O trabalho de conclus\u00e3o de curso (TCC) de Bianca Ractz, formanda de letras da UFRGS, tem como tema a atividade do revisor de textos dentro da academia. A pesquisa de nome \u201cDerrubando a Torre: o papel da revis\u00e3o na acessibilidade de textos acad\u00eamicos\u201d aborda a import\u00e2ncia de tornar a linguagem dos trabalhos acad\u00eamicos mais acess\u00edvel aos leitores e sugere como colocar essa teoria em pr\u00e1tica. Quem l\u00ea o texto tamb\u00e9m \u00e9 resultado de como ele \u00e9 escrito.<\/p>\n
A express\u00e3o \u201cTorre de Marfim\u201d, utilizada no t\u00edtulo do trabalho, \u00e9 um termo empregado para designar assuntos intelectuais amplamente desenvolvidos academicamente, mas que n\u00e3o interessam a popula\u00e7\u00e3o em geral. A express\u00e3o existe desde o s\u00e9culo XVI na tradi\u00e7\u00e3o judaico-crist\u00e3 e \u00e9 encontrada tamb\u00e9m na literatura do s\u00e9culo XIX e presente at\u00e9 hoje em refer\u00eancias de livros e filmes. O bord\u00e3o carrega uma conota\u00e7\u00e3o de elitismo acad\u00eamico.<\/p>\n
Bianca, hoje com 23 anos, atua como revisora e tradutora de textos freelancer<\/em>. Durante sua gradua\u00e7\u00e3o, trabalhou por dois anos como bolsista na gr\u00e1fica da UFRGS e foi o tempo que permaneceu l\u00e1 que lhe despertou o interesse pelo tema do seu TCC. Ela conta que a inacessibilidade dos textos que lia a deixava incomodada, uma vez que percebia que a linguagem utilizada n\u00e3o era a melhor para entender o conte\u00fado. \u201cUm texto acad\u00eamico deve ser o mais claro poss\u00edvel, j\u00e1 que faz parte do conhecimento produzido na universidade p\u00fablica ser difundido para popula\u00e7\u00e3o em geral\u201d, explica. Atualmente o trabalho do revisor de texto \u00e9 focado em corrigir desvios gramaticais e seguir regras da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas e T\u00e9cnicas (ABNT). Revisar a mensagem e avaliar se o conte\u00fado \u00e9 compreens\u00edvel n\u00e3o \u00e9 visto como parte da fun\u00e7\u00e3o. Como exp\u00f5e a estudante, \u201cuma sintaxe correta n\u00e3o quer dizer que o texto esteja leg\u00edvel\u201d.<\/p>\n No ponto de vista dela, o papel do revisor de texto \u00e9 muito mais do que corrigir gram\u00e1tica; \u00e9 uma forma de proporcionar um espa\u00e7o de reflex\u00e3o para quem escreve. O revisor assume um papel de leitor pr\u00e9vio, algu\u00e9m que fornece antes da publica\u00e7\u00e3o a rea\u00e7\u00e3o que o p\u00fablico ter\u00e1 ao texto. Bianca cita o vi\u00e9s cognitivo da \u201cMaldi\u00e7\u00e3o do Conhecimento\u201d, que ocorre quando um indiv\u00edduo possui amplo dom\u00ednio sobre determinado assunto, mas que, ao tentar se comunicar com outras pessoas, tem dificuldade de torn\u00e1-lo simples e explic\u00e1-lo. \u00c9 estar t\u00e3o envolto com o pr\u00f3prio saber que n\u00e3o se consegue difundi-lo aos outros.<\/p>\n Um exemplo da prefer\u00eancia da academia por textos exageradamente rebuscados \u2013 e n\u00e3o necessariamente entend\u00edveis \u2013 foi o \u201cCaso Sokal\u201d, de 1996. Alan Sokal, f\u00edsico e professor da Universidade de Nova Iorque e da University College London, havia apresentado um artigo para a revista acad\u00eamica de estudos culturais p\u00f3s-modernos Social Text. O texto \u201cTowards a transformative hermeneutics of quantum gravity\u201d<\/em> (Atrav\u00e9s de uma hermen\u00eautica transformativa da gravidade qu\u00e2ntica, na tradu\u00e7\u00e3o para o portugu\u00eas) foi aceito e publicado, mas o trabalho afirmava que a gravidade n\u00e3o passa de uma constru\u00e7\u00e3o social. O f\u00edsico queria testar o rigor intelectual da revista e provar que muitas vezes a academia perde o foco do conte\u00fado para a linguagem elaborada demais. No dia da publica\u00e7\u00e3o do artigo, Sokal revelou que era tudo uma experi\u00eancia \u2013 e que se confirmou mais do que o esperado.<\/p>\n Um trabalho acad\u00eamico \u00e9 como um livro: s\u00f3 se comunica com o p\u00fablico e exerce sua fun\u00e7\u00e3o de instruir a sociedade quando \u00e9 lido e \u2013 principalmente \u2013 entendido pelo p\u00fablico. Conforme afirma o professor Luiz Cl\u00e1udio Martino, da disciplina de Teorias e Epistemologia da Comunica\u00e7\u00e3o da Universidade de Bras\u00edlia, no livro \u201cTeorias da comunica\u00e7\u00e3o: conceitos, escolas e tend\u00eancias\u201d, a atividade do leitor \u00e9 imprescind\u00edvel para a informa\u00e7\u00e3o virar comunica\u00e7\u00e3o. E, para que isso ocorra, o enunciado precisa ser acess\u00edvel a todos os leitores.<\/p>\n Como sugest\u00e3o para uma revis\u00e3o de textos mais acess\u00edvel, Bianca menciona no\u00e7\u00f5es da \u00e1rea de Design e de Terminologia, as quais buscam distanciar-se da revis\u00e3o estritamente gramatical. Ela prop\u00f5e que os revisores levem em considera\u00e7\u00e3o a escolha dos elementos visuais utilizados, como a fonte das letras. \u00c9 preciso atentar-se que diferentes fontes servem para diferentes formatos e que o texto impresso difere do digital, por exemplo. Tamb\u00e9m \u00e9 importante hierarquizar adequadamente as informa\u00e7\u00f5es. Usar escalas, linhas ou sinalizar partes que merecem mais destaque ajudam o leitor a se localizar melhor na p\u00e1gina.<\/p>\n Segundo uma pesquisa realizada em 2018 pelo Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (Inaf), 3 em cada 10 brasileiros s\u00e3o analfabetos funcionais, ou seja, t\u00eam dificuldade para ler e interpretar textos. Se uma grande parcela da popula\u00e7\u00e3o brasileira n\u00e3o \u00e9 capaz de fazer reflex\u00f5es profundas sobre o texto, n\u00e3o conseguir\u00e1 compreender os n\u00edveis alt\u00edssimos de complexidade acad\u00eamica. A escrita \u00e9, por vezes, mais uma manifesta\u00e7\u00e3o do problema de a universidade ser mais elitista do que democr\u00e1tica.<\/p>\n Bianca pretende dar continuidade aos estudos dentro do tema por meio de um mestrado no pr\u00f3ximo ano. Ela conta como v\u00ea a acessibilidade dos textos acad\u00eamicos como um assunto ainda pouco explorado, mas com muito potencial de an\u00e1lise. E, al\u00e9m de tudo, \u00e9 uma quest\u00e3o de interesse fundamental dentro da universidade.<\/p>\n <\/p>\nTrabalho de Conclus\u00e3o de Curso<\/h5>\n