Feito com base em outra pesquisa precedente maior, chamada “Projeto Conex\u00e3o”, do Instituto Nacional de Psiquiatria para o Desenvolvimento da Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia (INPD), o artigo envolve o fator educacional com rela\u00e7\u00e3o a habilidades socioemocionais e transtornos mentais, isto \u00e9, analisa como elas influenciam na qualidade do aprendizado do aluno. “Fizemos um trabalho mais aplicado, com o objetivo de entender a propor\u00e7\u00e3o de eventos escolares negativos, como repet\u00eancia, desist\u00eancia escolar e distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie”, explica Maur\u00edcio Hoffmann, p\u00f3s-doutorando da UFRGS e um dos autores do estudo. A meta foi estimar o tamanho do impacto de transtornos mentais n\u00e3o tratados e analisar como diminuir o impacto com diagn\u00f3sticos mais precisos. <\/p>\n\n\n\n
A pesquisa geral solicitou a participa\u00e7\u00e3o de cerca de dez mil estudantes e, destes, quase oito mil, entre indiv\u00edduos com problemas psicol\u00f3gicos e aqueles que n\u00e3o apresentavam nenhuma das condi\u00e7\u00f5es que seriam estudadas, aceitaram participar. Desses alunos, foram priorizados 1.500 jovens que possu\u00edam casos de transtornos mentais na fam\u00edlia, somados a mil alunos escolhidos de forma aleat\u00f3ria. Dos analisados, 80% permanecem no estudo at\u00e9 hoje. <\/p>\n\n\n\n
\u00c9 uma pesquisa com grande riqueza de detalhes, caracterizados em termos de sintomas, diagn\u00f3sticos, teste de QI, neuroimagem de algumas crian\u00e7as, gen\u00e9tica de todos. Tudo para tentar entender o desenvolvimento e proteger contra transtornos mentais.<\/p>Maur\u00edcio Hoffmann<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nTamb\u00e9m professor da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Maur\u00edcio salienta que existem condi\u00e7\u00f5es sociais e biol\u00f3gicas para explicar a diferen\u00e7a na quantidade de determinados transtornos quando se comparam homens e mulheres, com mais casos de d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o associados ao sexo masculino e de depress\u00e3o ao feminino, por exemplo. “Existem estudos que mostram as diferen\u00e7as de tra\u00e7os de personalidade e transtornos mentais em certo grau. Para isso, s\u00e3o utilizadas duas correntes: a sele\u00e7\u00e3o social, em que os sexos determinam as diferen\u00e7as, e a determina\u00e7\u00e3o social, que \u00e9 o que a sociedade imagina como estere\u00f3tipo”, comenta. <\/p>\n\n\n\n
Os estigmas da sociedade afetam diretamente o \u00e2mbito escolar por negarem comportamentos n\u00e3o esperados nos jovens. “N\u00e3o se espera depress\u00e3o em um menino, se diz que homem n\u00e3o chora, assim como n\u00e3o se espera que uma menina bata em um colega, n\u00e3o possa ser uma pessoa agressiva”, exemplifica. Tamb\u00e9m salienta que, caso as ocorr\u00eancias de traumas na inf\u00e2ncia feminina, como abuso sexual, n\u00e3o fossem t\u00e3o maiores se comparados aos dos homens abusados, a porcentagem de diagn\u00f3sticos depressivos no sexo feminino cairia drasticamente.<\/p>\n\n\n\n
No estudo, os pesquisadores demonstraram que os transtornos que mais impactam no processo escolar s\u00e3o os externalizantes, ou seja, aparentes em comportamentos, como o j\u00e1 citado d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade (TDAH) e o transtorno de conduta na inf\u00e2ncia (CD), por exemplo. Estudos internacionais utilizados como base j\u00e1 apontavam o impacto da sa\u00fade mental em repeti\u00e7\u00e3o de ano e abandono escolar. O pesquisador destaca um dos diferenciais do estudo brasileiro: o uso de outros indicadores educacionais, inclusive bastante usados pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE). Com base nos dados de 2014, por exemplo, os pesquisadores estimaram que 154 mil casos de repeti\u00e7\u00e3o de s\u00e9rie, 591 mil casos de distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie – que \u00e9 quando um aluno est\u00e1 em um n\u00edvel escolar abaixo do recomendado para a sua idade, como um jovem de 15 anos no quarto ano, por exemplo -, e 236 mil casos de bullying ocorreram no Brasil devido aos transtornos mentais n\u00e3o prevenidos ou tratados. A estimativa \u00e9 que de 5 a 11% desses casos poderiam ter sido evitados se os transtornos mentais associados tivessem sido corretamente prevenidos ou tratados. “Estima-se que mais ou menos 20% da popula\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as no Brasil recebem algum tipo de diagn\u00f3stico ou tratamento para d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade. Se aument\u00e1ssemos esse \u00edndice em 10%, isto \u00e9, para 30%, poder\u00edamos evitar que oito mil crian\u00e7as repetissem de ano no Brasil”, comenta o professor ao relatar seus dados da pesquisa.<\/p>\n\n\n\n
O entrevistado alega que o conhecimento retido pelos alunos decaiu, em sua maioria, quando foi estabelecido o ensino remoto em fun\u00e7\u00e3o da pandemia, ao mesmo tempo que a evas\u00e3o escolar cresceu. Ele ressalta que estudantes que possuem os transtornos estudados no artigo citado n\u00e3o se engajam o suficiente para manter uma rotina de aulas e tarefas de casa, aumentando mais ainda a desigualdade educacional. Alguns pais e m\u00e3es deixam at\u00e9 mesmo de trabalhar para realizar o acompanhamento necess\u00e1rio ao filho, ocasionando assim uma perda financeira estrutural. A pobreza educacional cresceu, especialmente nas classes econ\u00f4micas mais baixas, o que torna ainda mais relevante a discuss\u00e3o feita no trabalho.<\/p>\n\n\n\n
O cientista destaca a necessidade de se continuar estudando sobre o assunto em popula\u00e7\u00f5es que morem fora dos grandes centros urbanos, por exemplo. “30% das crian\u00e7as no pa\u00eds est\u00e3o em uma escola rural. A gente n\u00e3o sabe se os nossos dados valem para essas crian\u00e7as tamb\u00e9m”, analisa o professor.<\/p>\n\n\n\n