizados apenas em parte pelos eventuais erros cometidos no processo do tratamento médico. Isolar o problema como de má prática médica, no caso, seria subestima-lo. È verdadeira a frase que afirma ter sido uma sucessão de erros. Nos acidentes aéreos, é bem conhecida a afirmação que um avião só cai dentro de um contexto em que houveram ums sucessão de erros, tanto mecânicos quanto operacionais(humano). Dentro da realidade existente no Brasil, em que parece-me que o lobby médico junto aos nossos governantes é mínimo, resultando em uma realidade que acaba por comprometer o conjunto das ações em saúde, o currículo médico surje, creio eu, como mais uma retórica a justificar o conjunto. O mal conjunto. A nossa formação como docentes, que irão preparar os futuros profissionais, entra dentro desta realidade como mais uma peça que trabalha mal dimensionada, apertada, pressionada, mas tem que girar porque assim está organizada a sociedade. Mesmo na ?Sorbone? gaúcha, como é chamado o HCPA/UFGS pelos alunos d eoutras faculdades, é rarísimo o professor que possue DE ou mesmo que cumpra sua carga horária integralmente. Se a desculpa passa a ser o dinheiro, o que falar do repasse pela fundação médica do ?extra? aos professores com ambulatórios no HCPA? Mesmo com todo este repasse, não é maior o interesse dos mesmos em ensino, principalmente na graduação. Mas, fora estas exceções, o que sobra pra os demais ?mortais?? A formação atual de um professor, a despeito dos anos dedicados a ela, financeiramente não compensa. Quantos não seguem carreira acadêmica pensando apenas nos benefícios secundários da titulação, como a maior valorização de suas consultas(particulares), e a visualização perante os colegas e sociedade em geral, em que o ?professor ? é procurado como alguém de reputação e conhecimentos notórios. Assim, a formação acadêmica aparece mais como uma oportunidade de marketing médico do que como uma vocação, um trampolim para outros objetivos, ficando apenas o ?peso? de ter que agüentar os aluno. A formação docente, ao meu ver, surge apenas como mais uma etapa a ser vencida na busca de uma situação mais confortável, em que os fins transformaram-se em meios para ouros fins, já que os primeiros, com o perdão do trocadilho, findaram-se. Neste contexto, como esperar uma real valorização do currículo médico, da pós graduação como objetivo real? Conheço pelo menos 10 colegas médicos que tentaram seguir suas carreiras acadêmicas como realmente professores, inclusive com alguns casos que chegaram a professor titular da UFGS, com DE e tudo o mais, que atualmente dividem-se entre a universidade e alguma clinica/hospital para conseguir que seus filhos estudem em bons colégios como forma de obterem uma vaga em uma boa universidade. Parece pessimista este texto, mas considero-o um retrato da situação sob meu ângulo de percepção, em que não escondo que provavelmente, também sucumbirei a realidade e, a menos que meu idealismo juvenil possa de alguma forma me proporcionar casa, comida , asistencia médica e boas escolas para meus filhos