Gravatai

:: Recuperação da Ecs 9- grupo vermelho- Versão final

Grupo : Zélia Schreiber e Vera Prates.

SISTEMA DE ENSINO E DIVISÃO DO TRABALHO

A sistematização da educação

Alguns dos conceitos e idéias colocadas por Marx e Engels que serão abordados a seguir, apesar de não se tratarem especialmente do sistema de ensino ou da profissão docente, tratam da substância própria do capitalismo, a divisão do trabalho, portanto esta discussão é pertinente a qualquer área profissional, além do mais tais autores apontam como uma necessidade o princípio da qualificação da força de trabalho, e qual pode ser nosso objetivo senão a qualificação como professores? Certamente, a principal lição que a prática docente deve também ao marxismo trata-se da investigação da prática educativa. O marxismo trouxe à tona reflexões até então inéditas da forma com que a fizeram, como o estudo da própria didática, pois ao estudarem sobre as formas de pesquisa, uso e armazenagem de conhecimento, estão automaticamente refletindo sobre a construção do conhecimento.
Tais pesquisas têm como objeto à adoção de métodos hoje corriqueiros, mas inovadores para a época, desde a sistematização do ensino à utilização de ferramentas como o referencial teórico. Os marxistas preocuparam-se muito com a credibilidade de seus trabalhos, logo adotaram métodos que comprovassem o maior embasamento possível, considerando também o referencial teórico como imprescindível na formação de um educador crítico, e desta forma traz a seguinte análise de Saviani sobre relação entre credibilidade teórica e senso-comum: A abordagem teórica é imprescindível na formação de um educador crítico, pois constitui-se num dos elementos básicos para a análise qualitativa da realidade, favorecendo a superação de uma concepção fundada no senso-comum, passando a uma consciência filosófico-científica da prática pedagógica. Alargando um pouco mais este conceito de credibilidade, acredito que é uma importante responsabilidade do professor ensinar ao aluno o tino de pesquisador, cobrando práticas como a dos referenciais. Muitos professores não esclarecem aos seus alunos dúvidas sobre a origem dos métodos, não passando a noção de que cada trabalho é uma produção, fruto de uma pesquisa, portanto uma responsabilidade teórica e autoral.
Além das questões mais práticas e de menor relevância, as influências da corrente marxista também alcançaram alicerces de nosso sistema de educação atual, e a própria noção de um sistema de aprendizado , onde todos podem (aparentemente) aprender da mesma forma portanto merecem o mesmo tratamento, é fruto da mentalidade proveniente do marxismo.
Nesta mesma perspectiva, Marx, fazendo uma crítica ao capitalismo, define o trabalho como uma esfera dividida em duas instâncias, o trabalho braçal (físico) e o intelectual, todavia ambos sujeitos à exploração de quem visa apenas os lucros.

Devemos refletir e interagir a respeito do sistema de ensino e da divisão do trabalho no objetivo de sintetizar em uma concepção, formada a partir da realidade de cada um, o verdadeiro papel do professor como profissional e educador, já que hoje temos a clareza da impossibilidade de separar um do outro, mas não por estarem relativamente atrasados os conceitos trabalhados por Marx não nos são úteis ainda, pelo contrário, quanto mais estudarmos sobre melhores professores seremos, porém adaptando cada teoria à atual situação. E como utilizar teorias passadas sem retroceder?
Inovando sempre, porque uma condição fundamental ao professor é a condição de inovador. Como Marx também aponta, a inovação é imprescindível quando se almeja o sucesso profissional, e nada mais adequado que usar tal frase para tratar da profissão docente. O professor precisa estar à frente de seu tempo, criticando, elogiando, analisando e propondo, fazendo parte de fato do processo de construção do conhecimento.

Referencia bibliografica:NÓVOA, António. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, António. Os professores e sua formação. Lisboa - Portugal Dom Quixote, 1992