{"id":987,"date":"2017-03-10T15:45:59","date_gmt":"2017-03-10T18:45:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ciencia\/?p=987"},"modified":"2017-03-17T14:13:49","modified_gmt":"2017-03-17T17:13:49","slug":"jaqueline-moll-e-a-educacao-integral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ciencia\/jaqueline-moll-e-a-educacao-integral\/","title":{"rendered":"Jaqueline Moll e a educa\u00e7\u00e3o integral"},"content":{"rendered":"

A educa\u00e7\u00e3o integral no Brasil \u00e9 uma pauta antiga. Essa abordagem pedag\u00f3gica, que pensa a educa\u00e7\u00e3o para al\u00e9m do conceito acad\u00eamico, visualizando principalmente o pleno desenvolvimento dos educandos como ativos seres sociais em uma democracia, vem encontrando sua pr\u00f3pria forma e espa\u00e7o h\u00e1 muitas d\u00e9cadas. Portanto, sempre que h\u00e1 uma maior abertura democr\u00e1tica no nosso governo, as pr\u00e1ticas derivadas dessa corrente de pensamento ganham um respiro, por\u00e9m, tendem \u00e0 supress\u00e3o em tempos de conservadorismo pol\u00edtico. Segundo a doutora em Educa\u00e7\u00e3o pela UFRGS Jaqueline Moll<\/a>, isso se deve \u00e0 liga\u00e7\u00e3o intr\u00ednseca que essa filosofia de forma\u00e7\u00e3o escolar tem com a forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo como cidad\u00e3o.<\/p>\n

Atualmente professora na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFRGS, Jaqueline foi, no come\u00e7o deste ano, relacionada pelo Centro de Refer\u00eancia em Educa\u00e7\u00e3o Integral como um dos sete educadores brasileiros fundamentais para compreender a Educa\u00e7\u00e3o Integral<\/a>. \u201cMe sinto honrada\u201d, diz, sobre ter sido citada ao lado de nomes como Paulo Freire, Darcy Ribeiro e An\u00edsio Teixeira, cujos trabalhos, al\u00e9m de vitais para a constru\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral no pa\u00eds, inspiraram e moldaram a sua pr\u00f3pria carreira. Ela explica que sua presen\u00e7a na lista certamente se deve ao Programa Mais Educa\u00e7\u00e3o (PME), que criou e implementou em 2007, durante o per\u00edodo em que trabalhou no Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Muito antes disso, ela teve um grande envolvimento com movimentos sociais na sua juventude e, posteriormente, preferiu o que chama de uma vida de \u201cfazimentos\u201d \u2013 conforme termo usado por Darcy Ribeiro. O que quer dizer \u00e9 que deixou a rotina de pedagoga e pesquisadora dentro da universidade (ela \u00e9 formada em Pedagogia pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Miss\u00f5es – URI Erechim) para se lan\u00e7ar na esfera p\u00fablica. N\u00e3o \u00e9 que enxergue a carreira que se debru\u00e7a sobre os tr\u00e2mites acad\u00eamicos como sendo menos leg\u00edtima, muito pelo contr\u00e1rio, mas visualizava, nesse outro cen\u00e1rio, oportunidades para realizar mudan\u00e7as e desnaturaliza\u00e7\u00f5es que ansiava como educadora.<\/p>\n

Segundo Moll, aquilo que \u00e9 constru\u00eddo pela humanidade n\u00e3o pode ser levado como natural, portanto as desigualdades e o afastamento de grande parte da popula\u00e7\u00e3o de seu papel como agentes democr\u00e1ticos \u00e9 algo a ser desnaturalizado, pois s\u00e3o imposi\u00e7\u00f5es da nossa configura\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, social e, principalmente, de forma\u00e7\u00e3o. Se, como afirmou An\u00edsio Teixeira, \u201ca cara da escola \u00e9 a cara da p\u00e1tria\u201d, ent\u00e3o o Brasil precisa de uma escola que acolha seus estudantes em todos os \u00e2mbitos, ela diz, promovendo n\u00e3o s\u00f3 o aprendizado das mat\u00e9rias no formato did\u00e1tico, como tamb\u00e9m o exerc\u00edcio de outras \u00e1reas do desenvolvimento humano, como as artes, os esportes, a comunica\u00e7\u00e3o, a cidadania, a sa\u00fade, etc. \u00c9 uma educa\u00e7\u00e3o que pensa a forma\u00e7\u00e3o de maneira integral e prepara o indiv\u00edduo para exercer essa mesma participa\u00e7\u00e3o depois, quando em contato com as esferas social e pol\u00edtica.<\/p>\n

N\u00e3o se trata apenas de ampliar o tempo e repetir os mesmos m\u00e9todos, explica, \u201cisso \u00e9 fazer mais do mesmo\u201d. Tampouco de criar atividades em contraturnos, ou seja, desenvolver exerc\u00edcios \u00e0 parte das aulas. \u00c9 realmente pensar e aplicar uma reestrutura\u00e7\u00e3o que rompa com o esquema engessado de per\u00edodos de 40 e tantos minutos em que o professor entra na sala, passa a mat\u00e9ria, sai, aplica uma prova final e pronto. N\u00e3o deveriam ser os alunos a se adaptarem a um sistema inflex\u00edvel de avalia\u00e7\u00e3o, pois a diversidade se encontra no lado humano. A estrutura de aprendizagem, portanto, \u00e9 que precisaria estar pronta para receber uma grande variedade de educandos e suas particularidades.<\/p>\n

Para isso, Jaqueline explica que \u00e9 preciso induzir, atrav\u00e9s de investimentos do governo e de planejamento conjunto, a amplia\u00e7\u00e3o da jornada escolar e a organiza\u00e7\u00e3o curricular \u2013 o que \u00e9 sempre dif\u00edcil, pois vai de encontro ao que ela chama de \u201ccultura do encurtamento do tempo escolar\u201d no Brasil. Al\u00e9m disso, \u00e9 preciso que a popula\u00e7\u00e3o remodele os modos de enxergar a forma\u00e7\u00e3o, dividindo a tarefa entre os profissionais da educa\u00e7\u00e3o, os familiares e os demais agentes sociais, e mantendo, ainda assim, os esfor\u00e7os sob a coordena\u00e7\u00e3o da escola e dos professores, pois aquele espa\u00e7o deve ser um propulsor para que os alunos conquistem novos territ\u00f3rios f\u00edsicos e virtuais na sociedade.<\/p>\n

Foi esse tipo de experi\u00eancia que o PME buscou ativar durante sua vig\u00eancia, entre 2007 e 2014. Depois disso, em 2016, com o governo Temer, o texto foi reestruturado como o Programa Novo Mais Educa\u00e7\u00e3o, que, segundo Jaqueline, n\u00e3o corresponde mais aos ideais da educa\u00e7\u00e3o integral. \u00c9 uma abordagem diferente, que se foca em \u201crefor\u00e7o escolar\u201d, com \u00eanfase em mat\u00e9rias como portugu\u00eas e matem\u00e1tica, o que \u00e9 exatamente o tipo de pr\u00e1tica engessada que a empreitada original buscava evitar.<\/p>\n

Durante o PME, ela conta, foram feitos investimentos que beneficiaram mais de 3 milh\u00f5es de alunos em quase 15 mil escolas, as quais podiam optar, de um menu de macrocampos, pelas \u00e1reas que seriam o seu foco, como m\u00fasica, comunica\u00e7\u00e3o, esportes, sa\u00fade, etc. Poderiam ser escolhidos at\u00e9 sete macrocampos, sendo que aquele que dizia respeito \u00e0 orienta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica era obrigat\u00f3rio para todas \u2013 n\u00e3o se tratava de um refor\u00e7o, como prop\u00f5e o novo texto, mas de um acompanhamento diferenciado da aprendizagem. Segundo a professora, essa liberdade de escolha \u00e9 importante para manter a autonomia das escolas em formarem o seu pr\u00f3prio perfil, sua identidade, j\u00e1 que cada uma possui o seu contexto. Por exemplo, Jaqueline conta que em algumas que selecionaram o programa de radiocomunica\u00e7\u00e3o, ganhando uma aparelhagem completa do PME, a r\u00e1dio escolar acabou tornando-se uma r\u00e1dio comunit\u00e1ria relevante para os arredores. \u00c9 essa intera\u00e7\u00e3o entre comunidade e escola que ela ressalta, explicando que a utiliza\u00e7\u00e3o de pra\u00e7as, igrejas, sal\u00f5es, museus, cinemas, teatros e outros espa\u00e7os sociais e culturais, tamb\u00e9m s\u00e3o imprescind\u00edveis para a forma\u00e7\u00e3o integral.<\/p>\n

Isso, claro, \u00e9 o resultado de d\u00e9cadas de estudos e de outras experi\u00eancias. No passado, An\u00edsio Teixeira implementou na Bahia dos anos 1940 o conceito de Escolas Parque, que compreendiam o espa\u00e7o de ensino como centros de forma\u00e7\u00e3o humana. Posteriormente o pr\u00f3prio Teixeira levou a ideia para outros cantos do Brasil, chegando ao Rio de Janeiro na d\u00e9cada de 1970. Foi na capital carioca do come\u00e7o dos anos 1980, ali\u00e1s, que Darcy Ribeiro, junto ao ent\u00e3o governador Leonel Brizola, instalou os Centros Integrados de Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica, que possu\u00edam n\u00facleos sociais, esp\u00e9cie de moradias para os estudantes \u2013 o que Jaqueline considera muito importante em uma \u00e9poca em que o Rio sofria com os chamados \u201cesquadr\u00f5es da morte\u201d, que tem como caso mais famoso a Chacina da Candel\u00e1ria, em que oito jovens moradores de rua foram assassinados pela Pol\u00edcia Militar. Entretanto, esse esfor\u00e7o de Ribeiro e Brizola recebeu duras cr\u00edticas tanto dos movimentos de direita, que o enxergavam como um gasto desnecess\u00e1rio (e a educadora se questiona, ent\u00e3o, o que seria um gasto necess\u00e1rio se n\u00e3o aquele voltado para o povo?), como os da esquerda, que afirmavam que a iniciativa fugia dos princ\u00edpios marxistas.<\/p>\n

Tentativas e falhas \u00e0 parte, a ideia se aperfei\u00e7oou com o tempo. Hoje Jaqueline trabalha no seu p\u00f3s-doutorado em Educa\u00e7\u00e3o pela PUC-RJ e segue sua carreira como professora, al\u00e9m de participar do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Rio Grande do Sul. Sua nomea\u00e7\u00e3o pelo Centro de Refer\u00eancia ao lado de An\u00edsio Teixeira, Darcy Ribeiro, Paulo Freire, Maria Nilde Mascellani, Florestan Fernandes e Miguel Arroyo lhe traz muito orgulho, n\u00e3o s\u00f3 pelo reconhecimento do seu papel para o Programa Mais Educa\u00e7\u00e3o, mas principalmente por sua trajet\u00f3ria de mais de 30 anos como educadora e agente da esfera p\u00fablica. Ela afirma tamb\u00e9m esperar que o atual regime de fechamento e conservadorismo pol\u00edtico no Brasil passe logo, dando nova chance de respiro para a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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