Atualmente, vivemos em uma sociedade permeada por diversos tipos de tecnologias: elementos que usamos para nos informar, nos expressar e comunicar, entre outras fun\u00e7\u00f5es. Essas tecnologias n\u00e3o somente influenciaram o nosso dia a dia e o modo como nos relacionamos com outros na sociedade, elas tamb\u00e9m trouxeram elementos novos para os processos de ensino. Para as crian\u00e7as, os livros e os antigos m\u00e9todos de ensino n\u00e3o s\u00e3o mais t\u00e3o eficazes, nesse novo contexto em que nos encontramos, quanto costumavam ser no passado. O apelo dos elementos audiovisuais, especialmente, \u00e9 ineg\u00e1vel, apesar de ainda n\u00e3o terem todo o seu potencial explorado no processo educativo.<\/p>\n
Foi atrav\u00e9s da sua experi\u00eancia na \u00e1rea de comunica\u00e7\u00e3o, desde a sua forma\u00e7\u00e3o em Produ\u00e7\u00e3o Audiovisual na Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS) at\u00e9 o trabalho como t\u00e9cnico audiovisual na UFRGS TV, que Francisco Milanez<\/a> surgiu com o tema para a sua disserta\u00e7\u00e3o de mestrado. A fim de compreender a influ\u00eancia e a efic\u00e1cia de suportes audiovisuais no ensino, Francisco realizou um estudo de caso na Escola Municipal de Ensino Fundamental Deputado Victor Issler, de Porto Alegre. Orientada pela professora Angela Wyse<\/a>, a disserta\u00e7\u00e3o foi apresentada ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias: Qu\u00edmicas da Vida e Sa\u00fade da UFRGS. Com o conhecimento de Francisco na \u00e1rea de cinema e a metodologia cient\u00edfica proposta por Angela, o projeto trabalhou o tema da sustentabilidade a partir da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos pelos pr\u00f3prios alunos.<\/p>\n Atualmente, \u00e9 imprescind\u00edvel que a educa\u00e7\u00e3o esteja sempre se atualizando e buscando novos m\u00e9todos de manter os alunos engajados e interessados no assunto que est\u00e1 sendo apresentado em sala de aula. No ensino b\u00e1sico, o uso de elementos audiovisuais, al\u00e9m de trabalhar os conte\u00fados de maneira interdisciplinar, pode contribuir para o desenvolvimento de atividades criativas e a constru\u00e7\u00e3o de habilidades tecnol\u00f3gicas que os alunos possam utilizar de forma positiva no futuro. \u201cHoje em dia, voc\u00ea saber produzir um v\u00eddeo de qualidade pode te transformar num contador de hist\u00f3rias, um storyteller<\/em>. \u00c9 uma ferramenta muito \u00fatil em v\u00e1rios sentidos, especialmente para se comunicar com o mundo e se tornar protagonista da pr\u00f3pria hist\u00f3ria\u201d, afirma Francisco. O mau uso dessas tecnologias tamb\u00e9m pode atuar negativamente na sociedade, como, por exemplo, o surgimento de fake news<\/em> (not\u00edcias falsas) e a influ\u00eancia de propagandas que vemos diariamente tanto de maneira positiva quanto negativa. Para ele, \u00e9 importante desenvolver desde cedo uma vis\u00e3o mais cr\u00edtica e ampla dessas tecnologias, al\u00e9m de habilidades que possam ser usadas de maneira eficiente e produtiva.<\/p>\n O estudo foi feito com um grupo de 20 alunos do 4\u00ba ano do ensino fundamental. Primeiramente, foram aplicados question\u00e1rios com a professora da turma e os alunos para averiguar os conhecimentos deles sobre o tema e tamb\u00e9m sobre o uso de v\u00eddeos durante as aulas. Ap\u00f3s os question\u00e1rios iniciais, os alunos assistiram a um v\u00eddeo da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) sobre os 17 Objetivos Globais para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/a>, que apresentou o assunto a ser trabalhado. Ap\u00f3s o v\u00eddeo, foi realizado um debate sobre o tema, antes de dividir a turma em pequenos grupos para come\u00e7ar a produ\u00e7\u00e3o dos v\u00eddeos. Era responsabilidade dos alunos criar os roteiros, dividir os pap\u00e9is, atuar e dirigir a produ\u00e7\u00e3o, sempre sendo auxiliados pelos pesquisadores e pela professora. Nesse estudo de caso em particular, as c\u00e2meras foram operadas por profissionais por quest\u00e3o de tempo e praticidade, mas a atividade tamb\u00e9m poderia ser facilmente realizada com celulares.<\/p>\n O tema sustentabilidade, que j\u00e1 fazia parte do plano de ensino dos alunos da turma para aquele ano, foi escolhido pela sua relev\u00e2ncia atual na sociedade. \u201cN\u00e3o h\u00e1 um tema que envolva de forma mais complexa ou engajada todas essas quest\u00f5es ambientais dos tr\u00eas pilares do desenvolvimento sustent\u00e1vel\u201d, diz Francisco. Enquanto o contato com a escola e com a professora da turma foi f\u00e1cil, trabalhar coletivamente sempre \u00e9 um desafio. \u00c9 trabalho dos respons\u00e1veis organizar e orientar os grupos, cuidar para que todos participem igualmente e de forma harm\u00f4nica.<\/p>\n A atividade foi realizada em dois dias. Uma semana depois, a equipe retornou \u00e0 escola para apresentar os v\u00eddeos desenvolvidos. Com a ajuda da professora, foi retomado o assunto com os alunos em mais um debate antes da exibi\u00e7\u00e3o dos trabalhos. \u201cFoi muito interessante a rea\u00e7\u00e3o deles porque riam, adoraram se ver e ficaram superfelizes e motivados. Eles n\u00e3o acreditavam que estavam em um tel\u00e3o no audit\u00f3rio. Ao mesmo tempo, ficava de certa maneira engra\u00e7ado e interessante. Eles ficaram muito felizes com o resultado\u201d, aponta Francisco. \u201cS\u00e3o v\u00e1rios fatores cognitivos que voc\u00ea est\u00e1 despertando na crian\u00e7a, n\u00e3o s\u00f3 o entendimento desse assunto, mas tamb\u00e9m a comunica\u00e7\u00e3o, a maneira de falar, de se expressar. Gera autoestima, porque eles se viram no v\u00eddeo e gostaram, queriam levar para os pais verem\u201d, completa Angela. Houve ainda uma nova conversa com os alunos sobre o que haviam achado da experi\u00eancia e sobre o que gostariam de melhorar em atividades futuras, al\u00e9m de reaplicarem o question\u00e1rio inicial. Todos os v\u00eddeos realizados por eles foram disponibilizados no Youtube<\/a>.<\/p>\n Para analisar o efeito do audiovisual no estudo de caso, foram comparadas as respostas dos question\u00e1rios antes e depois das atividades. O teste era constitu\u00eddo de simples perguntas, pedindo para os alunos escreverem o que entendiam pelas palavras sustentabilidade<\/em> e v\u00eddeo<\/em>. Quando o teste foi reaplicado, eles mostraram um maior conhecimento dos assuntos, al\u00e9m de utilizarem termos mostrados nos v\u00eddeos anteriormente, o que indicava que haviam aprendido com eles. Em conversa com a professora da turma, ela diz que os alunos mostraram um maior interesse em continuar estudando sobre o assunto e contar o que aprenderam. Para uma an\u00e1lise quantitativa, foi aplicado outro question\u00e1rio, com quatro quest\u00f5es sobre o uso de audiovisual no ensino. A maior parte dos alunos respondeu que a professora nunca costuma utilizar v\u00eddeos na aula e tamb\u00e9m mostraram interesse em outras atividades similares, al\u00e9m de acreditarem terem aprendido algo relevante com esse projeto. Apesar de esses resultados serem somente relativos a essa amostra, eles tamb\u00e9m demonstram um interesse latente nos alunos no uso de audiovisuais.<\/p>\n Tanto para Francisco quanto para Angela, trabalhar com as crian\u00e7as foi recompensador. \u201cS\u00e3o crian\u00e7as que precisam de muita aten\u00e7\u00e3o. A universidade tem o dever de retornar o conhecimento produzido dentro dela, e essa \u00e9 uma das formas mais maravilhosas que existe. Ao dar um retorno para a sociedade, \u00e9 muito enriquecedor ver as pequenas contribui\u00e7\u00f5es que voc\u00ea pode fazer\u201d, diz ele. Angela j\u00e1 trabalhava realizando oficinas sobre diversos assuntos com crian\u00e7as com o seu grupo de pesquisa<\/a>, mas essa era a sua primeira vez trabalhando com produ\u00e7\u00f5es audiovisuais. Para ela, o importante \u00e9 estimular as crian\u00e7as. \u201cA gente explica o que \u00e9 a UFRGS, quais s\u00e3o seus cursos, perguntando o que querem ser quando crescerem e os trazendo para dentro da universidade. A gente vai dizendo que a Universidade \u00e9 p\u00fablica e gratuita, que se eles estudarem muito um dia poder\u00e3o estar junto conosco na universidade. Voc\u00ea planta uma semente\u201d, afirma.<\/p>\n \u00c9 importante notar que os v\u00eddeos n\u00e3o substituem os m\u00e9todos atuais de ensino, mas, sim, os complementam e auxiliam a transmitir o conhecimento. Segundo Francisco, somente mostrar os v\u00eddeos em salas de aula n\u00e3o \u00e9 o suficiente; \u00e9 necess\u00e1rio trabalhar o conte\u00fado de outras maneiras e em conjunto. \u201cPor mais que o v\u00eddeo tenha um impacto na sala de aula, esse impacto \u00e9 muito menos positivo do que se houver um processo colaborativo\u201d, afirma. O uso de v\u00eddeos e de outras ferramentas torna o ensino mais din\u00e2mico e ajuda a prender a aten\u00e7\u00e3o dos alunos, muitas vezes distra\u00eddos por smartphones<\/em> e outras tecnologias. \u201cO ser humano, principalmente crian\u00e7as, se interessam pelas tecnologias porque s\u00e3o desenvolvidas para nos atrair e nos influenciar\u201d, aponta o pesquisador.<\/p>\n Embora tenha sido uma amostra pequena, Francisco acredita que contribuiu em v\u00e1rios aspectos, abrindo perspectivas para o aprofundamento de uma pesquisa mais ampla. Para ele, serviu de ponto de partida para estabelecer outras hip\u00f3teses, que possam gerar resultados generaliz\u00e1veis e contribuir para a cria\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es inovadoras na educa\u00e7\u00e3o e, principalmente, para a atualiza\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos de ensino. A produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos empodera os alunos e os incentiva a pesquisar, produzir e refletir sobre o conhecimento. Entre os participantes deste estudo de caso, o interesse em ter mais aulas com atividades audiovisuais foi un\u00e2nime. \u201cCada vez mais a gente vai ver a inclus\u00e3o das tecnologias audiovisuais e dos processos criativos e colaborativos no ensino e na aprendizagem\u201d, expressa o pesquisador. Para que isso possa ser repetido pelos professores, entretanto, \u00e9 necess\u00e1rio difundir esse conhecimento entre eles, desenvolver compet\u00eancias para que possam aplicar essas atividades de maneira eficiente no dia a dia das escolas.<\/p>\n \u00c9 preciso, contudo, lidar com as dificuldades do nosso ensino, entre elas a quest\u00e3o financeira, a falta de recursos e a falta de espa\u00e7o. \u201cVivemos um momento pol\u00edtico muito complicado, em que h\u00e1 grandes cortes no ensino p\u00fablico, o que dificulta a aquisi\u00e7\u00e3o, a manuten\u00e7\u00e3o e a prepara\u00e7\u00e3o para o uso das tecnologias\u201d, declara Francisco.\u00a0 Esse n\u00e3o \u00e9, no entanto, o \u00fanico problema enfrentado. Tamb\u00e9m depende do plano pedag\u00f3gico e da abordagem adotada pelas escolas para conseguirem utilizar essas ferramentas com excel\u00eancia. Francisco planeja dar continuidade ao estudo durante o doutorado, e os pesquisadores discutem a possibilidade de disponibilizar o trabalho para outras escolas e desenvolver cursos de forma\u00e7\u00e3o para que os professores aprendam a trabalhar com o audiovisual em suas pr\u00f3prias salas de aula e atingir mais crian\u00e7as.<\/p>\n <\/p>\n T\u00edtulo<\/strong>:\u00a0<\/strong>Um caminho audiovisual poss\u00edvel \u00e0 aprendizagem: estudo de caso em uma amostra de crian\u00e7as de uma escola p\u00fablica de Porto Alegre<\/a>Disserta\u00e7\u00e3o<\/h5>\n
\nAutor<\/strong>:\u00a0<\/strong>Francisco Ramos Milanez
\n<\/a>Orientadora<\/strong>:\u00a0<\/strong>Angela Terezinha de Souza Wyse
\n<\/a>Unidade<\/strong>: <\/strong>Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias: Qu\u00edmica da Vida e Sa\u00fade<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"