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Terça-feira, Abril 28, 2009
Metodologia de ensino
Lenita Simões Krebs
Metodologia. [do gr. metodos, 'metodo', + -log (o) + ia.] S. f.. 1. A arte de dirigir o espírito na investigação da verdade. 2. Filos. Estudo dos métodos e especialmente dos métodos da ciência.
Método. [do gr. metodos, 'caminho para chegar a um fim'.] S. m. 1. Caminho pelo qual se atinge um objetivo. 2. Programa que regula previamente uma série de operações que se devem realizar, apontando erros evitáveis em vista de um resultado determinado (esperado). 3. Processo ou técnica de ensino: método direto. 4. Modo de proceder; maneira de agir; meio.
Novo Dicionário Aurélio
A metodologia de ensino consiste no estudo dos métodos, no conjunto de técnicas e teorias que são utilizadas para colaborar na formação do aluno. Estuda a melhor maneira de abordar determinados conteúdos e pressupõe o estabelecimento de relações vivas entre quem apresenta o conteúdo e aqueles que o estão recebendo. O método é o processo utilizado para a resolução de um determinado problema, no caso, chegar ao ?saber?.
De forma direta é possível classificar os métodos empregados pelos professores da seguinte forma:
? Método prático, ou "aprender fazendo": nesse método o aluno é levado a aprender realizando tarefas idênticas às que serão encontradas na vida real a fim de que este possa repetir tal tarefa, em seu exercício profissional, de modo satisfatório e sem grandes supervisões.
? Método conceitual, ou "aprender a teoria": aqui, o professor transmite um conceito teórico, obrigando o aluno a pensar para adaptar essa teoria na resolução de problemas relacionados com a mesma. Através de exercícios teóricos e práticos, em sala de aula, o professor consolida os conhecimentos dos alunos e as aplicações concretas a serem defrontadas pelos alunos.
? Método simulado, ou "aprender na realidade imitada": método no qual o professor cria um ambiente o mais próximo possível da realidade, para que o aluno resolva os problemas propostos. Este é um dos métodos mais utilizados para ensinar assuntos relacionados com riscos, principalmente de vida.
? Método comportamental, ou "aprender por crescimento psicológico": método no qual o professor orienta o aluno a assumir determinado papel, em uma situação hipotética, mas possível de ocorrer na vida profissional. Ao representar esse papel, o aluno expõe o seu comportamento frente a ela, o que permite que ele mesmo constate como reage e, na maioria das vezes com o auxílio do professor, conclua sobre a adequação do seu comportamento ou com as mudanças necessárias.
Paulo Freire, grande pedagogo da atualidade e respeitado mundialmente, expõe sua opinião sobre método de ensino em uma entrevista: ?Eu preferia dizer que não tenho método. O que eu tinha, quando muito jovem, há 30 anos ou 40 anos, não importa o tempo, era a curiosidade de um lado e o compromisso político do outro, em face dos renegados, dos negados, dos proibidos de ler a palavra, relendo o mundo. O que eu tentei fazer, e continuo hoje, foi ter uma compreensão que eu chamaria de crítica ou de dialética da prática educativa, dentro da qual, necessariamente, há certa metodologia, certo método, que eu prefiro dizer que é método de conhecer e não um método de ensinar?.
As idéias de Paulo Freire surgiram no contexto do Nordeste brasileiro, a partir da década de 1950, onde metade dos 30 milhões de habitantes da região era analfabeta e todas as vivências eram impostas por uma realidade de opressão, imposição, limitações e muitas necessidades. Segundo alguns estudiosos, o fio condutor das idéias pedagógicas de Paulo Freire é a alfabetização visando à libertação integrando o campo cognitivo, o social e o político. Paulo Freire estimula a inserção do educando no seu contexto social e político, na sua realidade, promovendo o despertar para a cidadania plena e a transformação social. É a leitura da palavra, proporcionando a leitura do mundo. A seguinte frase de Paulo Freire ilustra bem seu pensamento: ?Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho?.
Para concluir, o método de ensino eficaz, seja ele qual for, deve ser motivador, estimular a curiosidade, ensinar como utilizar as informações transmitidas, mas situando sempre o aluno no seu contexto, formando cidadãos conscientes e com senso crítico.
Bibliografia consultada:
Rocha LAG. Jogos de empresa: desenvolvimento de um modelo para aplicação no ensino de custos individuais. http://www.eps.ufsc.br/disserta97/giordano/
Teixeira GJW. Common teaching methods.
http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=14&texto=868
Paulo Freire: educar para transformar. [homepage on the internet]. http://www.projetomemoria.art.br/PauloFreire/pensamento/01_pensamento_o%20metodo_paulo_freire.html
Feitosa SCS. Método Paulo Freire: princípios e práticas de uma concepção popular de educação. Dissertação de mestrado defendida na FE-USP (1999).
Metodologia. [do gr. metodos, 'metodo', + -log (o) + ia.] S. f.. 1. A arte de dirigir o espírito na investigação da verdade. 2. Filos. Estudo dos métodos e especialmente dos métodos da ciência.
Método. [do gr. metodos, 'caminho para chegar a um fim'.] S. m. 1. Caminho pelo qual se atinge um objetivo. 2. Programa que regula previamente uma série de operações que se devem realizar, apontando erros evitáveis em vista de um resultado determinado (esperado). 3. Processo ou técnica de ensino: método direto. 4. Modo de proceder; maneira de agir; meio.
Novo Dicionário Aurélio
A metodologia de ensino consiste no estudo dos métodos, no conjunto de técnicas e teorias que são utilizadas para colaborar na formação do aluno. Estuda a melhor maneira de abordar determinados conteúdos e pressupõe o estabelecimento de relações vivas entre quem apresenta o conteúdo e aqueles que o estão recebendo. O método é o processo utilizado para a resolução de um determinado problema, no caso, chegar ao ?saber?.
De forma direta é possível classificar os métodos empregados pelos professores da seguinte forma:
? Método prático, ou "aprender fazendo": nesse método o aluno é levado a aprender realizando tarefas idênticas às que serão encontradas na vida real a fim de que este possa repetir tal tarefa, em seu exercício profissional, de modo satisfatório e sem grandes supervisões.
? Método conceitual, ou "aprender a teoria": aqui, o professor transmite um conceito teórico, obrigando o aluno a pensar para adaptar essa teoria na resolução de problemas relacionados com a mesma. Através de exercícios teóricos e práticos, em sala de aula, o professor consolida os conhecimentos dos alunos e as aplicações concretas a serem defrontadas pelos alunos.
? Método simulado, ou "aprender na realidade imitada": método no qual o professor cria um ambiente o mais próximo possível da realidade, para que o aluno resolva os problemas propostos. Este é um dos métodos mais utilizados para ensinar assuntos relacionados com riscos, principalmente de vida.
? Método comportamental, ou "aprender por crescimento psicológico": método no qual o professor orienta o aluno a assumir determinado papel, em uma situação hipotética, mas possível de ocorrer na vida profissional. Ao representar esse papel, o aluno expõe o seu comportamento frente a ela, o que permite que ele mesmo constate como reage e, na maioria das vezes com o auxílio do professor, conclua sobre a adequação do seu comportamento ou com as mudanças necessárias.
Paulo Freire, grande pedagogo da atualidade e respeitado mundialmente, expõe sua opinião sobre método de ensino em uma entrevista: ?Eu preferia dizer que não tenho método. O que eu tinha, quando muito jovem, há 30 anos ou 40 anos, não importa o tempo, era a curiosidade de um lado e o compromisso político do outro, em face dos renegados, dos negados, dos proibidos de ler a palavra, relendo o mundo. O que eu tentei fazer, e continuo hoje, foi ter uma compreensão que eu chamaria de crítica ou de dialética da prática educativa, dentro da qual, necessariamente, há certa metodologia, certo método, que eu prefiro dizer que é método de conhecer e não um método de ensinar?.
As idéias de Paulo Freire surgiram no contexto do Nordeste brasileiro, a partir da década de 1950, onde metade dos 30 milhões de habitantes da região era analfabeta e todas as vivências eram impostas por uma realidade de opressão, imposição, limitações e muitas necessidades. Segundo alguns estudiosos, o fio condutor das idéias pedagógicas de Paulo Freire é a alfabetização visando à libertação integrando o campo cognitivo, o social e o político. Paulo Freire estimula a inserção do educando no seu contexto social e político, na sua realidade, promovendo o despertar para a cidadania plena e a transformação social. É a leitura da palavra, proporcionando a leitura do mundo. A seguinte frase de Paulo Freire ilustra bem seu pensamento: ?Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho?.
Para concluir, o método de ensino eficaz, seja ele qual for, deve ser motivador, estimular a curiosidade, ensinar como utilizar as informações transmitidas, mas situando sempre o aluno no seu contexto, formando cidadãos conscientes e com senso crítico.
Bibliografia consultada:
Rocha LAG. Jogos de empresa: desenvolvimento de um modelo para aplicação no ensino de custos individuais. http://www.eps.ufsc.br/disserta97/giordano/
Teixeira GJW. Common teaching methods.
http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=14&texto=868
Paulo Freire: educar para transformar. [homepage on the internet]. http://www.projetomemoria.art.br/PauloFreire/pensamento/01_pensamento_o%20metodo_paulo_freire.html
Feitosa SCS. Método Paulo Freire: princípios e práticas de uma concepção popular de educação. Dissertação de mestrado defendida na FE-USP (1999).
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