{"id":21864,"date":"2022-07-28T10:26:14","date_gmt":"2022-07-28T13:26:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/bibliotecacentral\/?p=21864"},"modified":"2022-07-08T10:27:45","modified_gmt":"2022-07-08T13:27:45","slug":"curriculos-academicos-mudam-para-destacar-contribuicoes-de-impacto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/bibliotecacentral\/curriculos-academicos-mudam-para-destacar-contribuicoes-de-impacto\/","title":{"rendered":"Curr\u00edculos acad\u00eamicos mudam para destacar contribui\u00e7\u00f5es de impacto"},"content":{"rendered":"\n

Texto de Fabr\u00edcio Marques originalmente publicado na Revista Pesquisa Fapesp<\/a><\/p>\n\n\n\n

Pesquisadores enfrentam o desafio de escrever textos narrativos sobre suas trajet\u00f3rias profissionais, por exig\u00eancia de ag\u00eancias de fomento<\/em><\/p>\n\n\n\n

O conceito de curr\u00edculo acad\u00eamico est\u00e1 mudando e, daqui a algum tempo, pode prescindir daquelas listas de artigos publicados, de nomes de alunos orientados e de pr\u00eamios conquistados ao longo da carreira. A tend\u00eancia \u00e9 que se transforme em um documento menos exaustivo, mas com espa\u00e7o para o pesquisador destacar suas contribui\u00e7\u00f5es mais relevantes e qualidades profissionais, inclusive as que n\u00e3o s\u00e3o medidas por indicadores de desempenho consagrados. Em dezembro passado, a Ag\u00eancia de Pesquisa e Inova\u00e7\u00e3o do Reino Unido (UKRI), principal institui\u00e7\u00e3o de fomento \u00e0 ci\u00eancia do pa\u00eds, anunciou a ado\u00e7\u00e3o de um novo formato de sinopse para os cientistas que apresentam projetos ou solicitam recursos, batizado de Curr\u00edculo para Pesquisa e Inova\u00e7\u00e3o (R4RI).<\/p>\n\n\n\n

O novo curr\u00edculo da UKRI se inspira em um modelo proposto h\u00e1 tr\u00eas anos pela Royal Society, a tradicional institui\u00e7\u00e3o que promove o conhecimento cient\u00edfico no Reino Unido. Em linhas gerais, o R4RI determina que os pesquisadores escrevam textos sobre a sua contribui\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em quatro vertentes distintas. A primeira \u00e9 a gera\u00e7\u00e3o de conhecimento, o que inclui a produ\u00e7\u00e3o de ideias ou hip\u00f3teses novas, o modo como elas foram testadas e, depois, divulgadas ao p\u00fablico al\u00e9m do financiamento que receberam. Nesse m\u00f3dulo cabe listar uma curta sele\u00e7\u00e3o de resultados de pesquisa relevantes, na forma de artigos, patentes, softwares, produtos educacionais ou comerciais, ou cole\u00e7\u00f5es de dados abertos, entre outros.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

A segunda vertente contempla os esfor\u00e7os do pesquisador para o desenvolvimento de estudantes e colegas, como pr\u00e1ticas de ensino, orienta\u00e7\u00f5es e supervis\u00f5es, o estabelecimento de colabora\u00e7\u00f5es, o compartilhamento de dados e habilidades de lideran\u00e7a reconhecidas. A terceira tem a ver com o impacto na comunidade cient\u00edfica, em atividades de revis\u00e3o por pares, participa\u00e7\u00e3o em comit\u00eas de avalia\u00e7\u00e3o de pesquisadores e projetos, ou ainda no empenho para disseminar e valorizar conceitos de integridade cient\u00edfica. E a quarta abrange a contribui\u00e7\u00e3o do pesquisador para a sociedade, incluindo intera\u00e7\u00f5es com o setor privado, aconselhamento de autoridades, consultoria para elabora\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas e divulga\u00e7\u00e3o de resultados cient\u00edficos na imprensa e em redes sociais. \u201cO pesquisador pode at\u00e9 incluir alguns indicadores em suas narrativas, mas a abordagem geral \u00e9 descritiva, n\u00e3o quantitativa\u201d, explicou Elizabeth Gadd, gestora de pol\u00edtica cient\u00edfica da Universidade de Loughborough, na Inglaterra, em um texto publicado no blog da London School of Economics and Political Science. \u201cN\u00e3o \u00e9 tarefa f\u00e1cil escrever curr\u00edculos narrativos tampouco avali\u00e1-los. Mas eles fornecem uma imagem muito mais rica e sutil da contribui\u00e7\u00e3o individual de um acad\u00eamico, o que permite reconhecer e recompensar uma gama muito mais ampla de atividades do que \u00e9 poss\u00edvel atualmente.\u201d

Outras na\u00e7\u00f5es da Europa engajaram-se nesse tipo de mudan\u00e7a. O Fundo Nacional de Pesquisa de Luxemburgo adotou em 2021 um modelo de curr\u00edculo narrativo para pesquisadores em busca de financiamento que, de acordo com suas diretrizes, busca \u201cpermitir que um candidato seja avaliado de forma mais justa de acordo com sua vis\u00e3o cient\u00edfica, experi\u00eancia e contribui\u00e7\u00f5es para a ci\u00eancia e a sociedade, em vez de basear-se apenas em m\u00e9tricas, t\u00edtulos de peri\u00f3dicos e outras informa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o representam integralmente o potencial de um pesquisador\u201d. De acordo com o documento, outro objetivo \u00e9 \u201cnivelar o campo de jogo\u201d para candidatos em diferentes n\u00edveis de carreira. Como cada um s\u00f3 pode informar um conjunto restrito de contribui\u00e7\u00f5es, jovens pesquisadores conseguem disputar os recursos com os veteranos que t\u00eam uma produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica mais extensa.

Os Pa\u00edses Baixos t\u00eam uma experi\u00eancia destacada \u2013 e controversa \u2013 com curr\u00edculos narrativos. Desde 2019, a Organiza\u00e7\u00e3o Holandesa para a Pesquisa Cient\u00edfica (NWO) vetou a apresenta\u00e7\u00e3o de listas exaustivas de artigos por pesquisadores que submetem projetos. Em vez disso, eles foram desafiados a fazer uma rela\u00e7\u00e3o de n\u00e3o mais de 10 trabalhos de sua autoria, acompanhados de uma descri\u00e7\u00e3o dos motivos pelos quais o requerente considera aqueles resultados importantes.

Institui\u00e7\u00f5es de ensino superior se uniram a esse esfor\u00e7o em seus processos internos de avalia\u00e7\u00e3o \u2013 o caso mais extremo \u00e9 o da Universidade de Utrecht, que decidiu n\u00e3o levar mais em conta indicadores bibliom\u00e9tricos para contratar e promover seus docentes, passando a valorizar a descri\u00e7\u00e3o de outros tipos de contribui\u00e7\u00e3o, como a forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos e o empenho em trabalhar em equipe, algumas delas de car\u00e1ter subjetivo (ver Pesquisa FAPESP n\u00ba 307<\/em><\/a>). A iniciativa vem causando ru\u00eddo e tem a oposi\u00e7\u00e3o de parte da comunidade cient\u00edfica. \u201cVoc\u00ea chega a se emocionar com as hist\u00f3rias, mas \u00e9 muito dif\u00edcil usar esses curr\u00edculos narrativos para fazer uma compara\u00e7\u00e3o justa e objetiva dos candidatos\u201d, disse o epidemiologista Lex Bouter, especialista em integridade cient\u00edfica, que foi reitor da Universidade Livre de Amsterd\u00e3 entre 2006 e 2013. \u201cAinda precisamos de indicadores quantitativos\u201d, afirmou, em entrevista a Pesquisa FAPESP publicada em abril (ver Pesquisa FAPESP n\u00ba 314<\/em><\/a>).

Na avalia\u00e7\u00e3o de Jacques Marcovitch, reitor da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) entre 1997 e 2001, a discuss\u00e3o sobre o formato dos curr\u00edculos narrativos est\u00e1 integrada a um contexto mais amplo, que envolve a expectativa da sociedade para que resultados de pesquisa financiados com dinheiro p\u00fablico produzam impacto na realidade e nas condi\u00e7\u00f5es de vida das pessoas. Est\u00e1 igualmente inserida em estudos sobre formas respons\u00e1veis de avalia\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. \u201cNo fundo, os curr\u00edculos narrativos buscam incorporar dimens\u00f5es do impacto da pesquisa que os indicadores consagrados em curr\u00edculos tradicionais n\u00e3o cont\u00eam\u201d, diz Marcovitch, que coordena um projeto financiado pela FAPESP voltado ao desenvolvimento de novas m\u00e9tricas para avaliar o desempenho cient\u00edfico, econ\u00f4mico e cultural das universidades p\u00fablicas.

A consolida\u00e7\u00e3o de um novo modelo n\u00e3o \u00e9 uma tarefa corriqueira, ele observa. \u201cCurr\u00edculos narrativos requerem a coleta e apresenta\u00e7\u00e3o de dados de uma forma relativamente estruturada. Primeiro, as atividades s\u00e3o explicadas. Em seguida, mostra-se o impacto do trabalho. Por fim, s\u00e3o fornecidas provas documentais rigorosas que conectam o trabalho ao impacto declarado. Essa \u00e9 uma mudan\u00e7a cultural significativa para pesquisadores acostumados a um estilo de curr\u00edculo mais direto\u201d, afirma Marcovitch. De todo modo, ele considera um equ\u00edvoco contrapor os dois modelos. \u201cDevemos evitar a polariza\u00e7\u00e3o entre uma escola \u2018narrativa\u2019 e uma escola \u2018bibliom\u00e9trica\u2019, como se o debate opusesse o qualitativo ao quantitativo. Os sistemas de avalia\u00e7\u00e3o precisam abranger ambas as vertentes para serem suficientemente flex\u00edveis, rigorosos e replic\u00e1veis.\u201d

A FAPESP baseia a concess\u00e3o de recursos para aux\u00edlios e bolsas em avalia\u00e7\u00f5es de m\u00e9rito feitas por especialistas, mas tamb\u00e9m leva em conta indicadores bibliom\u00e9tricos. A S\u00famula Curricular, que \u00e9 o documento de refer\u00eancia para a an\u00e1lise das qualifica\u00e7\u00f5es dos pesquisadores que solicitam financiamento, vem sofrendo modifica\u00e7\u00f5es e a \u00faltima delas ocorreu em 2021. Alguns itens da s\u00famula seguem sendo apenas descritivos, como os que apontam as institui\u00e7\u00f5es em que o pesquisador se formou, as posi\u00e7\u00f5es profissionais que j\u00e1 ocupou, os financiamentos que recebeu, al\u00e9m de indicadores relacionados \u00e0 publica\u00e7\u00e3o de artigos e livros, cita\u00e7\u00f5es, orienta\u00e7\u00e3o de estudantes, supervis\u00e3o de estagi\u00e1rios de p\u00f3s-doutorado, entre outros. Em paralelo, tamb\u00e9m h\u00e1 espa\u00e7o para mensurar outros impactos dessa produ\u00e7\u00e3o. Uma das se\u00e7\u00f5es \u00e9 destinada ao registro de informa\u00e7\u00f5es biogr\u00e1ficas que o pesquisador julgar relevantes para a contextualiza\u00e7\u00e3o e a an\u00e1lise de sua atividade profissional recente. Em outro campo da s\u00famula, o pesquisador deve declarar cinco de seus resultados cient\u00edficos ou acad\u00eamicos que considera mais relevantes. At\u00e9 o ano passado, havia a possibilidade de declarar at\u00e9 10 resultados.

\u201cO n\u00famero restrito de resultados leva o pesquisador a refletir mais sobre a qualidade e a influ\u00eancia de seu trabalho\u201d, afirma Jos\u00e9 Roberto de Fran\u00e7a Arruda, professor da Faculdade de Engenharia Mec\u00e2nica da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e membro da Coordena\u00e7\u00e3o Adjunta de Ci\u00eancias Exatas e Engenharias da Diretoria Cient\u00edfica da FAPESP. Os resultados apontados n\u00e3o precisam ser artigos. \u00c9 poss\u00edvel declarar softwares, palestras, cria\u00e7\u00e3o de empresas de base tecnol\u00f3gica, entre outras contribui\u00e7\u00f5es \u2013 e justificar a relev\u00e2ncia de forma narrativa. \u201cMas muitos apenas listam artigos em vez de contextualizar a escolha. Eles perdem a oportunidade de mostrar aos avaliadores por que consideram aquela produ\u00e7\u00e3o mais relevante\u201d, diz Arruda.

Wolfgang Kaltenbrunner, soci\u00f3logo da ci\u00eancia da Universidade de Leiden, nos Pa\u00edses Baixos, escreveu em 2021 um artigo na revista Humanities & Social Sciences Communications<\/em> em que enumera sugest\u00f5es para tornar curr\u00edculos acad\u00eamicos mais ricos e contextualizados. Entre as recomenda\u00e7\u00f5es, prop\u00f5e por exemplo valorizar mais as contribui\u00e7\u00f5es substantivas, como uma descoberta original ou um estudo que teve boa repercuss\u00e3o, sem lhes dar o mesmo peso de conquistas que dependeram de fatores circunstanciais, como a publica\u00e7\u00e3o de um artigo de impacto em coautoria com um pesquisador de renome. Tamb\u00e9m enfatiza a import\u00e2ncia de priorizar a produ\u00e7\u00e3o mais recente, a fim de mostrar o quanto est\u00e1 conectado com o estado da arte de seu campo do conhecimento. E aconselha a substituir, sempre que isso for poss\u00edvel, listas por textos narrativos, que podem ser curtos. \u201cItens listados podem fornecer uma vis\u00e3o geral r\u00e1pida e bem estruturada, mas tamb\u00e9m estimulam os avaliadores a contar em vez de ler. Isso pode favorecer julgamentos r\u00e1pidos em vez de avalia\u00e7\u00f5es aprofundadas\u201d, escreveu Kaltenbrunner. \u201cJ\u00e1 as narrativas permitem que os pesquisadores destaquem atividades de alcance p\u00fablico e impacto social que desafiam a quantifica\u00e7\u00e3o.\u201d

Este texto foi originalmente publicado por Pesquisa FAPESP<\/a> de acordo com a licen\u00e7a Creative Commons CC-BY-NC-ND<\/a>. Leia o original aqui<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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