{"id":13944,"date":"2022-01-27T11:48:54","date_gmt":"2022-01-27T14:48:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/?page_id=13944"},"modified":"2022-01-27T11:48:54","modified_gmt":"2022-01-27T14:48:54","slug":"quimica-e-lingua-estrangeira-moderna-2005","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/quimica-e-lingua-estrangeira-moderna-2005\/","title":{"rendered":"Qu\u00edmica e L\u00edngua Estrangeira Moderna 2005"},"content":{"rendered":"<div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-1 fusion-flex-container nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"background-color: #ffffff;background-position: center center;background-repeat: no-repeat;border-width: 0px 0px 0px 0px;border-color:#eae9e9;border-style:solid;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row fusion-flex-align-items-flex-start\" style=\"max-width:1331.2px;margin-left: calc(-4% \/ 2 );margin-right: calc(-4% \/ 2 );\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-0 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-flex-column\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-justify-content-flex-start fusion-content-layout-column\" style=\"background-position:left top;background-repeat:no-repeat;-webkit-background-size:cover;-moz-background-size:cover;-o-background-size:cover;background-size:cover;padding: 0px 0px 0px 0px;\"><style type=\"text\/css\">@media only screen and (max-width:1024px) {.fusion-title.fusion-title-1{margin-top:10px!important; margin-right:0px!important;margin-bottom:20px!important;margin-left:0px!important;}}@media only screen and (max-width:640px) {.fusion-title.fusion-title-1{margin-top:10px!important; margin-right:0px!important;margin-bottom:20px!important; margin-left:0px!important;}}<\/style><div class=\"fusion-title title fusion-title-1 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-one\" style=\"margin-top:10px;margin-right:0px;margin-bottom:20px;margin-left:0px;\"><h1 class=\"title-heading-left\" style=\"margin:0;\"><h1 id=\"parent-fieldname-title\" class=\"documentFirstHeading\">Qu\u00edmica e L\u00edngua Estrangeira Moderna<\/h1><\/h1><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-1\"><p align=\"center\"><strong>QU\u00cdMICA<\/strong><\/p>\n<p align=\"justify\">A Qu\u00edmica constitui uma \u00e1rea de conhecimentos de grande import\u00e2ncia para se compreender a constitui\u00e7\u00e3o de tudo o que nos cerca e os processos de transforma\u00e7\u00e3o da mat\u00e9ria. As implica\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas, econ\u00f4micas e sociais decorrentes da produ\u00e7\u00e3o de conhecimentos nesta \u00e1rea justificam a necessi\u00addade de pessoas com um n\u00edvel de compreens\u00e3o suficiente para assumirem posicionamentos cr\u00edticos diante de sua utili\u00adza\u00e7\u00e3o. Espera-se que o aluno conhe\u00e7a n\u00e3o s\u00f3 os modelos te\u00f3ricos em um n\u00edvel at\u00f4mico-molecular como tamb\u00e9m saiba relacion\u00e1-los com seus dom\u00ednios emp\u00edricos correspondentes. Al\u00e9m disso, espera-se que saiba aproximar estes conhecimen\u00adtos de aspectos de sua aplica\u00e7\u00e3o mais imediata em seu cotidiano e, numa dimens\u00e3o mais abrangente, em termos da utiliza\u00e7\u00e3o que a sociedade faz dele.<br \/>\nCom o objetivo de adequar o grau de abstra\u00e7\u00e3o destes conhecimentos aos alunos, optou-se pela abordagem apenas dos modelos cl\u00e1ssicos do \u00e1tomo, com \u00eanfase no modelo de Rutherford-Bohr. Da mesma forma, o estudo das liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas, em especial da covalente, toma por refer\u00eancia a &#8220;teoria da repuls\u00e3o dos pares de el\u00e9trons de val\u00eancia&#8221;, que oferece possibilidades para a abordagem de geometria e polaridade das mol\u00e9culas sem a utiliza\u00e7\u00e3o de mo\u00addelos mais complexos sobre a natureza do \u00e1tomo. Finalmen\u00adte, deve ser ressaltado que est\u00e3o sendo adotadas recomenda\u00e7\u00f5es da IUPAC com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nova numera\u00e7\u00e3o dos grupos da tabela, \u00e0 substitui\u00e7\u00e3o dos conceitos de \u00e1tomo-grama e mol\u00e9cula-grama pelo de &#8220;mol&#8221;, \u00e0 exclus\u00e3o dos conceitos de equivalente-grama e normalidade e \u00e0 substitui\u00e7\u00e3o da express\u00e3o &#8220;molari\u00addade&#8221; por &#8220;quantidade de mat\u00e9ria por volume&#8221;.<\/p>\n<p align=\"justify\"><strong>Caracteriza\u00e7\u00e3o f\u00edsica de sistemas materiais<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Caracteriza\u00e7\u00e3o dos estados s\u00f3lido, l\u00edquido e gasoso<\/li>\n<li>Subst\u00e2ncias puras, misturas homog\u00eaneas e heterog\u00eaneas<\/li>\n<li>Propriedades f\u00edsicas de subst\u00e2ncias puras e misturas: densidade, solubilidade, ponto de fus\u00e3o e ponto de ebuli\u00e7\u00e3o<\/li>\n<li>Solubilidade: fases, solu\u00e7\u00f5es, coeficientes e curvas de solubilidade<\/li>\n<li>Processos de separa\u00e7\u00e3o de misturas<\/li>\n<li>Press\u00e3o de vapor e diagrama de fases de subst\u00e2ncias puras<\/li>\n<li>Caracteriza\u00e7\u00e3o e identifica\u00e7\u00e3o de processos f\u00edsicos e qu\u00edmicos<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Estrutura at\u00f4mica<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Leis ponderais e rela\u00e7\u00f5es com o modelo at\u00f4mico de Dalton<\/li>\n<li>Os modelos at\u00f4micos de Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr<\/li>\n<li>O modelo at\u00f4mico de Rutherford-Bohr: caracteriza\u00e7\u00e3o das part\u00edculas, n\u00famero at\u00f4mico, elemento qu\u00edmico, n\u00famero de massa, massa at\u00f4mica, isotopia; organiza\u00e7\u00e3o dos el\u00e9trons em n\u00edveis de energia; forma\u00e7\u00e3o de \u00edons e s\u00e9ries isoeletr\u00f4nicas<\/li>\n<li>Elementos qu\u00edmicos: representa\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00f5es<\/li>\n<li>Classifica\u00e7\u00e3o peri\u00f3dica dos elementos: per\u00edodos e grupos ou fam\u00edlias; principais fam\u00edlias; rela\u00e7\u00f5es entre a posi\u00e7\u00e3o na tabela e a configura\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica; significado da periodicidade; principais propriedades peri\u00f3dicas (energia de ioniza\u00e7\u00e3o, raio at\u00f4mico, eletronegatividade, car\u00e1ter met\u00e1lico e amet\u00e1lico)<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Modelos de liga\u00e7\u00f5es interat\u00f4micas: i\u00f4nica, covalente e met\u00e1lica<\/li>\n<li>Representa\u00e7\u00e3o dos compostos atrav\u00e9s de f\u00f3rmulas: eletr\u00f4nica, molecular e estrutural<\/li>\n<li>Configura\u00e7\u00e3o espacial de mol\u00e9culas. Teoria da repuls\u00e3o dos pares de el\u00e9trons de val\u00eancia<\/li>\n<li>Polaridade das liga\u00e7\u00f5es e mol\u00e9culas o Modelos de liga\u00e7\u00f5es intermoleculares: for\u00e7as de Van der Waals e pontes de hidrog\u00eanio<\/li>\n<li>Propriedades dos compostos i\u00f4nicos, moleculares, covalentes e met\u00e1licos e suas rela\u00e7\u00f5es com os modelos de liga\u00e7\u00e3o correspondentes; limita\u00e7\u00f5es dos modelos<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>C\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos para esp\u00e9cies qu\u00edmicas e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Massa at\u00f4mica e molecular;\u00a0conceito de mol, massa molar e volume molar<\/li>\n<li>Determina\u00e7\u00e3o de f\u00f3rmulas percentuais e m\u00ednimas; rela\u00e7\u00f5es quantitativas para esp\u00e9cies qu\u00edmicas<\/li>\n<li>Rela\u00e7\u00f5es quantitativas ponderais e volum\u00e9tricas em rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Compostos inorg\u00e2nicos<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Processos de ioniza\u00e7\u00e3o e de dissocia\u00e7\u00e3o i\u00f4nica (teoria de Arrhenius)<\/li>\n<li>Compostos inorg\u00e2nicos:conceitos, classifica\u00e7\u00f5es, propriedades gerais, nomenclatura dos principais compostos; principais rea\u00e7\u00f5es envolvendo estes compostos<\/li>\n<li>Conceitos \u00e1cido-base de Br\u00f6nsted-Lowry e Lewis<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas envolvendo compostos inorg\u00e2nicos<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Representa\u00e7\u00e3o de rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas atrav\u00e9s de equa\u00e7\u00f5es; ajuste de coeficientes<\/li>\n<li>Rea\u00e7\u00f5es de oxirredu\u00e7\u00e3o: c\u00e1lculos e significado do n\u00famero de oxida\u00e7\u00e3o; identifica\u00e7\u00e3o de oxidante, redutor, oxida\u00e7\u00e3o e redu\u00e7\u00e3o; ajuste de coeficientes pela oxirredu\u00e7\u00e3o<\/li>\n<li>Rea\u00e7\u00f5es de s\u00edntese, an\u00e1lise, troca simples e dupla troca: identifica\u00e7\u00e3o, previs\u00e3o de ocorr\u00eancia e dos produtos formados<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Compostos org\u00e2nicos<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas gerais dos compostos de carbono e cadeias carb\u00f4nicas<\/li>\n<li>Identifica\u00e7\u00e3o, nomenclatura e determina\u00e7\u00e3o de f\u00f3rmulas molecular e estrutural plana de hidrocarbonetos, \u00e1lcoois, fen\u00f3is, \u00e9teres, alde\u00eddos, cetonas, \u00e1cidos carbox\u00edlicos, \u00e9steres, aminas, amidas e haletos org\u00e2nicos<\/li>\n<li>Aplica\u00e7\u00f5es dos principais compostos org\u00e2nicos naturais e sint\u00e9ticos<\/li>\n<li>Estudo comparativo das propriedades dos compostos org\u00e2nicos: ponto de fus\u00e3o, ponto de ebuli\u00e7\u00e3o, solubilidade, densidade, car\u00e1ter \u00e1cido e b\u00e1sico<\/li>\n<li>Isomeria plana e espacial<\/li>\n<li>Fontes naturais de compostos org\u00e2nicos: g\u00e1s natural, petr\u00f3leo e derivados, hulha e derivados, xisto betuminoso<\/li>\n<li>Compostos org\u00e2nicos de import\u00e2ncia biol\u00f3gica: glic\u00eddios; lip\u00eddios (glicer\u00eddios, sab\u00e3o e deterg\u00eancia); amino\u00e1cidos e prote\u00ednas<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas envolvendo compostos org\u00e2nicos<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas: rea\u00e7\u00f5es de oxirredu\u00e7\u00e3o envolvendo \u00e1lcoois, alde\u00eddos, cetonas e \u00e1cidos carbox\u00edlicos e combust\u00f5es totais e parciais; esterifica\u00e7\u00e3o e hidr\u00f3lise de \u00e9steres; rea\u00e7\u00f5es de adi\u00e7\u00e3o de H<sub>2<\/sub>, X<sub>2<\/sub>\u00a0e H<sub>2<\/sub>O a alcenos e alcinos; rea\u00e7\u00f5es de substitui\u00e7\u00e3o: alquila\u00e7\u00e3o, halogena\u00e7\u00e3o, sulfona\u00e7\u00e3o e nitra\u00e7\u00e3o do benzeno, halogena\u00e7\u00e3o de alcanos; rea\u00e7\u00f5es de elimina\u00e7\u00e3o em \u00e1lcoois e haletos<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Solu\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Express\u00f5es de concentra\u00e7\u00e3o para solu\u00e7\u00f5es: concentra\u00e7\u00e3o comum, quantidade de mat\u00e9ria por volume, porcentagem em massa e volume<\/li>\n<li>Dilui\u00e7\u00e3o e mistura de solu\u00e7\u00f5es; volumetria de neutraliza\u00e7\u00e3o<\/li>\n<li>Estudos qualitativos de propriedades coligativas; rela\u00e7\u00f5es comparativas de efeitos coligativos em solu\u00e7\u00f5es moleculares e i\u00f4nicas<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Energia t\u00e9rmica em rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Efeitos energ\u00e9ticos nas rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas, calor de rea\u00e7\u00e3o e varia\u00e7\u00e3o de entalpia em rea\u00e7\u00f5es endo e exot\u00e9rmicas<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas das equa\u00e7\u00f5es termoqu\u00edmicas<\/li>\n<li>Fatores que influem na varia\u00e7\u00e3o de entalpia de rea\u00e7\u00f5es<\/li>\n<li>Entalpias de forma\u00e7\u00e3o, de combust\u00e3o, de neutraliza\u00e7\u00e3o e de liga\u00e7\u00e3o<\/li>\n<li>C\u00e1lculos da varia\u00e7\u00e3o de entalpia pela lei de Hess e pelas entalpias de liga\u00e7\u00e3o<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Velocidade das rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>No\u00e7\u00f5es sobre a teoria das colis\u00f5es e a teoria do complexo ativado, energia de ativa\u00e7\u00e3o<\/li>\n<li>Fatores que influem na velocidade das rea\u00e7\u00f5es<\/li>\n<li>Express\u00e3o quantitativa da velocidade da rea\u00e7\u00e3o: Lei de Guldberg-Waage e suas limita\u00e7\u00f5es<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Estudo dos processos qu\u00edmicos revers\u00edveis<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas e condi\u00e7\u00f5es do equil\u00edbrio qu\u00edmico<\/li>\n<li>An\u00e1lise de gr\u00e1ficos representativos do equil\u00edbrio qu\u00edmico<\/li>\n<li>Estudo quantitativo do equil\u00edbrio qu\u00edmico: Kc e Kp<\/li>\n<li>Deslocamento do equil\u00edbrio qu\u00edmico;princ\u00edpio de Le Chatelier<\/li>\n<li>Equil\u00edbrios i\u00f4nicos: caracter\u00edsticas; lei da dilui\u00e7\u00e3o de Ostwald; efeito do \u00edon comum<\/li>\n<li>Equil\u00edbrio i\u00f4nico da \u00e1gua: rela\u00e7\u00f5es qualitativas das concentra\u00e7\u00f5es de H+ e OH- nas solu\u00e7\u00f5es de \u00e1cidos, bases e sais; rela\u00e7\u00f5es quantitativas para solu\u00e7\u00f5es de \u00e1cidos e bases;conceito de pH e pOH (usos, escalas, indicadores e c\u00e1lculos)<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Energia el\u00e9trica e as rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Produ\u00e7\u00e3o de corrente el\u00e9trica e c\u00e9lulas galv\u00e2nicas: componentes, potencial padr\u00e3o de eletrodos, s\u00e9rie de potenciais, caracter\u00edsticas gerais de pilhas e baterias de uso mais comum<\/li>\n<li>Eletr\u00f3lise e c\u00e9lulas eletrol\u00edticas: componentes, produtos formados a partir de solu\u00e7\u00f5es aquosas e \u00edgneas, leis de Faraday<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"center\"><strong>L\u00cdNGUA ESTRANGEIRA MODERNA<\/strong><\/p>\n<p align=\"center\"><strong>Alem\u00e3o &#8211; Espanhol &#8211; Franc\u00eas &#8211; Ingl\u00eas &#8211; Italiano<\/strong><\/p>\n<p align=\"justify\">Postula-se, como ponto de partida, que toda comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o exercida pela linguagem se processa atrav\u00e9s de textos dos mais variados tipos e que o texto como um todo adquire sentido na situa\u00e7\u00e3o de intera\u00e7\u00e3o comunicativa. Isso nos leva a focalizar os enunciados textuais como manifes\u00adta\u00e7\u00f5es ling\u00fc\u00edsticas nos atos de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da linguagem. A mensagem textual n\u00e3o se restringe \u00e0 soma das palavras e frases que o constituem; a conex\u00e3o das palavras e frases para a forma\u00e7\u00e3o de textos, bem como a sele\u00e7\u00e3o e o encadeamento dos constituintes textuais, pressup\u00f5em um princ\u00edpio sem\u00e2ntico mais amplo do que segmentos isolados do enunciado, situando-se no n\u00edvel do texto global. Todo estudo da fun\u00e7\u00e3o de palavras, frases e do funcionamento da l\u00edngua dever\u00e1, pois, ser realizado contextualmente. Compreender-se-\u00e1 facilmente que, al\u00e9m dos elementos estritamente ling\u00fc\u00edsticos, contribuem para a estrutura\u00e7\u00e3o do sentido textual os fatores situacionais, tem\u00e1ticos, l\u00f3gico-cognitivos e pragm\u00e1ticos.<br \/>\nNesse sentido, e tendo em vista a import\u00e2ncia que a l\u00edngua estrangeira ter\u00e1 ao longo da vida acad\u00eamica, cultural e profissional dos candidatos, a prova do Vestibular centrar-se-\u00e1 na avalia\u00e7\u00e3o de uma compet\u00eancia textual, receptiva e produtiva, n\u00e3o sendo solicitados conhecimentos metaling\u00fc\u00eds\u00adticos, nem conhecimentos ling\u00fc\u00edsticos desconectados da textualidade.<br \/>\nA prova de L\u00edngua Estrangeira Moderna avaliar\u00e1 essen\u00adcialmente a capacidade de compreens\u00e3o de textos, o que implica necessariamente o dom\u00ednio de um vocabul\u00e1rio b\u00e1sico e o conhecimento de aspectos fundamentais da gram\u00e1tica.<br \/>\nAs quest\u00f5es ser\u00e3o baseadas em textos atuais, n\u00e3o-especia\u00adlizados, extra\u00eddos de livros, revistas ou peri\u00f3dicos, devidamente adaptados, se for o caso. Ser\u00e3o utilizados textos ou extratos de textos de temas e g\u00eaneros diferenciados, como textos liter\u00e1rios e, principalmente, textos veiculares: publicit\u00e1rios, expositivos, de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e outros.<br \/>\nAs quest\u00f5es da prova poder\u00e3o ser formuladas em portugu\u00eas ou na respectiva l\u00edngua estrangeira, e ser\u00e3o distribu\u00eddas em tr\u00eas categorias.<\/p>\n<p align=\"justify\"><strong>Quest\u00f5es de compreens\u00e3o<\/strong>: aferir\u00e3o se o candidato consegue compreender o texto como mensagem, identificando:<\/p>\n<ul>\n<li>fatores de contextualiza\u00e7\u00e3o, tais como autoria, p\u00fablico-alvo, \u00e9poca da publica\u00e7\u00e3o, tipo e ve\u00edculo da publica\u00e7\u00e3o, fun\u00e7\u00e3o dos t\u00edtulos, das ilustra\u00e7\u00f5es, da disposi\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica no sentido textual;<\/li>\n<li>tema central, palavras-chave, pontos mais ou menos relevantes;<\/li>\n<li>rela\u00e7\u00f5es entre os diferentes pontos ou informa\u00e7\u00f5es textuais;<\/li>\n<li>pontos de vista do autor;<\/li>\n<li>pressuposi\u00e7\u00f5es e impl\u00edcitos relevantes;<\/li>\n<li>recursos ling\u00fc\u00edsticos utilizados para a constru\u00e7\u00e3o do sentido, tais como anaf\u00f3ricos, d\u00eaiticos, conectores, nominaliza\u00e7\u00f5es, operadores argumentativos.<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Quest\u00f5es de vocabul\u00e1rio:<\/strong>\u00a0procurar\u00e3o verificar o conheci\u00admento do significado de palavras, locu\u00e7\u00f5es e express\u00f5es idiom\u00e1ticas usadas no texto ou relacionadas com o vocabul\u00e1rio nele usado. Ser\u00e3o formuladas em termos de par\u00e1frases, de equival\u00eancias lexicais, de oposi\u00e7\u00f5es ou de outras rela\u00e7\u00f5es sem\u00e2nticas contextuais, incluindo aspectos de forma\u00e7\u00e3o de palavras por composi\u00e7\u00e3o e deriva\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p align=\"justify\"><strong>Quest\u00f5es de gram\u00e1tica:<\/strong>\u00a0ter\u00e3o por objetivo verificar se o candidato \u00e9 capaz de:<\/p>\n<ul>\n<li>aplicar \u00e0 compreens\u00e3o do texto os aspectos de funcionamento da l\u00edngua descrita pela gram\u00e1tica, especialmente quanto \u00e0s formas e aos usos de:<br \/>\n&#8211; nomes (substantivos e adjetivos),<br \/>\n&#8211; pronomes,<br \/>\n&#8211; artigos,<br \/>\n&#8211; verbos,<br \/>\n&#8211; preposi\u00e7\u00f5es,<br \/>\n&#8211; conjun\u00e7\u00f5es,<br \/>\n&#8211; adv\u00e9rbios;<\/li>\n<li>reconhecer correla\u00e7\u00f5es entre formas, constru\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas e significados contextuais;<\/li>\n<li>identificar o que \u00e9 estruturalmente correto e grama-ticalmente apropriado em determinado contexto.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><style type=\"text\/css\">.fusion-body .fusion-builder-column-0{width:100% !important;margin-top : 10px;margin-bottom : 10px;}.fusion-builder-column-0 > .fusion-column-wrapper {padding-top : 0px !important;padding-right : 0px !important;margin-right : 1.92%;padding-bottom : 0px !important;padding-left : 0px !important;margin-left : 1.92%;}@media only screen and (max-width:1024px) {.fusion-body .fusion-builder-column-0{width:100% !important;order : 0;}.fusion-builder-column-0 > .fusion-column-wrapper {margin-right : 1.92%;margin-left : 1.92%;}}@media only screen and (max-width:640px) {.fusion-body .fusion-builder-column-0{width:100% !important;order : 0;}.fusion-builder-column-0 > .fusion-column-wrapper {margin-right : 1.92%;margin-left : 1.92%;}}<\/style><\/div><\/div><style type=\"text\/css\">.fusion-body .fusion-flex-container.fusion-builder-row-1{ padding-top : 0px;margin-top : 0px;padding-right : 0px;padding-bottom : 0px;margin-bottom : 0px;padding-left : 0px;}<\/style><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"class_list":["post-13944","page","type-page","status-publish","hentry"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13944","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13944"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13944\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13945,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13944\/revisions\/13945"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/coperse\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13944"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}