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Quinta-feira, Maio 31, 2007
Avaliação dos grupos de 30/05/2007
Em relação ao primeiro grupo, utilizaram como método o estudo de caso clínico, abordando o tema bioética. Foram muito criativos e felizes ao dividirem a turma em grupos com o dever de defender posições antagônicas, mesmo que aparentemente como "advogados do diabo", o que aconteceu no nosso pequeno grupo. A partir deste formato a participação do grupo ficou facilitada e todos participaram da discussão. O domínio do conteúdo foi demonstrado de forma mais objetiva na apresentação dos tópicos teóricos relacionados ao tema, após a apresentação. Assim, observei planejamento e organização na apresentação, além de respeito ao tempo, merecendo o grupo certamente conceito A.
O segundo grupo teve como ponto chave a encenação muito bem feita de outro caso clínico. Com as atuações cênicas de alta qualidade, criaram um clima de tensão e atenção crescente sobre o tema, absorvendo completamente a atenção de todos. O critério mais positivo de minha avaliação é, inclusive, este grande feito de envolver todos os presentes na dramatização do problema. O conteúdo era dominado com tranquilidade, de maneira natural. Ah, houve apresentação teórica formal do conteúdo antes da encenação, mas (como bem salientado pela professora Carmem) não foi fundamental para o desenvolvimento da discussão. Claro que a exposição do grupo anterior ajudou muito, já havia sido criada a base teórica sobre o tema bioética. Houve planejamento, organização e boa execução dos ítens planejados pelo grupo. O conceito é novamente A.
Parabéns a todos
Alexandre Naujorks, de Santa Maria.
Em relação ao primeiro grupo, utilizaram como método o estudo de caso clínico, abordando o tema bioética. Foram muito criativos e felizes ao dividirem a turma em grupos com o dever de defender posições antagônicas, mesmo que aparentemente como "advogados do diabo", o que aconteceu no nosso pequeno grupo. A partir deste formato a participação do grupo ficou facilitada e todos participaram da discussão. O domínio do conteúdo foi demonstrado de forma mais objetiva na apresentação dos tópicos teóricos relacionados ao tema, após a apresentação. Assim, observei planejamento e organização na apresentação, além de respeito ao tempo, merecendo o grupo certamente conceito A.
O segundo grupo teve como ponto chave a encenação muito bem feita de outro caso clínico. Com as atuações cênicas de alta qualidade, criaram um clima de tensão e atenção crescente sobre o tema, absorvendo completamente a atenção de todos. O critério mais positivo de minha avaliação é, inclusive, este grande feito de envolver todos os presentes na dramatização do problema. O conteúdo era dominado com tranquilidade, de maneira natural. Ah, houve apresentação teórica formal do conteúdo antes da encenação, mas (como bem salientado pela professora Carmem) não foi fundamental para o desenvolvimento da discussão. Claro que a exposição do grupo anterior ajudou muito, já havia sido criada a base teórica sobre o tema bioética. Houve planejamento, organização e boa execução dos ítens planejados pelo grupo. O conceito é novamente A.
Parabéns a todos
Alexandre Naujorks, de Santa Maria.
Avaliação dos grupos de 30/05/2007
Em relação ao primeiro grupo, utilizaram como método o estudo de caso clínico, abordando o tema bioética. Foram muito criativos e felizes ao dividirem a turma em grupos com o dever de defender posições antagônicas, mesmo que aparentemente como "advogados do diabo", o que aconteceu no nosso pequeno grupo. A partir deste formato a participação do grupo ficou facilitada e todos participaram da discussão. O domínio do conteúdo foi demonstrado de forma mais objetiva na apresentação dos tópicos teóricos relacionados ao tema, após a apresentação. Assim, observei planejamento e organização na apresentação, além de respeito ao tempo, merecendo o grupo certamente conceito A.
O segundo grupo teve como ponto chave a encenação muito bem feita de outro caso clínico. Com as atuações cênicas de alta qualidade, criaram um clima de tensão e atenção crescente sobre o tema, absorvendo completamente a atenção de todos. O critério mais positivo de minha avaliação é, inclusive, este grande feito de envolver todos os presentes na dramatização do problema. O conteúdo era dominado com tranquilidade, de maneira natural. Ah, houve apresentação teórica formal do conteúdo antes da encenação, mas (como bem salientado pela professora Carmem) não foi fundamental para o desenvolvimento da discussão. Claro que a exposição do grupo anterior ajudou muito, já havia sido criada a base teórica sobre o tema bioética. Houve planejamento, organização e boa execução dos ítens planejados pelo grupo. O conceito é novamente A.
Parabéns a todos
Alexandre Naujorks, de Santa Maria.
Em relação ao primeiro grupo, utilizaram como método o estudo de caso clínico, abordando o tema bioética. Foram muito criativos e felizes ao dividirem a turma em grupos com o dever de defender posições antagônicas, mesmo que aparentemente como "advogados do diabo", o que aconteceu no nosso pequeno grupo. A partir deste formato a participação do grupo ficou facilitada e todos participaram da discussão. O domínio do conteúdo foi demonstrado de forma mais objetiva na apresentação dos tópicos teóricos relacionados ao tema, após a apresentação. Assim, observei planejamento e organização na apresentação, além de respeito ao tempo, merecendo o grupo certamente conceito A.
O segundo grupo teve como ponto chave a encenação muito bem feita de outro caso clínico. Com as atuações cênicas de alta qualidade, criaram um clima de tensão e atenção crescente sobre o tema, absorvendo completamente a atenção de todos. O critério mais positivo de minha avaliação é, inclusive, este grande feito de envolver todos os presentes na dramatização do problema. O conteúdo era dominado com tranquilidade, de maneira natural. Ah, houve apresentação teórica formal do conteúdo antes da encenação, mas (como bem salientado pela professora Carmem) não foi fundamental para o desenvolvimento da discussão. Claro que a exposição do grupo anterior ajudou muito, já havia sido criada a base teórica sobre o tema bioética. Houve planejamento, organização e boa execução dos ítens planejados pelo grupo. O conceito é novamente A.
Parabéns a todos
Alexandre Naujorks, de Santa Maria.
Quarta-feira, Maio 30, 2007
Avaliação dos grupos
Considero importantes os seguintes critérios de avaliação: planejamentoda aula, organização e apresentação do tema, criatividade, conhecimento teórico sobre o assunto a ser desenvolvido, participação dos alunos, método de ensino utilizado.
Grupo de 23/05: desenvolveu um método de ensino baseado em problemas, explicando os fundamentos deste método e tentando mostrar como ele funciona. Desenvolveram o tema, iniciando com a apresentação de um caso clínico (história de 2 pacientes coletada em grupo: professores e alunos) e, posteriormente, desenvolveram uma exposição teórica sobre o assunto. Dessa forma, colocaram um "problema", promoveram a interação em grupo com participação dos alunos e concluíram com a apresentação do conteúdo teórico. Atingiram os objetivos: planejaram e desenvolveram bem o assunto, conseguindo despertar o interesse dos alunos.
Grupo de 30/05: a partir de um caso clínico, desenvolveu um assunto de extrema importância: bioética em saúde mental. Estimularam, através do caso apresentado, a discussão em grupos (divididos propositalmente em 2 opiniões para abordar as duas possibilidades: liberar a paciente ou interná-la). Realizaram uma conclusão do tema, abordando os princípios da bioética relacionando-os com o caso apresentado. Foram criativos e eficientes no planejamento e desenvolvimento do assunto.
O segundo grupo, do qual sou integrante, deixo para meus colegas avaliarem.
Estefania.
Grupo de 23/05: desenvolveu um método de ensino baseado em problemas, explicando os fundamentos deste método e tentando mostrar como ele funciona. Desenvolveram o tema, iniciando com a apresentação de um caso clínico (história de 2 pacientes coletada em grupo: professores e alunos) e, posteriormente, desenvolveram uma exposição teórica sobre o assunto. Dessa forma, colocaram um "problema", promoveram a interação em grupo com participação dos alunos e concluíram com a apresentação do conteúdo teórico. Atingiram os objetivos: planejaram e desenvolveram bem o assunto, conseguindo despertar o interesse dos alunos.
Grupo de 30/05: a partir de um caso clínico, desenvolveu um assunto de extrema importância: bioética em saúde mental. Estimularam, através do caso apresentado, a discussão em grupos (divididos propositalmente em 2 opiniões para abordar as duas possibilidades: liberar a paciente ou interná-la). Realizaram uma conclusão do tema, abordando os princípios da bioética relacionando-os com o caso apresentado. Foram criativos e eficientes no planejamento e desenvolvimento do assunto.
O segundo grupo, do qual sou integrante, deixo para meus colegas avaliarem.
Estefania.
Avaliaçoes das aulas de 30.05.2007
As duas primeiras colegas que apresentaram o tema " Bioética" se propuseram (e conseguiram) criar uma interação entre "alunos e professores". Atingiram o objetivo proposto, embora tenha havido uma determinação prévia sobre o que cada grupo (4 no total) responderia- sim ou não - em relação ao caso descrito (paciente com distúrbio de conduta), o que deixou, pelo menos dois dos grupos, na situação de responder o que, talvez, não responderiam, caso tivesse havido liberdade de escolha,. Assim, obtiveram, com o planejamento prévio da aula e a formatação que imprimiram ao assunto, a participação de todos e criaram a polêmica em um assunto absolutamente interpretativo (subjetivo, às vezes) e que busca conhecimentos prévios e, porque não, vivência de situações semelhantes. Portanto, minha avaliação é de que houve planejamento adequado, tática pedagógica apropriada (com ressalva à indução acima referida), distribuição perfeita da participação dos "professores" com moderação oportuna durante as discussões, exposição teórica concisa e didática.
Fauri
O segundo grupo iniciou apresentando os pilares da "Bioética" sobre os quais pretendiam embasar a discussão final, que foi gerada a partir de uma dramatização extremamente cuidada e planejada. Todas as participantes desempenharam muito bem os seus papéis, atraindo a atenção dos "alunos". O assunto gerou interesse do grupo, que esperava o desfecho. A colega Liciane (perdoe se a grafia do nome não estiver correta) demonstrou conhecimento de arte cênica, com desenvoltura, envolvendo os demais participantes do grupo na representação. Foram muito felizes na escolha de um tema do cotidiano e com adaptações muito bem conduzidas. A parte audivisual inicial serviu como introdutória ao assunto que pretendiam fechar com a discussão que se tornou acalorada dentro do grupo. Os objetivos, planejamento, postura do grupo de "professores", condução da discussão e argumentação foram muito bem conduzidos. Parabéns a todo o grupo.
Fauri
Fauri
O segundo grupo iniciou apresentando os pilares da "Bioética" sobre os quais pretendiam embasar a discussão final, que foi gerada a partir de uma dramatização extremamente cuidada e planejada. Todas as participantes desempenharam muito bem os seus papéis, atraindo a atenção dos "alunos". O assunto gerou interesse do grupo, que esperava o desfecho. A colega Liciane (perdoe se a grafia do nome não estiver correta) demonstrou conhecimento de arte cênica, com desenvoltura, envolvendo os demais participantes do grupo na representação. Foram muito felizes na escolha de um tema do cotidiano e com adaptações muito bem conduzidas. A parte audivisual inicial serviu como introdutória ao assunto que pretendiam fechar com a discussão que se tornou acalorada dentro do grupo. Os objetivos, planejamento, postura do grupo de "professores", condução da discussão e argumentação foram muito bem conduzidos. Parabéns a todo o grupo.
Fauri
Segunda-feira, Maio 28, 2007
Apresentação de 23/05
Pessoal,
Aqui vão os itens que eu selecionei como critérios de avaliação dos trabalhos que estão sendo apresentados:
- adequação do conteúdo ao tema proposto
- organização do conteúdo
- clareza na transmissão de idéias
- objetividade
Gostei muito da apresentação da quarta passada, 23/05. Acho que os colegas foram muito didáticos e conseguiram atingir os quatro objetivos acima. Se eu fosse a avaliadora, o grupo mereceria A.
Abraços, e até a próxima quarta!
Daniela Fedrizzi
Aqui vão os itens que eu selecionei como critérios de avaliação dos trabalhos que estão sendo apresentados:
- adequação do conteúdo ao tema proposto
- organização do conteúdo
- clareza na transmissão de idéias
- objetividade
Gostei muito da apresentação da quarta passada, 23/05. Acho que os colegas foram muito didáticos e conseguiram atingir os quatro objetivos acima. Se eu fosse a avaliadora, o grupo mereceria A.
Abraços, e até a próxima quarta!
Daniela Fedrizzi
Avaliação Apresentação
Olá,
Vamos ver se consigo postar minha avaliação da apresentação do grupo (de 23/05/07).
Estabeleci alguns critérios para avaliação a priori, que foram os seguintes:
Se fosse solicitado um conceito, daria "A".
Faria uma única observação, relativa à clareza do texto apresentado (mas, sei que foi uma falha técnica explicada pelo grupo em aula).
Abraço a todos,
Carla Ketzer
Vamos ver se consigo postar minha avaliação da apresentação do grupo (de 23/05/07).
Estabeleci alguns critérios para avaliação a priori, que foram os seguintes:
- domínio do conteúdo
- organização da apresentação
- metódo utilizado na apresentação
- relevância do tema para a disciplina
- criatividade
- participação dos alunos
- planejamento
Se fosse solicitado um conceito, daria "A".
Faria uma única observação, relativa à clareza do texto apresentado (mas, sei que foi uma falha técnica explicada pelo grupo em aula).
Abraço a todos,
Carla Ketzer
Avaliação das Apresentações
Caros/as Alunos/as
Lembramos a importância de todos/as posterem as avaliações realizadas das apresentações dos grupos. Essa tarefa/atividade além de ser uma aprendizagem para a turma também nos mostra como cada um de vocês pensa/elabora o conceito de avaliação (avaliação de um conhecimento/conteúdo/prática/ação/habilidade na prática docente na área da saúde). Com isso pedimos a todos/as que não esqueçam de contribuirem com seus conhecimentos/saberes sobre avaliação.
Abraços e até 4ª f, Sônia
Ps.: Não esqueçam de ler o material que o grupo "Ética em Saúde Mental" postou para a próxima aula.
Lembramos a importância de todos/as posterem as avaliações realizadas das apresentações dos grupos. Essa tarefa/atividade além de ser uma aprendizagem para a turma também nos mostra como cada um de vocês pensa/elabora o conceito de avaliação (avaliação de um conhecimento/conteúdo/prática/ação/habilidade na prática docente na área da saúde). Com isso pedimos a todos/as que não esqueçam de contribuirem com seus conhecimentos/saberes sobre avaliação.
Abraços e até 4ª f, Sônia
Ps.: Não esqueçam de ler o material que o grupo "Ética em Saúde Mental" postou para a próxima aula.
Domingo, Maio 27, 2007
Apresentação 30/05
Pessoal
Para a nossa apresentação "Ética em Saúde Mental", estamos encaminhando o link do Portal de Bioética da UFRGS. Seria importante que todos pudessem ler sobre os principios básicos da Bioética antes da aula.
Um abraço
Raquel, Patricia e Carla
http://www.ufrgs.br/bioetica/princip.htm
Para a nossa apresentação "Ética em Saúde Mental", estamos encaminhando o link do Portal de Bioética da UFRGS. Seria importante que todos pudessem ler sobre os principios básicos da Bioética antes da aula.
Um abraço
Raquel, Patricia e Carla
http://www.ufrgs.br/bioetica/princip.htm
Quinta-feira, Maio 17, 2007
Sobre agendamentos
Prefiro dizer que estão pré-agendadas as datas propostas, assim, sujeitas a confirmação na próxima quarta para que possamos confirmar as datas com todos os grupos.
Para nossa próxima aula solicito que tragam listados os tópicos/elementos/intrumentos ou critérios que considerem relevantes para a avaliação de alunos.
Esta listagem deve vir redigida numa folha identificada para trabalharmos em aula, pois compõe material a ser entregue ao final do turno de estudo.
Bom estudo e até a próxima semana.
Para nossa próxima aula solicito que tragam listados os tópicos/elementos/intrumentos ou critérios que considerem relevantes para a avaliação de alunos.
Esta listagem deve vir redigida numa folha identificada para trabalharmos em aula, pois compõe material a ser entregue ao final do turno de estudo.
Bom estudo e até a próxima semana.
Quarta-feira, Maio 16, 2007
Apresentação
Profa. Carmen,
Conforme conversado na aula de hoje, nosso colega Antônio estará viajando na próxima semana e nossa apresentação, programada para 23 de maio, ficará prejudicada sem um membro do grupo. Assim, solicito que seja prorrogada - a data oferecida era 13 de junho, fica ok. Obrigada pela compreensão e, se não for possível esta prorrogação por algum motivo, por favor nos avise. Daniela Preto
Conforme conversado na aula de hoje, nosso colega Antônio estará viajando na próxima semana e nossa apresentação, programada para 23 de maio, ficará prejudicada sem um membro do grupo. Assim, solicito que seja prorrogada - a data oferecida era 13 de junho, fica ok. Obrigada pela compreensão e, se não for possível esta prorrogação por algum motivo, por favor nos avise. Daniela Preto
Domingo, Maio 13, 2007
Meditaçao
O estudo é interessante e, provavelmente, estimulará novas pesquisas nesse campo. Importante seria ouvir, em nosso meio, a palavra de Ivan Izquierdo sobre este assunto. A capacidade (em grande parte desconhecida) de nosso cérebro parece ilimitada. As mudanças bioquímicas que se processam nesses mecanismos de atenção e memória ainda não estão bem compreendidos. Tomando como verdade a conclusão do estudo sobre a meditação, poderíamos entendê-la como uma das peças de um currículo de curso. Afinal, a capacidade de percepção, aprendizagem e memória (aqui aguçadas pela técnica da meditação) contribuiriam para o complexo de peças que formam o currículo como um todo.
Fauri
Fauri
Quarta-feira, Maio 09, 2007
Atenção e meditação
Recebi da Maria Salete a notícia abaixo. Ela compõe currículo de curso?
08/05/2007
Estudo sugere que meditação pode ajudar a treinar atenção
Sandra Blakeslee
Na meditação, as pessoas ficam sentadas em silêncio e se concentram em sua respiração. Enquanto o ar entra e sai de suas narinas, elas acompanham cada sensação. Quando pensamentos espontâneos vêm à mente, elas não lhes dão atenção. Inspire. Expire. Inspire. Expire.
Segundo um estudo publicado na edição online da revista "PloS Biology", três meses de treinamento rigoroso neste tipo de meditação leva a uma profunda mudança na forma como o cérebro aloca a atenção.
Parece que a capacidade de se livrar dos pensamentos que surgem à mente liberta o cérebro para cuidar de eventos e coisas que estão mudando mais rapidamente no mundo ao seu redor, disse o principal autor do estudo, Richard Davidson, um professor de psicologia e psiquiatria da Universidade de Wisconsin, em Madison. Meditadores experientes, ele disse, são mais bem capacitados do que outras pessoas na detecção de estímulos que estão mudando rapidamente, como expressões faciais emocionais.
Ron Mangun, diretor do Centro para a Mente e Cérebro da Universidade da Califórnia, em Davis, que não esteve envolvido no estudo, chamou a conclusão de empolgante. "Ela fornece evidência neurocientífica para mudanças no funcionamento do cérebro com treinamento mental, neste caso a meditação", ele disse. "Nós sabemos que podemos aprender e melhorar a habilidade em todo tipo de prática, de dirigir a tocar piano. Mas demonstrar isto no contexto da meditação é interessante e novo."
Pesquisa recente mostrou que a meditação é boa para o cérebro. Ela parece aumentar a matéria cinzenta, melhorar o sistema imunológico, reduzir o estresse e promover uma sensação de bem-estar. Mas Davidson disse que este foi o primeiro estudo a examinar como a meditação afeta a atenção.
O estudo explorou um fenômeno do cérebro chamado "attentional blink". Digamos que fotos de um cão São Bernardo e de um Terrier são exibidas de relance diante dos olhos de alguém em um intervalo de meio segundo, inseridas em uma série de 20 imagens de gatos. Em tal seqüência, a maioria das pessoas deixa de ver o segundo cão. Seus cérebros "piscaram" (blinked).
Os cientistas explicaram esta cegueira como uma alocação errada de atenção. As coisas estão acontecendo rápido demais para o cérebro detectar o segundo estímulo. A consciência é de alguma forma suprimida.
Mas o piscar não é um gargalo inevitável, disse Davidson. A maioria das pessoas consegue identificar o segundo alvo algumas vezes. Assim, pode ser possível exercer algum controle, que não precisa ser voluntário, sobre a alocação de atenção.
No estudo, 17 voluntários sem experiência em meditação passaram três meses na Insight Meditation Society, em Barre, Massachusetts, meditando de 10 a 12 horas por dia. Um grupo novato de controle meditava 20 minutos por dia ao longo do mesmo período.
Ambos os grupos foram submetidos ao teste de "attentional blink" com dois números inseridos em uma seqüência de letras. Enquanto ambos os grupos procuravam os números, a atividade cerebral deles era gravada com eletrodos colocados no couro cabeludo.
Todos conseguiam detectar o primeiro número, disse Davidson. Mas os registros do cérebro mostravam que meditadores menos experientes tendiam a perceber o primeiro número e se agarrar a ele, de forma que perdiam o segundo número. Aqueles com mais experiência dedicavam menos atenção ao primeiro número, como se não se agarrassem a ele. Isto levou a uma maior habilidade de perceber o segundo número.
O "attentional blink" era considerado como uma propriedade fixa do sistema nervoso, disse Davidson. Mas este estudo mostra que ele pode mudar com a prática. A atenção é uma habilidade flexível, que pode ser treinada.
Pergunte a Daniel Levison, um pesquisador do departamento de psicologia da Universidade de Wisconsin, que meditou por três meses como parte do estudo. "Eu me tornei um ouvinte muito melhor", ele disse. "Eu não me perco na minha reação pessoal ao que as pessoas estão dizendo."
Tradução: George El Khouri Andolfato
08/05/2007
Estudo sugere que meditação pode ajudar a treinar atenção
Sandra Blakeslee
Na meditação, as pessoas ficam sentadas em silêncio e se concentram em sua respiração. Enquanto o ar entra e sai de suas narinas, elas acompanham cada sensação. Quando pensamentos espontâneos vêm à mente, elas não lhes dão atenção. Inspire. Expire. Inspire. Expire.
Segundo um estudo publicado na edição online da revista "PloS Biology", três meses de treinamento rigoroso neste tipo de meditação leva a uma profunda mudança na forma como o cérebro aloca a atenção.Parece que a capacidade de se livrar dos pensamentos que surgem à mente liberta o cérebro para cuidar de eventos e coisas que estão mudando mais rapidamente no mundo ao seu redor, disse o principal autor do estudo, Richard Davidson, um professor de psicologia e psiquiatria da Universidade de Wisconsin, em Madison. Meditadores experientes, ele disse, são mais bem capacitados do que outras pessoas na detecção de estímulos que estão mudando rapidamente, como expressões faciais emocionais.
Ron Mangun, diretor do Centro para a Mente e Cérebro da Universidade da Califórnia, em Davis, que não esteve envolvido no estudo, chamou a conclusão de empolgante. "Ela fornece evidência neurocientífica para mudanças no funcionamento do cérebro com treinamento mental, neste caso a meditação", ele disse. "Nós sabemos que podemos aprender e melhorar a habilidade em todo tipo de prática, de dirigir a tocar piano. Mas demonstrar isto no contexto da meditação é interessante e novo."
Pesquisa recente mostrou que a meditação é boa para o cérebro. Ela parece aumentar a matéria cinzenta, melhorar o sistema imunológico, reduzir o estresse e promover uma sensação de bem-estar. Mas Davidson disse que este foi o primeiro estudo a examinar como a meditação afeta a atenção.
O estudo explorou um fenômeno do cérebro chamado "attentional blink". Digamos que fotos de um cão São Bernardo e de um Terrier são exibidas de relance diante dos olhos de alguém em um intervalo de meio segundo, inseridas em uma série de 20 imagens de gatos. Em tal seqüência, a maioria das pessoas deixa de ver o segundo cão. Seus cérebros "piscaram" (blinked).
Os cientistas explicaram esta cegueira como uma alocação errada de atenção. As coisas estão acontecendo rápido demais para o cérebro detectar o segundo estímulo. A consciência é de alguma forma suprimida.
Mas o piscar não é um gargalo inevitável, disse Davidson. A maioria das pessoas consegue identificar o segundo alvo algumas vezes. Assim, pode ser possível exercer algum controle, que não precisa ser voluntário, sobre a alocação de atenção.
No estudo, 17 voluntários sem experiência em meditação passaram três meses na Insight Meditation Society, em Barre, Massachusetts, meditando de 10 a 12 horas por dia. Um grupo novato de controle meditava 20 minutos por dia ao longo do mesmo período.
Ambos os grupos foram submetidos ao teste de "attentional blink" com dois números inseridos em uma seqüência de letras. Enquanto ambos os grupos procuravam os números, a atividade cerebral deles era gravada com eletrodos colocados no couro cabeludo.
Todos conseguiam detectar o primeiro número, disse Davidson. Mas os registros do cérebro mostravam que meditadores menos experientes tendiam a perceber o primeiro número e se agarrar a ele, de forma que perdiam o segundo número. Aqueles com mais experiência dedicavam menos atenção ao primeiro número, como se não se agarrassem a ele. Isto levou a uma maior habilidade de perceber o segundo número.
O "attentional blink" era considerado como uma propriedade fixa do sistema nervoso, disse Davidson. Mas este estudo mostra que ele pode mudar com a prática. A atenção é uma habilidade flexível, que pode ser treinada.
Pergunte a Daniel Levison, um pesquisador do departamento de psicologia da Universidade de Wisconsin, que meditou por três meses como parte do estudo. "Eu me tornei um ouvinte muito melhor", ele disse. "Eu não me perco na minha reação pessoal ao que as pessoas estão dizendo."
Tradução: George El Khouri Andolfato
Quarta-feira, Maio 02, 2007
Organizando atividades do semestre
Estou listando abaixo as temáticas propostas na aula de hoje para que os grupos preparem suas aulas (cerca de 30 minutos para apresntar um assunto), conforme o seguinte calendário:
16 de maio / Ensino de cirurgia em simuladores
23 de maio / Ensino baseado em problemas
23 de maio / Ensino baseado em problemas- narrativas
06 de junho / Linguagem corporal
Lembrem que este espaço só se constitui na exata medida em que o estivermos utilizando.
Trocas são sempre possíveis.
Caso necessitem de orientação quanto à Bibliografias, organização de propostas de ensino, materiasi ou... registrem aqui ou por fone (33084144), ou pelo e-mail.
Bom trabalho para todas e todos vocês.
Lembrem do material para a próxima aula.
Temática: currículo.
Carmen (utilizando o login da Sônia)
16 de maio / Ensino de cirurgia em simuladores
23 de maio / Ensino baseado em problemas
23 de maio / Ensino baseado em problemas- narrativas
30 de maio / Bioética e Educação
30 de maio / Dilemas éticos em saúde mental06 de junho / Linguagem corporal
Lembrem que este espaço só se constitui na exata medida em que o estivermos utilizando.
Trocas são sempre possíveis.
Caso necessitem de orientação quanto à Bibliografias, organização de propostas de ensino, materiasi ou... registrem aqui ou por fone (33084144), ou pelo e-mail.
Bom trabalho para todas e todos vocês.
Lembrem do material para a próxima aula.
Temática: currículo.
Carmen (utilizando o login da Sônia)
