{"id":2530,"date":"2020-03-30T20:54:08","date_gmt":"2020-03-30T20:54:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/?p=2530"},"modified":"2020-03-31T17:18:37","modified_gmt":"2020-03-31T17:18:37","slug":"em-tempos-de-fiqueemcasa-onde-as-criancas-dormem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/em-tempos-de-fiqueemcasa-onde-as-criancas-dormem\/","title":{"rendered":"Em tempos de #FiqueEmCasa, ONDE AS CRIAN\u00c7AS DORMEM?"},"content":{"rendered":"

No in\u00edcio do isolamento em quarentena, como forma de n\u00e3o propaga\u00e7\u00e3o durante a pandemia do v\u00edrus Covid-19<\/a>, ficar em casa foi um privil\u00e9gio para alguns. A medida de precau\u00e7\u00e3o ampliada para mais pessoas at\u00e9 a compreens\u00e3o de ser esse dever coletivo de prote\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade de todos, cessou todas as atividades consideradas n\u00e3o essenciais promovendo tamb\u00e9m uma pausa nas atividades das escolas. Em 17 de mar\u00e7o de 2020, a estimativa era a de que mais de 776 milh\u00f5es de crian\u00e7as estejam sem escola <\/a>por causa da COVID-19.<\/p>\n

Com isso, a rotina das fam\u00edlias teve que se ajustar \u00e0s necessidades de as crian\u00e7as permanecerem em per\u00edodo integral em casa. O apelo #FiqueEmCasa certamente tem sentidos muito distintos e \u00e9 vivido de diferentes maneiras para cada pessoa, de acordo com seus espa\u00e7os.<\/p>\n

\u201cOnde as crian\u00e7as dormem<\/i>\u201d, s\u00e9rie do fot\u00f3grafo brit\u00e2nico James Mollison, apresenta crian\u00e7as de diferentes lugares do mundo ao lado da imagem dos espa\u00e7os de seus quartos. Junto \u00e0s fotografias, ele conta brevemente um pouco sobre essas crian\u00e7as. A s\u00e9rie completa foi publicada no livro \u201cWhere children sleep<\/i>\u201d, pela editora Chris Boot em 2010, dispon\u00edvel completo aqui<\/a>.<\/p>\n

\"image-asset\" — Nantio, 15 anos, Lisamis, Norte do Qu\u00eania<\/figcaption><\/figure>\n
$\"Where+Children+Sleep_Mollison_3\"$ <\/a>
Jivan, 4 anos, Nova York, Estados Unidos<\/figcaption><\/figure>\n
$\"Where+Children+Sleep_Mollison_4\"$ <\/a>
Kaya, 4 anos, T\u00f3quio, Jap\u00e3o<\/figcaption><\/figure>\n
$\"Where+Children+Sleep_Mollison_9\"$ <\/a>
Bilal, 6 anos, Wadi Abu Hindi, Margem Ocidental<\/figcaption><\/figure>\n
$\"Where+Children+Sleep_Mollison_12\"$ <\/a>
Lehlohonolo, 6 anos, Lesoto, Africa do Sul<\/figcaption><\/figure>\n
$\"Where+Children+Sleep_Mollison_13\"$ <\/a>
Indira, 7 anos, Catmandu, Nepal<\/figcaption><\/figure>\n
$\"Where+Children+Sleep_Mollison_19\"$ <\/a>
Alyssa, 8, Kentucky, Estados Unidos<\/figcaption><\/figure>\n
$\"Where+Children+Sleep_Mollison_21\"$ <\/a>
Ahk\u00f4hxet, 8 anos, Amaz\u00f4nia, Brasil<\/figcaption><\/figure>\n
\n
\n
Mais do que falar da personalidade de uma crian\u00e7a a partir de seu quarto, ressaltando a import\u00e2ncia dessa individualidade, ao contar um pouco da hist\u00f3ria de cada uma, Mollison nos propicia olhar para as diferentes inf\u00e2ncias. As crian\u00e7as como seres humanos providos de hist\u00f3rias, o que muitas vezes lhes \u00e9 negado. Seus gostos, modos particulares de organiza\u00e7\u00e3o, seus espa\u00e7os de pertencimento nas casas, e at\u00e9 acontecimentos que marcaram suas vidas desde cedo.<\/p>\n
$\"Lamine,$ <\/a>
Lamine, 12 anos, Bounkiling Village, Senegal<\/figcaption><\/figure>\n
\n
\u201cLamine vive no Senegal. As camas s\u00e3o b\u00e1sicas, apoiadas por alguns tijolos. Aos seis anos, todas as manh\u00e3s, os meninos come\u00e7am a trabalhar na fazenda-escola onde aprendem a escava\u00e7\u00e3o, a colheita do milho e lavrar os campos com burros. Na parte da tarde, eles estudam o Alcor\u00e3o. Em seu tempo livre, Lamine gosta de jogar futebol com seus amigos.\u201d<\/em><\/h4>\n<\/blockquote>\n
$\"\u201cMora$ <\/a>
Douha, 10 anos, Hebron, Cisjord\u00e2nia<\/figcaption><\/figure>\n
\n
\u201cDouha mora com os pais e onze irm\u00e3os em um campo de refugiados palestinos em Hebron, na Cisjord\u00e2nia. Ela divide um quarto com outras cinco irm\u00e3s. Douha frequenta uma escola, a 10 minutos a p\u00e9, e quer ser pediatra. Seu irm\u00e3o, Mohammed, matou 23 civis em um ataque suicida contra os israelenses em 1996. Posteriormente, os militares israelenses destru\u00edram a casa da fam\u00edlia. Douha tem um cartaz de Maom\u00e9 em sua parede.\u201d<\/em><\/h4>\n<\/blockquote>\n
$\"Jazzy,$ <\/a>
Jazzy, 4 anos, Kentucky, Estados Unidos<\/figcaption><\/figure>\n
\n
\u201cVive em uma grande casa no Kentucky, EUA, com seus pais e tr\u00eas irm\u00e3os. Sua casa \u00e9 na zona rural, rodeada por campos agr\u00edcolas. Seu quarto \u00e9 cheio de coroas e faixas que ela ganhou em concursos de beleza. A garota j\u00e1 participou de mais de 100 competi\u00e7\u00f5es. Seu tempo \u00e9 todo ocupado com os ensaios. Jazzy gostaria de ser uma estrela do rock quando crescer.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n
Essas imagens deixam evidentes as diferen\u00e7as culturais e o artista nos convoca a observar a partir dessas fotografias, a classe e condi\u00e7\u00e3o social e cultural expressa pelos objetos e espa\u00e7os, assim como pelas aus\u00eancias e precariedades. Tanto as precariedades da falta, como tamb\u00e9m do excesso. Nos relembra a problem\u00e1tica dos direitos humanos fundamentais e de quais condi\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de prote\u00e7\u00e3o esse \u201cficar em casa\u201d deveria oferecer. Atenta o olhar para uma realidade presente em todo mundo, de que para muitos n\u00e3o h\u00e1 um lugar poss\u00edvel de chamar de casa.<\/p>\n
\n
Toda vez que um professor prop\u00f5e um \u201ctema de casa\u201d, o \u201cir para casa\u201d, \u201d ficar seguro em casa\u201d: afinal, de que casa estamos falando?<\/p>\n<\/blockquote>\n
O uniforme escolar funciona como elemento de padroniza\u00e7\u00e3o da classe social nas escolas, uma tentativa de amenizar diferen\u00e7as e mostrar que todas as crian\u00e7as, enquanto estudantes, possuem as mesmas condi\u00e7\u00f5es. O projeto Classroom Portraits (2004-2012),\u00a0 do artista Julian Germain, publicado em nosso site neste link<\/a>, mostra salas de aulas de diversos lugares do mundo.<\/p>\n
Mas ser\u00e1 que \u00e9 poss\u00edvel ocultar na escola as classes sociais e diferen\u00e7as culturais?<\/h2>\n
At\u00e9 que ponto as crian\u00e7as podem compreender as diferen\u00e7as sociais, econ\u00f4micas e culturais e como e quando isso pode come\u00e7ar a ser trabalhado?<\/h2>\n
<\/p>\n
Nesses quartos, h\u00e1 uma s\u00e9rie de quest\u00f5es que se pode analisar: a presen\u00e7a ou aus\u00eancia de livros, imagens da cultura visual e tipos de subjetividades que essas imagens ajudam a construir, tipos de brinquedos ou aus\u00eancia deles, quais as atividades poss\u00edveis dentro desse espa\u00e7o do quarto, se ele \u00e9 exclusivo da crian\u00e7a ou compartilhado, qual \u00e9 o espa\u00e7o de intimidade de uma crian\u00e7a, o que se pode ver do espa\u00e7o externo desde dentro. As imagens dos quatros propiciam perguntar, em que condi\u00e7\u00f5es descansam, se essas crian\u00e7as podem realmente descansar e se as crian\u00e7as vivem momentos sozinhas.<\/p>\n
Ivone Richter<\/a>, em seu livro \u201cInterculturalidade e est\u00e9tica do cotidiano no ensino das artes visuais<\/em>\u201d, relata uma tarefa solicitada a uma turma de quinta s\u00e9rie de uma escola p\u00fablica, no \u00e2mbito de sua pesquisa de doutorado: os alunos receberam c\u00e2meras fotogr\u00e1ficas para registrar seu ambiente familiar (RICHTER, 2003). Um aspecto curioso revelado por esta tarefa, uma estrat\u00e9gia de aproxima\u00e7\u00e3o que fazia parte de uma pesquisa maior, foi a prefer\u00eancia das crian\u00e7as em fotografar as suas pr\u00f3prias camas e sobre elas, seus objetos preferidos: bonecas, aparelhos de som, carrinhos, revistas e p\u00f4steres e \u00e0s vezes, seus irm\u00e3os menores ou eles mesmos sobre a cama. O quarto ou especificamente, a cama, aparece como \u201cseu espa\u00e7o preferido\u201d (RICHTER: 2003, p. 145).<\/p>\n
Importante destacar que o grupo participante da pesquisa teve o cuidado de n\u00e3o salientar poss\u00edveis discrimina\u00e7\u00f5es, procurando estabelecer situa\u00e7\u00f5es de valoriza\u00e7\u00e3o das culturas e etnias mais discriminadas, o que era um dos objetivos do estudo sobre interculturalidade e est\u00e9tica do cotidiano.<\/p>\n
*Que tal sugerir \u00e0s crian\u00e7as que fotografem o lugar onde dormem ou seus \u201cespa\u00e7os favoritos\u201d da casa?<\/p>\n*
O que um professor\/professora\/pai\/m\u00e3e pode conhecer de seus alunos\/alunos\/filhos\/filhas a partir de seus registros e, principalmente, **de como<\/b> eles retratam seus quartos ou seus espa\u00e7os favoritos?<\/p>\n**
\u00c9 poss\u00edvel criar roteiros para que as crian\u00e7as investiguem seu pr\u00f3prio espa\u00e7o de casa. O lugar onde guarda os materiais da escola, se h\u00e1 um canto de estudos, o lugar mais especial, os espa\u00e7os onde costuma brincar, onde se sente mais acolhido.<\/p>\n
**<\/h2>\n**\n
Que inf\u00e2ncias podem surgir em cada casa? <\/span><\/h2>\n
O que os espa\u00e7os de uma casa dizem sobre as inf\u00e2ncias que a habitam?<\/span><\/h2>\n
<\/p><\/blockquote>\n
**Refer\u00eancias:<\/b><\/p>\n**
RICHTER, Ivone Mendes. *Interculturalidade e est\u00e9tica do cotidiano no ensino das artes visuais<\/i>. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.<\/p>\n*
***https:\/\/www.jamesmollison.com\/where-children-sleep<\/a><\/p>\n***
***https:\/\/hypescience.com\/fotos-onde-as-criancas-dormem-ao-redor-do-mundo\/<\/a><\/p>\n***
***https:\/\/medium.com\/espacof508\/onde-as-crian%C3%A7as-dormem-james-mollison-82b8030ca045<\/a><\/p>\n***
***Texto e pesquisa: Diane Sbardelotto e Luciana Gruppelli Loponte<\/p>\n***
***Edi\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o: Diane Sbardelotto e Luciana Gruppelli Loponte<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"***
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Mais do que falar da personalidade de uma crian\u00e7a a partir de seu quarto, ressaltando a import\u00e2ncia dessa individualidade, ao contar um pouco da hist\u00f3ria de cada uma, Mollison nos propicia olhar para as diferentes inf\u00e2ncias. As crian\u00e7as como seres humanos providos de hist\u00f3rias, o que muitas vezes lhes \u00e9 negado. Seus gostos, modos particulares de organiza\u00e7\u00e3o, seus espa\u00e7os de pertencimento nas casas, e at\u00e9 acontecimentos que marcaram suas vidas desde cedo.<\/p>\n
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Lamine, 12 anos, Bounkiling Village, Senegal<\/figcaption><\/figure>\n
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\u201cLamine vive no Senegal. As camas s\u00e3o b\u00e1sicas, apoiadas por alguns tijolos. Aos seis anos, todas as manh\u00e3s, os meninos come\u00e7am a trabalhar na fazenda-escola onde aprendem a escava\u00e7\u00e3o, a colheita do milho e lavrar os campos com burros. Na parte da tarde, eles estudam o Alcor\u00e3o. Em seu tempo livre, Lamine gosta de jogar futebol com seus amigos.\u201d<\/em><\/h4>\n<\/blockquote>\n
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\u201cVive em uma grande casa no Kentucky, EUA, com seus pais e tr\u00eas irm\u00e3os. Sua casa \u00e9 na zona rural, rodeada por campos agr\u00edcolas. Seu quarto \u00e9 cheio de coroas e faixas que ela ganhou em concursos de beleza. A garota j\u00e1 participou de mais de 100 competi\u00e7\u00f5es. Seu tempo \u00e9 todo ocupado com os ensaios. Jazzy gostaria de ser uma estrela do rock quando crescer.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n
Essas imagens deixam evidentes as diferen\u00e7as culturais e o artista nos convoca a observar a partir dessas fotografias, a classe e condi\u00e7\u00e3o social e cultural expressa pelos objetos e espa\u00e7os, assim como pelas aus\u00eancias e precariedades. Tanto as precariedades da falta, como tamb\u00e9m do excesso. Nos relembra a problem\u00e1tica dos direitos humanos fundamentais e de quais condi\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de prote\u00e7\u00e3o esse \u201cficar em casa\u201d deveria oferecer. Atenta o olhar para uma realidade presente em todo mundo, de que para muitos n\u00e3o h\u00e1 um lugar poss\u00edvel de chamar de casa.<\/p>\n
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Toda vez que um professor prop\u00f5e um \u201ctema de casa\u201d, o \u201cir para casa\u201d, \u201d ficar seguro em casa\u201d: afinal, de que casa estamos falando?<\/p>\n<\/blockquote>\n
O uniforme escolar funciona como elemento de padroniza\u00e7\u00e3o da classe social nas escolas, uma tentativa de amenizar diferen\u00e7as e mostrar que todas as crian\u00e7as, enquanto estudantes, possuem as mesmas condi\u00e7\u00f5es. O projeto Classroom Portraits (2004-2012),\u00a0 do artista Julian Germain, publicado em nosso site neste link<\/a>, mostra salas de aulas de diversos lugares do mundo.<\/p>\n
Mas ser\u00e1 que \u00e9 poss\u00edvel ocultar na escola as classes sociais e diferen\u00e7as culturais?<\/h2>\n
At\u00e9 que ponto as crian\u00e7as podem compreender as diferen\u00e7as sociais, econ\u00f4micas e culturais e como e quando isso pode come\u00e7ar a ser trabalhado?<\/h2>\n
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Nesses quartos, h\u00e1 uma s\u00e9rie de quest\u00f5es que se pode analisar: a presen\u00e7a ou aus\u00eancia de livros, imagens da cultura visual e tipos de subjetividades que essas imagens ajudam a construir, tipos de brinquedos ou aus\u00eancia deles, quais as atividades poss\u00edveis dentro desse espa\u00e7o do quarto, se ele \u00e9 exclusivo da crian\u00e7a ou compartilhado, qual \u00e9 o espa\u00e7o de intimidade de uma crian\u00e7a, o que se pode ver do espa\u00e7o externo desde dentro. As imagens dos quatros propiciam perguntar, em que condi\u00e7\u00f5es descansam, se essas crian\u00e7as podem realmente descansar e se as crian\u00e7as vivem momentos sozinhas.<\/p>\n
Ivone Richter<\/a>, em seu livro \u201cInterculturalidade e est\u00e9tica do cotidiano no ensino das artes visuais<\/em>\u201d, relata uma tarefa solicitada a uma turma de quinta s\u00e9rie de uma escola p\u00fablica, no \u00e2mbito de sua pesquisa de doutorado: os alunos receberam c\u00e2meras fotogr\u00e1ficas para registrar seu ambiente familiar (RICHTER, 2003). Um aspecto curioso revelado por esta tarefa, uma estrat\u00e9gia de aproxima\u00e7\u00e3o que fazia parte de uma pesquisa maior, foi a prefer\u00eancia das crian\u00e7as em fotografar as suas pr\u00f3prias camas e sobre elas, seus objetos preferidos: bonecas, aparelhos de som, carrinhos, revistas e p\u00f4steres e \u00e0s vezes, seus irm\u00e3os menores ou eles mesmos sobre a cama. O quarto ou especificamente, a cama, aparece como \u201cseu espa\u00e7o preferido\u201d (RICHTER: 2003, p. 145).<\/p>\n
Importante destacar que o grupo participante da pesquisa teve o cuidado de n\u00e3o salientar poss\u00edveis discrimina\u00e7\u00f5es, procurando estabelecer situa\u00e7\u00f5es de valoriza\u00e7\u00e3o das culturas e etnias mais discriminadas, o que era um dos objetivos do estudo sobre interculturalidade e est\u00e9tica do cotidiano.<\/p>\n
*Que tal sugerir \u00e0s crian\u00e7as que fotografem o lugar onde dormem ou seus \u201cespa\u00e7os favoritos\u201d da casa?<\/p>\n*
O que um professor\/professora\/pai\/m\u00e3e pode conhecer de seus alunos\/alunos\/filhos\/filhas a partir de seus registros e, principalmente, **de como<\/b> eles retratam seus quartos ou seus espa\u00e7os favoritos?<\/p>\n**
\u00c9 poss\u00edvel criar roteiros para que as crian\u00e7as investiguem seu pr\u00f3prio espa\u00e7o de casa. O lugar onde guarda os materiais da escola, se h\u00e1 um canto de estudos, o lugar mais especial, os espa\u00e7os onde costuma brincar, onde se sente mais acolhido.<\/p>\n
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Que inf\u00e2ncias podem surgir em cada casa? <\/span><\/h2>\n
O que os espa\u00e7os de uma casa dizem sobre as inf\u00e2ncias que a habitam?<\/span><\/h2>\n
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RICHTER, Ivone Mendes. *Interculturalidade e est\u00e9tica do cotidiano no ensino das artes visuais<\/i>. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.<\/p>\n*
***https:\/\/www.jamesmollison.com\/where-children-sleep<\/a><\/p>\n***
***https:\/\/hypescience.com\/fotos-onde-as-criancas-dormem-ao-redor-do-mundo\/<\/a><\/p>\n***
***https:\/\/medium.com\/espacof508\/onde-as-crian%C3%A7as-dormem-james-mollison-82b8030ca045<\/a><\/p>\n***
***Texto e pesquisa: Diane Sbardelotto e Luciana Gruppelli Loponte<\/p>\n***
***Edi\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o: Diane Sbardelotto e Luciana Gruppelli Loponte<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"***
No in\u00edcio do isolamento em quarentena, como forma de n\u00e3o propaga\u00e7\u00e3o durante a pandemia do v\u00edrus Covid-19, ficar em casa foi um privil\u00e9gio para alguns. A medida de precau\u00e7\u00e3o ampliada para mais pessoas at\u00e9 a compreens\u00e3o de ser esse dever coletivo de prote\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade de todos, cessou todas as atividades consideradas n\u00e3o essenciais promovendo […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2536,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[29],"tags":[474,485,484,36,299,482,478,152,476,480,182,481,451,174,475,479,449,477,483],"class_list":["post-2530","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-artistas","tag-fiqueemcasa","tag-quedateencasa","tag-stayhome","tag-arte-contemporanea","tag-arte-e-educacao","tag-casa","tag-covid-19","tag-criancas","tag-culturais","tag-culturas","tag-educacao-infantil","tag-espacos","tag-estetica-do-cotidiano","tag-fotografia","tag-infancias","tag-isolamento-social","tag-ivone-richter","tag-james-mollison","tag-subjetividades"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2530","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2530"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2530\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2555,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2530\/revisions\/2555"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2536"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2530"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2530"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/arteversa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2530"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}