{"id":1246,"date":"2017-08-18T13:48:32","date_gmt":"2017-08-18T16:48:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ciencia\/?p=1246"},"modified":"2017-09-01T14:57:50","modified_gmt":"2017-09-01T17:57:50","slug":"pesquisadores-desenvolvem-fantoches-eletronicos-para-contacao-de-historias-a-criancas-autistas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ciencia\/pesquisadores-desenvolvem-fantoches-eletronicos-para-contacao-de-historias-a-criancas-autistas\/","title":{"rendered":"Pesquisadores desenvolvem fantoches eletr\u00f4nicos para conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias a crian\u00e7as autistas"},"content":{"rendered":"

Em uma sala de aula, a professora utiliza um fantoche para contar uma hist\u00f3ria aos alunos. Diferente dos tradicionais brinquedos de pano com que estamos acostumados, entretanto, esse guarda alguns componentes eletr\u00f4nicos em uma mochilinha em suas costas: uma placa controladora Arduino, um leitor de sensor, uma bateria e um transmissor wi-fi<\/em>. Sobre a mesa, est\u00e1 disposta uma s\u00e9rie de dedoches de bichinhos. Comprados na feira de artesanato do Parque da Reden\u00e7\u00e3o, em Porto Alegre, os brinquedos agora contam com pequenos sensores. Ao aproxim\u00e1-los do fantoche que est\u00e1 na m\u00e3o da professora, seus dados de identifica\u00e7\u00e3o s\u00e3o processados pelo Arduino, que transmite a informa\u00e7\u00e3o para um software<\/em> espec\u00edfico, e as crian\u00e7as s\u00e3o surpreendidas com anima\u00e7\u00f5es dos animais representados nos brinquedos pulando e reproduzindo sons na tela ao fundo.<\/p>\n

Chamado de fantoche eletr\u00f4nico, o dispositivo est\u00e1 sendo desenvolvido por um grupo de pesquisadores da UFRGS que re\u00fane professores e estudantes das \u00e1reas da Educa\u00e7\u00e3o, da Computa\u00e7\u00e3o e da Engenharia. O artefato consiste em um modelo de fantoche de m\u00e3o com um conjunto de tecnologias de hardware<\/em> e software<\/em>, baseado na abordagem da Internet das Coisas. Voltada, principalmente, a ser utilizada como mediadora entre educadores e crian\u00e7as com Transtorno do Espectro Autista ou outras defici\u00eancias cognitivas, a ferramenta faz parte da pesquisa de doutorado de Roceli Lima<\/a>, aluno do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Inform\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o da UFRGS e bolsista da Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Amazonas (Fapeam).<\/p>\n

\"Roceli<\/a>
Trabalho faz parte da pesquisa de doutorado de Roceli Lima – Foto: Gustavo Diehl\/UFRGS<\/figcaption><\/figure>\n

A ideia do doutorando \u00e9 estudar de que modo os fantoches eletr\u00f4nicos podem estimular o interesse de crian\u00e7as que n\u00e3o t\u00eam a oralidade plenamente desenvolvida. Segundo a professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFRGS Liliana Passerino<\/a>, coorientadora de Roceli, essa \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o que afeta 50% das crian\u00e7as autistas de 3 a 7 anos. \u201cElas t\u00eam atraso na linguagem ou n\u00e3o desenvolveram a oralidade por algum motivo. Essas crian\u00e7as v\u00e3o para a sala de aula, e o professor precisa trabalhar com ela. A gente tem que dar mecanismos para o professor poder se comunicar com essa crian\u00e7a\u201d, explica Liliana.<\/p>\n

\u201cExistem v\u00e1rias pesquisas que indicam que diferentes tipos de m\u00eddias promovem estados afetivos nos sujeitos. N\u00f3s estamos investigando, mais especificamente, o estado afetivo de interesse, que est\u00e1 muito relacionado \u00e0 motiva\u00e7\u00e3o\u201d, comenta Roceli. Os pesquisadores verificam se houve ou n\u00e3o a promo\u00e7\u00e3o desse estado afetivo a partir da observa\u00e7\u00e3o dos gestos, do sorriso e da an\u00e1lise facial dos sujeitos, entre outros fatores.<\/p>\n

O doutorando exemplifica essa quest\u00e3o com o relato da rea\u00e7\u00e3o de uma crian\u00e7a com paralisia cerebral, aluna de uma turma de 1\u00aa s\u00e9rie de uma escola p\u00fablica de Porto Alegre, participante do estudo de caso piloto. Apesar das dificuldades para falar e caminhar, ela conseguiu se envolver com a hist\u00f3ria e interagir com os objetos. \u201cO interessante \u00e9 que ela imitou as outras crian\u00e7as. Ela estava na extremidade da sala e pediu para ser auxiliada na caminhada. Essa tecnologia deu a oportunidade para ela participar tamb\u00e9m da hist\u00f3ria. Ela pegava o sapinho, foi em dire\u00e7\u00e3o ao fantoche, queria beijar o fantoche. O sorriso e o impulso de caminhar para aqueles instrumentos indicam que ela teve interesse em participar daquela atividade.\u201d<\/p>\n

A partir dessa experi\u00eancia, os pesquisadores optaram por incluir a caminhada em dire\u00e7\u00e3o aos objetos como um dos indicativos da promo\u00e7\u00e3o do estado afetivo de interesse. \u201cEsse indicador n\u00e3o existe em nenhuma publica\u00e7\u00e3o, e a gente est\u00e1 tamb\u00e9m apostando nesse\u201d, afirma o estudante. A coleta de dados, que, agora, aguarda autoriza\u00e7\u00e3o do Comit\u00ea de \u00c9tica da UFRGS para ter in\u00edcio, ser\u00e1 baseada na observa\u00e7\u00e3o de quatro crian\u00e7as de 5 a 8 anos de idade diagnosticadas com autismo. A previs\u00e3o \u00e9 que Roceli defenda sua tese em fevereiro de 2018.<\/p>\n

Como aponta o pesquisador, os fantoches em desenvolvimento se diferenciam dos brinquedos eletr\u00f4nicos comercializados atualmente devido ao seu foco na utiliza\u00e7\u00e3o no processo de ensino-aprendizagem. \u201cTemos muitos brinquedos que reproduzem \u00e1udio, luz, mas que n\u00e3o s\u00e3o pensados para essa aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o. Essa que \u00e9 a grande inova\u00e7\u00e3o dessa tecnologia\u201d, salienta, lembrando o pioneirismo do dispositivo mesmo em n\u00edvel mundial.<\/p>\n

O trabalho \u00e9 realizado no \u00e2mbito do grupo de pesquisa Tecnologia em Educa\u00e7\u00e3o para Inclus\u00e3o e Aprendizagem em Sociedade<\/em> (Teias)<\/a>. Coordenado por Liliana, o grupo investiga o uso de tecnologias na educa\u00e7\u00e3o para a promo\u00e7\u00e3o de processos inclusivos. A concep\u00e7\u00e3o do projeto eletr\u00f4nico \u00e9 realizada no Laborat\u00f3rio de Rob\u00f3tica e Sistemas Embarcados (Larose), sob coordena\u00e7\u00e3o do professor da Escola de Engenharia Renato Ventura<\/a>.\u00a0 A tese de Roceli \u00e9 orientada pela professora do Instituto de Inform\u00e1tica Magda Bercht<\/a>.<\/p>\n

\"Roceli<\/a>
Placa Arduino na qual foi programado o fantoche fica localizada em uma mochilinha que \u00e9 colocada no brinquedo \u2013 Foto: Gustavo Diehl\/UFRGS<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

Possibilidades de uso<\/strong><\/p>\n

Os pesquisadores pretendem disponibilizar a tecnologia dos fantoches eletr\u00f4nicos por meio de kits compostos por elementos intercambi\u00e1veis, de forma que os professores, ou quaisquer outros interessados, possam aproveitar os componentes eletr\u00f4nicos para criar seus pr\u00f3prios personagens e hist\u00f3rias. \u201cTamb\u00e9m podem usar garrafas PET, sucata… N\u00e3o tem limite. Pode colocar o sensor na roupa, tu pode ser parte da brincadeira\u201d, comenta Liliana.<\/p>\n

O recurso poder\u00e1 ser adaptado ao contexto e \u00e0s necessidades do usu\u00e1rio, com possibilidade de utiliza\u00e7\u00e3o em atividades das mais variadas disciplinas com alunos de diversas idades. \u201cEssa \u00e9 caracter\u00edstica que acho mais interessante. Mais do que pensar uma tecnologia que possa ser usada na escola somente com aquele vi\u00e9s, a gente est\u00e1 pensando em uma tecnologia que vai se adequar \u00e0s diferentes pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. Claro que demanda esfor\u00e7o, planejamento, mas, por outro lado, a escola n\u00e3o precisa ter um kit por aluno ou um kit por turma. Uma escola mais carente pode ter apenas um kit, por exemplo\u201d, explica a professora.<\/p>\n

A versatilidade do dispositivo foi explorada, ao longo do primeiro semestre deste ano, por estudantes de gradua\u00e7\u00e3o da disciplina Tecnologia de Comunica\u00e7\u00e3o Alternativa<\/em>, oferecida na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o a estudantes de diversas licenciaturas e do curso de museologia. Os alunos constru\u00edram, artesanalmente, objetos e personagens e planejaram hist\u00f3rias com o fantoche para serem usadas em pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inclusivas. A tecnologia dispon\u00edvel foi adaptada para trabalhar diversos temas: foram criadas atividades com o objetivo de ensinar os numerais e as horas, de trabalhar a diversidade e a inclus\u00e3o e at\u00e9 de falar sobre os elementos qu\u00edmicos.<\/p>\n

Atualmente, o kit completo, com pe\u00e7as compradas de forma avulsa, custa cerca de 270 reais, mas pesquisas conduzidas na Escola de Engenharia devem levar \u00e0 redu\u00e7\u00e3o desse valor. Voltados, principalmente, \u00e0 miniaturiza\u00e7\u00e3o dos componentes eletr\u00f4nicos, esses trabalhos devem possibilitar a redu\u00e7\u00e3o de custos para menos de 90 reais por kit.<\/p>\n

Os pesquisadores pretendem tamb\u00e9m, at\u00e9 fevereiro do pr\u00f3ximo ano, disponibilizar um manual de como desenvolver uma pr\u00e1tica educativa com essa tecnologia. Pensam, ainda, em realizar oficinas para a forma\u00e7\u00e3o de professores, nas quais ser\u00e1 trabalhado todo o processo, desde a cria\u00e7\u00e3o das hist\u00f3rias e dos objetos at\u00e9 a apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula. As hist\u00f3rias j\u00e1 criadas \u2013 duas pela equipe de pesquisa e mais nove desenvolvidas pelos alunos da disciplina Tecnologia de Comunica\u00e7\u00e3o Alternativa<\/em> \u2013 tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis online<\/em>.<\/p>\n

Outro desdobramento da pesquisa decorre do conv\u00eanio com a Pontificia Universidad Javeriana<\/em>, de Bogot\u00e1, Col\u00f4mbia. Em setembro, dois alunos da gradua\u00e7\u00e3o em Pedagogia partem para o pa\u00eds, onde ficar\u00e3o 11 meses para ensinar os pesquisadores de l\u00e1 a reproduzir a tecnologia dos fantoches eletr\u00f4nicos e a utiliz\u00e1-la pedagogicamente. Nesse per\u00edodo, os estudantes tamb\u00e9m far\u00e3o trabalhos em parceria com uma escola local, na qual utilizar\u00e3o os fantoches para conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias para crian\u00e7as autistas. Liliana foi \u00e0 Bogot\u00e1 no in\u00edcio do ano para trabalhar as quest\u00f5es metodol\u00f3gicas, enquanto a forma\u00e7\u00e3o da equipe t\u00e9cnica que far\u00e1 parte do projeto ficou por conta de Roceli e Renato Ventura.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Em uma sala de aula, a professora utiliza um fantoche para contar uma hist\u00f3ria aos alunos. 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