{"id":24330,"date":"2024-09-05T09:47:00","date_gmt":"2024-09-05T12:47:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/bibliotecacentral\/?p=24330"},"modified":"2024-09-11T14:14:43","modified_gmt":"2024-09-11T17:14:43","slug":"universidades-brasileiras-discutem-regras-de-uso-de-inteligencia-artificial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/bibliotecacentral\/universidades-brasileiras-discutem-regras-de-uso-de-inteligencia-artificial\/","title":{"rendered":"Universidades brasileiras discutem regras de uso de intelig\u00eancia artificial"},"content":{"rendered":"\n

Fonte: Texto de Sarah Schmidt, da Revista Pesquisa FAPESP<\/a><\/p>\n\n\n\n

\"\"\/<\/figure>\n\n\n\n

Marcos Santos\u2009\/\u2009Jornal da USP<\/p>\n\n\n\n

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As frases acima s\u00e3o exemplos de comandos \u2013 ou prompts<\/em> \u2013 dados ao ChatGPT, da OpenAI, e de suas respostas. As informa\u00e7\u00f5es geradas por IA devem ser sempre avaliadas, j\u00e1 que podem conter erros e desinforma\u00e7\u00e3o<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Institui\u00e7\u00f5es cient\u00edficas e de ensino superior do Brasil come\u00e7am a formular recomenda\u00e7\u00f5es para o uso de intelig\u00eancia artificial (IA), especialmente a generativa, no ensino, na pesquisa e na extens\u00e3o. A populariza\u00e7\u00e3o de softwares como o ChatGPT, capazes de gerar texto, imagens e dados, tem levantado d\u00favidas sobre limites \u00e9ticos no uso dessas tecnologias, principalmente na escrita acad\u00eamica. Professores t\u00eam procurado novas formas de avaliar trabalhos de alunos, tentando contornar os riscos de uso indevido de IA. De maneira geral, as orienta\u00e7\u00f5es pedem que seu uso seja transparente e alertam para o perigo de ferir direitos autorais, praticar pl\u00e1gio, gerar desinforma\u00e7\u00e3o e replicar vieses discriminat\u00f3rios que essas ferramentas podem reproduzir.<\/p>\n\n\n\n

Em fevereiro, o centro universit\u00e1rio Senai Cimatec, na Bahia, publicou um guia<\/a> para orientar sua comunidade acad\u00eamica quanto \u00e0 IA generativa. Ele segue tr\u00eas princ\u00edpios: transpar\u00eancia; \u201ccentralidade na pessoa humana\u201d, ou seja, que o controle humano seja preservado sobre as informa\u00e7\u00f5es geradas por IA, j\u00e1 que ela deve ser usada de forma ben\u00e9fica \u00e0 sociedade; e aten\u00e7\u00e3o \u00e0 privacidade de dados, sobretudo em atividades que envolvam contratos com empresas por meio de parcerias para desenvolvimento e transfer\u00eancia de tecnologias. Ocorre que as informa\u00e7\u00f5es compartilhadas em plataformas de IA podem ser armazenadas pela ferramenta, quebrando o sigilo de dados. \u201cN\u00e3o podemos nos esquecer de que, se n\u00f3s aprendemos com essas ferramentas, elas tamb\u00e9m aprendem com a gente\u201d, ressalta a engenheira civil Tatiana Ferraz, pr\u00f3-reitora administrativo-financeira do Senai Cimatec e coordenadora do guia. Uma atualiza\u00e7\u00e3o do regulamento disciplinar da institui\u00e7\u00e3o passou a prever puni\u00e7\u00f5es para estudantes que quebrarem as regras.<\/p>\n\n\n\n

O guia autoriza professores a usarem softwares de detec\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gio quando julgarem necess\u00e1rio, embora n\u00e3o sejam 100% precisos ao indicar conte\u00fado produzido por IA. As ferramentas n\u00e3o podem ser citadas como coautoras de trabalhos acad\u00eamicos, mas sua aplica\u00e7\u00e3o para auxiliar processos de pesquisa e ajustes de escrita acad\u00eamica \u00e9 permitida. Para isso, todos os comandos utilizados \u2013 as perguntas e direcionamentos dados \u00e0 ferramenta, tamb\u00e9m chamados de prompts<\/em> \u2013 e as informa\u00e7\u00f5es originais geradas por IA devem ser descritos na metodologia do trabalho e anexados como material suplementar.<\/p>\n\n\n\n

Outras institui\u00e7\u00f5es brasileiras seguem por esse caminho. \u201cA universidade n\u00e3o deve proibir, mas criar orienta\u00e7\u00f5es para utiliza\u00e7\u00e3o respons\u00e1vel dessas ferramentas\u201d, observa o cientista da computa\u00e7\u00e3o Virg\u00edlio Almeida, coordenador de uma comiss\u00e3o da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), que prop\u00f4s recomenda\u00e7\u00f5es para o uso de tecnologias de IA na institui\u00e7\u00e3o, apresentadas \u00e0 comunidade acad\u00eamica em maio. As sugest\u00f5es devem servir de base para a cria\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica institucional com regras e normas e de um comit\u00ea de governan\u00e7a permanente.<\/p>\n\n\n\n

Elas passam pelas \u00e1reas de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o e t\u00eam como princ\u00edpios a transpar\u00eancia no uso dessas ferramentas, aten\u00e7\u00e3o \u00e0 prote\u00e7\u00e3o e privacidade de dados, \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e aos vieses discriminat\u00f3rios que essas tecnologias podem reproduzir. \u201cUma das propostas \u00e9 que a universidade invista em cursos de letramento em IA para professores, pesquisadores, funcion\u00e1rios e alunos\u201d, explica Almeida. No ensino, uma das indica\u00e7\u00f5es \u00e9 que as ementas das disciplinas de gradua\u00e7\u00e3o e de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o da UFMG devem informar o que \u00e9 permitido fazer com essas tecnologias. Na pesquisa, a \u00eanfase est\u00e1 na transpar\u00eancia: \u00e9 preciso detalhar como a IA foi usada no processo cient\u00edfico e quais vieses pode trazer a ele. A an\u00e1lise cuidadosa dos resultados gerados por IA, para que se evitem dados falsos, \u00e9 outro ponto recomendado.<\/p>\n\n\n\n

A Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) publicou um dossi\u00ea da Revista USP<\/em> sobre intelig\u00eancia artificial na pesquisa cient\u00edfica em maio e tem realizado encontros e debates sobre o assunto. \u201cA sugest\u00e3o geral \u00e9 estudar como incorporar esse uso no ensino e na pesquisa e verificar quais seriam suas limita\u00e7\u00f5es \u00e9ticas e seus potenciais\u201d, observa a advogada Cristina Godoy, da Faculdade de Direito de Ribeir\u00e3o Preto (FDRP-USP), integrante de um grupo de pesquisadores que elaborou propostas para a universidade, como a necessidade de criar guias de orienta\u00e7\u00e3o na gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. H\u00e1 alertas para o cuidado com a privacidade de dados sens\u00edveis ou in\u00e9ditos de pesquisa, como teses e disserta\u00e7\u00f5es, e para a necessidade de buscar novas maneiras de avaliar os trabalhos em sala de aula. As recomenda\u00e7\u00f5es foram feitas durante um evento em mar\u00e7o de 2023 e est\u00e3o sob an\u00e1lise de um grupo de trabalho.<\/p>\n\n\n\n

O uso de IA na pesquisa n\u00e3o \u00e9 novo. Ferramentas de aprendizado de m\u00e1quina e de processamento de linguagem natural j\u00e1 s\u00e3o usadas para analisar padr\u00f5es em meio a grandes volumes de dados. Mas, com o avan\u00e7o das plataformas que usam IA generativa, diversas universidades dos Estados Unidos e da Europa criaram instru\u00e7\u00f5es sobre o assunto, que serviram de inspira\u00e7\u00e3o para institui\u00e7\u00f5es brasileiras. No Senai Cimatec, os guias das universidades de Utah, nos Estados Unidos, de julho de 2023, e de Toronto, no Canad\u00e1, ainda preliminar, serviram de norte para o grupo de trabalho, assim como o guia r\u00e1pido ChatGPT e a intelig\u00eancia artificial na educa\u00e7\u00e3o superior<\/em> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco), de abril de 2023.<\/p>\n\n\n\n

Nesse cen\u00e1rio, h\u00e1 casos de professores que passaram a pedir aos alunos que fizessem apresenta\u00e7\u00f5es orais, trabalhos dentro da sala de aula ou mesmo feitos \u00e0 m\u00e3o, no papel. Godoy, da USP, que costumava pedir trabalhos escritos sobre artigos estudados, passou a exigir que os alunos apresentassem esquemas com mapas mentais que mostrem as conex\u00f5es entre os textos estudados em aula.<\/p>\n\n\n\n

Em 2024, ela desenvolveu uma atividade de pesquisa no \u00e2mbito do Centro de Intelig\u00eancia Artificial (C4AI) da USP, apoiado por IBM e FAPESP, com alunos de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, mestrado e doutorado em computa\u00e7\u00e3o, ci\u00eancia pol\u00edtica e direito em que eles precisaram desenvolver prompts<\/em> no ChatGPT para realizar a an\u00e1lise de sentimentos \u2013 t\u00e9cnica que classifica opini\u00f5es como positivas, negativas ou neutras \u2013 de usu\u00e1rios do X (ex-Twitter) sobre IA. Os dados v\u00e3o integrar um artigo em processo de escrita. Parte do trabalho ser\u00e1 detalhar a metodologia e os prompts<\/em> usados. Por n\u00e3o ser preciso criar um algoritmo espec\u00edfico para a atividade, a ferramenta acelerou o processo de an\u00e1lise dos dados \u2013 segundo Godoy, caso precisassem fazer tudo do zero, o trabalho levaria oito meses, mas com o ChatGPT levou dois meses.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAlgumas institui\u00e7\u00f5es do Poder Judici\u00e1rio j\u00e1 avaliam usar IA para otimizar etapas de an\u00e1lises de processos. Por isso, negar seu uso n\u00e3o \u00e9 uma vantagem para os alunos, que precisam estar preparados, de uma maneira cr\u00edtica e respons\u00e1vel\u201d, pondera a advogada. Em sua percep\u00e7\u00e3o, os alunos que t\u00eam melhor desempenho em reda\u00e7\u00f5es e provas s\u00e3o os que desenvolvem os melhores prompts<\/em>. \u201cPara fazer boas perguntas \u00e0 plataforma de IA e chegar ao resultado desejado, \u00e9 preciso identificar com clareza o problema que se quer abordar\u201d, diz Godoy.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/p>\n\n\n\n

L\u00e9o Ramos Chaves\u2009\/\u2009Revista Pesquisa FAPESPExemplo de exerc\u00edcio que o administrador de empresas Ricardo Limongi, da UFG, faz em sala de aula para ajudar os estudantes a entender conceitos na \u00e1rea de estat\u00edsticaL\u00e9o Ramos Chaves\u2009\/\u2009Revista Pesquisa FAPESP<\/p>\n\n\n\n

O cientista da computa\u00e7\u00e3o Rodolfo Azevedo, do Instituto de Computa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), ministrou no primeiro semestre de 2024 uma disciplina-piloto de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 programa\u00e7\u00e3o com assistente de c\u00f3digo, junto ao engenheiro eletr\u00f4nico Jacques Wainer, tamb\u00e9m professor da Unicamp. Os alunos, estudantes do curso de engenharia de alimentos, aprenderam a programar pela primeira vez com o ChatGPT como assistente em sala de aula, usando a linguagem Python. \u201cO objetivo foi ensinar conceitos de programa\u00e7\u00e3o, focando em desenvolver a habilidade de decompor um problema em etapas menores e resolvendo essas partes. Os meios sempre est\u00e3o em transforma\u00e7\u00e3o, desde os primeiros cart\u00f5es perfurados\u201d, diz Azevedo.<\/p>\n\n\n\n

Em sua avalia\u00e7\u00e3o, usar IA generativa fez com que os alunos pudessem se preocupar com problemas mais complexos. \u201cSe antes era preciso programar do zero, o que tomava mais tempo, agora a IA escreve os c\u00f3digos com base nas instru\u00e7\u00f5es que o aluno fornece. O estudante consegue analisar de maneira mais profunda os erros, que sempre acontecem, e propor solu\u00e7\u00f5es e melhorias mais elaboradas\u201d, afirma o cientista da computa\u00e7\u00e3o, que ressalta que a tecnologia j\u00e1 est\u00e1 em uso por programadores de muitas empresas, que a utilizam para otimizar seus processos. Ele ainda v\u00ea outros usos no meio acad\u00eamico. \u201cEssas ferramentas podem diminuir a desigualdade para pesquisadores que n\u00e3o t\u00eam o ingl\u00eas como l\u00edngua nativa, j\u00e1 que eles podem pedir que a IA melhore as tradu\u00e7\u00f5es de seus artigos para o idioma\u201d, avalia.<\/p>\n\n\n\n

O administrador de empresas Ricardo Limongi, da Universidade Federal de Goi\u00e1s (UFG), procura ensinar aos alunos como usar essas ferramentas com uma vis\u00e3o cr\u00edtica. \u201cExplico que eu uso e que eles tamb\u00e9m podem usar. Isso n\u00e3o \u00e9 trapacear\u201d, observa. Em sala de aula, ele abre plataformas de IA e mostra aos alunos como se faz um prompt<\/em>, por exemplo. Em uma das disciplinas que ministra, de estat\u00edstica, Limongi costuma contar com a ajuda da IA generativa para explicar conceitos que os alunos t\u00eam dificuldade de entender, sempre supervisionando as respostas. \u201cSaem analogias \u00f3timas\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

Autor de um artigo sobre aplica\u00e7\u00e3o de IA na pesquisa cient\u00edfica publicado em abril de 2024 na Future Studies Research Journal<\/em>, Limongi tem sido convidado para proferir palestras sobre o tema em universidades. Nos encontros, ele realiza oficinas em que apresenta ferramentas de IA generativa que tem utilizado com seus alunos para otimizar processos de pesquisa.<\/p>\n\n\n\n

Nas revistas cient\u00edficas
<\/strong>Al\u00e9m das universidades, as maiores editoras cient\u00edficas mundiais t\u00eam divulgado regras sobre IA generativa. Em um levantamento<\/a> da Nature<\/em> de setembro de 2023, com mais de 1.600 cientistas, quase 30% deles afirmaram ter utilizado essa tecnologia para auxiliar na reda\u00e7\u00e3o de manuscritos e cerca de 15% para a escrita de pedidos de financiamento. J\u00e1 um estudo publicado na revista British Medical Journal (BMJ)<\/em> em janeiro de 2024 indicou que, entre as 100 maiores editoras de revistas cient\u00edficas, 24% forneceram orienta\u00e7\u00f5es sobre o uso de IA, e dos 100 peri\u00f3dicos mais bem ranqueados, 87% estabeleciam regras nesse sentido. Das editoras e peri\u00f3dicos com diretrizes, a inclus\u00e3o de IA como autora de um artigo foi proibida em 96% e 98%, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n

O grupo Springer Nature<\/em> atualiza suas regras de maneira constante e define que o uso de IA generativa deve ser documentado na se\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos do manuscrito. Imagens e v\u00eddeos gerados por IA s\u00e3o proibidos. Os revisores tamb\u00e9m n\u00e3o devem utilizar softwares de IA generativa na avalia\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos, por conterem informa\u00e7\u00f5es in\u00e9ditas de pesquisa. A editora Elsevier<\/em> permite que a IA seja usada para melhorar a linguagem e legibilidade do texto, \u201cmas n\u00e3o para substituir tarefas autorais essenciais, como produzir insights<\/em> cient\u00edficos, pedag\u00f3gicos ou m\u00e9dicos, tirar conclus\u00f5es cient\u00edficas ou para fornecer recomenda\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

No Brasil, a biblioteca SciELO lan\u00e7ou um guia de uso de ferramentas e recursos de IA em setembro de 2023. \u201cAcompanhando as editoras internacionais, um dos principais pontos \u00e9 que a IA n\u00e3o pode ser considerada uma autora do trabalho\u201d, explica Abel Packer, coordenador da SciELO. O manual exige que os autores declarem quando utilizarem as ferramentas \u2013 quem esconder estar\u00e1 cometendo uma grave falha \u00e9tica. Entretanto, o documento incentiva a aplica\u00e7\u00e3o da tecnologia para a prepara\u00e7\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o, revis\u00e3o e tradu\u00e7\u00e3o de artigos. \u201cNa nossa vis\u00e3o, daqui a cinco anos, a comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica deve mudar completamente e o uso dessas ferramentas ser\u00e1 ub\u00edquo\u201d, diz Packer. Para ele, essas ferramentas devem, em breve, ter um papel auxiliar nos processos de avalia\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o dos manuscritos submetidos aos peri\u00f3dicos.<\/p>\n\n\n\n

A reportagem acima foi publicada com o t\u00edtulo \u201cOrienta\u00e7\u00f5es a caminho<\/strong>\u201d na edi\u00e7\u00e3o impressa n\u00ba 342, de agosto de 2024.<\/p>\n\n\n\n

Artigos cient\u00edficos
<\/strong>LIMONGI, R. The use of artificial intelligence in scientific research with integrity and ethics<\/a>. Future Studies Research Journal: Trends and Strategies<\/strong>. v. 1, n. 16. abr. 2024.GANJAVI, C. et al<\/em>. Publishers\u2019 and journals\u2019 instructions to authors on use of generative artificial intelligence in academic and scientific publishing: bibliometric analysis<\/a>. BMJ<\/strong>, v. 384. 31 jan. 2024.<\/p>\n\n\n\n

Este texto foi originalmente publicado por Pesquisa FAPESP<\/a> de acordo com a licen\u00e7a Creative Commons CC-BY-NC-ND<\/a>. Leia o original aqui<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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