{"id":288,"date":"2018-10-17T21:06:36","date_gmt":"2018-10-18T00:06:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/escrileiturasrede\/?page_id=288"},"modified":"2024-10-16T16:02:27","modified_gmt":"2024-10-16T19:02:27","slug":"sanmarcorartigos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/escrileiturasrede\/sanmarcorartigos\/","title":{"rendered":"Sandra Mara Corazza [Artigos]"},"content":{"rendered":"

[2021]<\/p>\n

O Sonho de Doc\u00eancia: Fant\u00e1stico Tear<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Sonhografias em Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nMarina dos Reis
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O Pensamento da Filosofia da Diferen\u00e7a que sonha signos do Arquivo da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nMarina dos Reis
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Ensaio de pensar aulas-sonhos para n\u00e3o-fil\u00f3sofos<\/strong><\/a>
\nMarina dos Reis
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2020]<\/p>\n

Proposi\u00e7\u00f5es em aula-sonho pela Educa\u00e7\u00e3o da Diferen\u00e7a<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza
\nMarina dos Reis<\/p>\n

O espiritografista contempor\u00e2neo: um fazer po\u00e9tico tradut\u00f3rio na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nMaria Idalina Krause de Campos
\nLuiz Daniel Rodrigues Dinarte
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

M\u00e9todos Espiritogr\u00e1fico e Sonhogr\u00e1fico: po\u00e9ticas tradut\u00f3rias na pesquisa-doc\u00eancia<\/strong><\/a>
\nMaria Idalina Krause de Campos
\nMarina dos Reis
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Sonho e educa\u00e7\u00e3o: deslocamentos pela filosofia da diferen\u00e7a<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza
\nMarina dos Reis<\/p>\n

[2019]<\/p>\n

Procedimentos did\u00e1ticos de inven\u00e7\u00e3o: a pot\u00eancia dos signos das artes<\/strong><\/a>
\nKaren Elisabete Rosa Nodari
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

A-traduzir o Arquivo da Doc\u00eancia em Aula: Sonho Did\u00e1tico e Poesia Curricular<\/a>
\n<\/strong>Sandra Mara Corazza
\n<\/strong><\/p>\n

The Teaching File To-be-translated in Class: Didactic Dream and Curricular Poetry<\/a>
\n<\/strong>Sandra Mara Corazza
\n<\/strong><\/p>\n

Po\u00e9tica e Sonho de Arquivo: conceitos, sentidos, proposi\u00e7\u00f5es, teses, esc\u00f3lios, esp\u00f3lios, p\u00f3lipos, n\u00f3dulo final (Palestra)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Entre procedimentos e roteiros did\u00e1ticos de tradu\u00e7\u00e3o \u2013 <\/strong>condi\u00e7\u00f5es de inven\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza
\nKaren Elisabete Rosa Nodari<\/p>\n

Escrileituras: ler-escrever como m\u00e9todo de inven\u00e7\u00e3o no ensino e na pesquisa<\/a><\/strong> [Painel de discuss\u00e3o]
\nSandra Mara Corazza
\nKaren Elisabete Rosa Nodari
\nEm\u00edlia Leit\u00e3o Biato<\/p>\n

Um drama no curr\u00edculo – oficinas de transcria\u00e7\u00e3o<\/a>
\n<\/strong>Karen Elisabete Rosa Nodari
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O direito \u00e0 po\u00e9tica na Aula: sonhos de tinta<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

The right to poetics in the class: ink dreams<\/a>
\n<\/strong>Sandra Mara Corazza
\n<\/strong><\/p>\n

[2018]<\/span><\/p>\n

Uma introdu\u00e7\u00e3o aos sete conceitos fundamentais da doc\u00eancia-pesquisa tradut\u00f3ria: arquivo EIS AICE<\/a>
\n<\/strong>Sandra Mara Corazza<\/span>
\n<\/strong><\/span><\/p>\n

Escrileituras tradut\u00f3rias: reinven\u00e7\u00e3o emp\u00edrica do arquivo<\/strong><\/a>
\nMaria Idalina Krause de Campos
\nFabiane Oleg\u00e1rio
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Escrileituras do arquivo e a inven\u00e7\u00e3o de procedimentos did\u00e1ticos tradut\u00f3rios<\/strong><\/a>
\nFabiane Oleg\u00e1rio
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Invent\u00e1rio de procedimentos did\u00e1ticos de tradu\u00e7\u00e3o: teoria, pr\u00e1tica e m\u00e9todo de pesquisa<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Inventory of didactic translation procedures: theory, practice, and research method<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Reimagina\u00e7\u00e3o das cidades de Calvino por meio de fragmentos tradut\u00f3rios<\/strong><\/a>
\nFabiane Oleg\u00e1rio
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

M\u00e9todo maquinat\u00f3rio de pesquisa<\/strong><\/a>
\nR\u00f3ger Luis Albernaz de Ara\u00fajo
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Por alguma po\u00e9tica na doc\u00eancia: a did\u00e1tica como cria\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nJulio Groppa Aquino
\nSandra Mara Corazza
\nM\u00e1ximo Daniel Lamela Ad\u00f3<\/p>\n

Fazer tradut\u00f3rio em educa\u00e7\u00e3o com Paul Val\u00e9ry: espiritografias<\/a><\/strong>
\nIdalina Krause de Campos
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2017]<\/p>\n

Ci\u00eancia, filosofia e arte escrileitora na\/da escola<\/strong><\/a>
\nCarolina Sperb
\nSandra Mara Corazza
\nLuiz Daniel Rodrigues Dinarte<\/p>\n

Ensaio sobre EIS AICE: proposi\u00e7\u00e3o e estrat\u00e9gia para pesquisar em educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Entre inc\u00eandios<\/em> e a did\u00e1tica da tradu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nFabiane Oleg\u00e1rio
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Processos tradut\u00f3rios na pesquisa em educa\u00e7\u00e3o: o Projeto Escrileituras<\/strong><\/a>
\nM\u00e1ximo Daniel Lamela Ad\u00f3
\nSandra Mara Corazza
\nMaria Idalina Krause de Campos<\/p>\n

Contrato e Manual para Escrileitores do Bop em um s\u00e9culo fora dos gonzos [XXI]<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2016]<\/p>\n

Base Nacional Comum Curricular: apontamentos cr\u00edtico-cl\u00ednicos e um trampolim<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Cenas e tempos de uma inf\u00e2ncia sem fim: o sentimento tr\u00e1gico em Inc\u00eandios<\/em><\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza
\nDeniz Alcione Nicolay<\/p>\n

Curr\u00edculo e Did\u00e1tica da Tradu\u00e7\u00e3o: vontade, cria\u00e7\u00e3o e cr\u00edtica<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Translational Curriculum and Didactics: will, creation, and criticism<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Ensaiar a escrileiturartista na universidade<\/strong><\/a>
\nEster Maria Dreher Heuser
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Entre ra\u00edzes e rad\u00edculas: o que se passa no curr\u00edculo escolar<\/strong><\/a>
\nFabiane Oleg\u00e1rio
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Manual infame… mas \u00fatil, para escrever uma boa proposta de tese ou disserta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Noologia do curr\u00edculo: dramatiza\u00e7\u00f5es do projeto escrileituras<\/strong><\/a>
\nPolyana Olini
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O professor-tradutor: imagens do Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/strong><\/a>
\nCl\u00e1udia Schvingel
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Pensamento, cinema e est\u00e9tica do tempo<\/strong><\/a>
\nAna Carolina Acom
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Sociografia e educa\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a<\/strong><\/a>
\nM\u00e1ximo Daniel Lamela Ad\u00f3
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Espa\u00e7o po\u00e9tico como tradu\u00e7\u00e3o did\u00e1tica: Bachelard e a imagem da casa<\/strong><\/a>
\nLuiz Daniel Rodrigues Dinarte
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

A vontade de pot\u00eancia do professor-artistador: curr\u00edculoe did\u00e1tica da tradu\u00e7\u00e3o (trabalho encomendado)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2015]<\/p>\n

Did\u00e1tica da tradu\u00e7\u00e3o, transcria\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo (uma escrileitura da diferen\u00e7a)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

A escrita sociogr\u00e1fica como did\u00e1tica transcriadora e produtora de presen\u00e7a<\/strong><\/a>
\nM\u00e1ximo Daniel Lamela Ad\u00f3
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Conhecimento como inven\u00e7\u00e3o: Paul Val\u00e9ry no ensino da educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea<\/strong><\/a>
\nM\u00e1ximo Daniel Lamela Ad\u00f3
\nMaria Idalina Krause de Campos
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Did\u00e1tica da tradu\u00e7\u00e3o: transcria\u00e7\u00f5es do curr\u00edculo no projeto Escrileituras<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza
\nCarla Gon\u00e7alves Rodrigues
\nEster Maria Dreher Heuser
\nSilas Borges Monteiro<\/p>\n

Forma\u00e7\u00e3o do professor-pesquisador: aprendizado que afirma a vida<\/strong><\/a>
\nS\u00f4nia Regina da Luz Matos
\nBetina Schuler
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

A responsabilidade \u00e9tica com a inf\u00e2ncia do s\u00e9culo XXI<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Pesquisar o curr\u00edculo como Acontecimento: em V exemplos<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2014]<\/p>\n

Escrever e ler no EJA: oficinas biografem\u00e1ticas de tradu\u00e7\u00f5es<\/strong><\/a>
\nLarisa da Veiga Vieira Bandeira
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Introdu\u00e7\u00e3o ao m\u00e9todo biografem\u00e1tico<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Curr\u00edculo e did\u00e1tica da tradu\u00e7\u00e3o: transcria\u00e7\u00f5es da diferen\u00e7a<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Modos de Ler e Escrever na EJA<\/strong><\/a>
\nLarisa da Veiga Vieira Bandeira
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2013]<\/p>\n

Did\u00e1tica-artista da tradu\u00e7\u00e3o: transcria\u00e7\u00f5es<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Artistagens, escrileitura e p\u00f3s-curr\u00edculo: bate-papo com Sandra Corazza<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza
\nThiago Oliveira<\/p>\n

De bubuia<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Pensar a diferen\u00e7a no curr\u00edculo: exerc\u00edcios de escrileitura na doc\u00eancia<\/strong>
\nSandra Mara Corazza
\nH. Sardagna<\/p>\n

[2012]<\/p>\n

M\u00e9todo Val\u00e9ry-Deleuze: um drama na com\u00e9dia intelectual da educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O que Deleuze quer da educa\u00e7\u00e3o?<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Contribui\u00e7\u00f5es de Deleuze e Guattari para as pesquisas em educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O drama do Curr\u00edculo: pesquisa e vitalismo de Cria\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2011]<\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o do professor-pesquisador e a cria\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Inf\u00e2ncia: desafio de todos, todos os dias<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2010]<\/p>\n

Tese-Manifesto de Escrileiturart\u00edstica na Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Os sentidos do curr\u00edculo<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Curr\u00edculo da inf\u00e2ncia e inf\u00e2ncia do curr\u00edculo: uma quest\u00e3o de imagem<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2009]<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o no S\u00e9culo XXI: desafio da diferen\u00e7a pura<\/a><\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Impostura S\/Z<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Tesis-manifiesto de Escrilecturart\u00edstica en Filosof\u00eda-Educaci\u00f3n<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Para pesquisar um curr\u00edculo-n\u00f4made: m\u00faltiplos nomes em 51 fragmentos e XXV crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (Confer\u00eancia)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Planejar: utopia poss\u00edvel? (confer\u00eancia)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Por uma est\u00e9tica da exist\u00eancia \u2013 VIII (palestra)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2008]<\/p>\n

Manifesto (della scrilettura cannibale)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Para artistar a filosofia-educa\u00e7\u00e3o: sem ensaio n\u00e3o h\u00e1 inspira\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Por que somos t\u00e3o tristes? (palestra)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O docente de diferen\u00e7a (mesa redonda)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

\u00a0Artistagens docentes (palestra)<\/a>
\n<\/strong>Sandra Mara Corazza
\n<\/strong><\/p>\n

Filosofia da diferen\u00e7a, educa\u00e7\u00e3o e direitos humanos (confer\u00eancia)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2007]<\/p>\n

Para pensar, pesquisar e artistar a educa\u00e7\u00e3o: sem ensaio n\u00e3o h\u00e1 inspira\u00e7\u00e3o<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O que Deleuze quer da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2006]<\/p>\n

Bestialogia<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Como um c\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Criandar<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

In-ex<\/a>
\n<\/strong>Sandra Mara Corazza<\/p>\n

Diferen\u00e7a pura de um p\u00f3s-curr\u00edculo: a voz dos diferentes incorporada ao curr\u00edculo<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Roubo<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2005]<\/p>\n

Cenas de uma vida de professora<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O jogo do PE: luzes examinantes para o al\u00e9m-mundo da pastoral educativa<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

N\u00e3o se sabe…<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Nos tempos da educa\u00e7\u00e3o: cenas de uma vida de professora<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2004]<\/p>\n

Curr\u00edculo: artistagem de educadores culturais<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Metainfanciof\u00edsica<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2003]<\/p>\n

Contemporary Brazilian Educational Trougth: Revisiting and Looking beyond Freire’s Legacy<\/strong>
\nSandra Mara Corazza
\nGandin
\nFischman<\/p>\n

Noologia do curr\u00edculo: Vagamundo, o problem\u00e1tico<\/em>, e<\/em> Assentado, o resolvido<\/em><\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O paradoxo do uniforme<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2002]<\/p>\n

Habitantes de Babel [resenha cr\u00edtica]<\/a><\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

“Ele foi capaz de introduzir no movimento dos conceitos o movimento da vida” [entrevista com Jos\u00e9 Gil]<\/strong><\/a>
\nJos\u00e9 Gil
\nSandra Mara Corazza
\nTomaz Tadeu da Silva<\/p>\n

Bolando um curr\u00edculo de luta<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Os n\u00fameros sobre a inf\u00e2ncia brasileira do Sr. Ministro<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Pedagogia e curr\u00edculo em tr\u00eas tempos<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Pesquisa-ensino: o “h\u00edfen” da liga\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria na forma\u00e7\u00e3o docente<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

\u00c9rase una vez…Quer\u00e9s que te lo cuente otra vez?<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Para educar as crian\u00e7as de Deleuze: id\u00e9ias problem\u00e1ticas, pedagogia da besteira, curr\u00edculo de guerra<\/a>
\n<\/strong>Sandra Mara Corazza<\/p>\n

Des-ilus\u00e3o tem futuro? Artistagem da inf\u00e2ncia<\/a>
\n<\/b>Sandra Mara Corazza<\/p>\n

[2001]<\/p>\n

Curr\u00edculos alternativos\/oficiais: o(s) risco(s) do hibridismo<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Ensino religioso no curr\u00edculo escolar?<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Na diversidade cultural, uma “doc\u00eancia art\u00edstica”<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Qu\u00e9 quiere un curriculum?<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[2000]<\/p>\n

E os pequeninos, Senhor? Inoc\u00eancia e culpa na Pastoral Educativa<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1999]<\/p>\n

El Ni\u00f1o\/La Ni\u00f1a: o infantil do presente<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

A pastoral educativa<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1998]<\/p>\n

Manual de auto-ajuda para intelectuais da educa\u00e7\u00e3o: 60 maneiras de responder \u00e0 pergunta: “o que fazer ap\u00f3s a orgia”?<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

A roda do infantil<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1997]<\/p>\n

As gentes pequenas e o Indiv\u00edduo<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1996]<\/p>\n

Olhos de poder sobre o curr\u00edculo<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Construtivismo: evolu\u00e7\u00e3o ou modismo<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Relaciones de poder y \u00e9tica en la instituci\u00f3n escolar<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1995]<\/p>\n

O que quer uma professora-mulher atrapada<\/em>? (Resenha em tr\u00eas atos e oito quadros)<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Curr\u00edculo e pol\u00edtica cultural da avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Temas culturais: apontamentos<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1994]<\/p>\n

Construtivismo: que lugar \u00e9 este?<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O que \u00e9 isso de querer educar?<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1993]<\/p>\n

Construtivismo: que lugar \u00e9 este?<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O que \u00e9 construtivismo dial\u00e9tico, para mim?<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Construtivismo: seu lugar pedag\u00f3gico<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

A perda do L\u00facio para a rua<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

Eu a vi? Ou: Vi ela? Notas sobre educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O imposs\u00edvel do educa(a)dor<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

O discurso da educa\u00e7\u00e3o: da deusa Educa ao poder<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1992]<\/p>\n

Estudo – linguagem na educa\u00e7\u00e3o: no mais-al\u00e9m da comunica\u00e7\u00e3o – a palavra<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1991]<\/p>\n

Manifesto por uma dida-l\u00e9-tica<\/a>
\n<\/strong>Sandra Mara Corazza
\n<\/strong><\/p>\n

[1990]
\nEscolas efetivas de 2\u00ba Grau: aspectos qualitativos da vida escolar<\/strong>
\nSandra Mara Corazza
\nCastro
\nWerle
\nHolmesland<\/p>\n

Recupera\u00e7\u00e3o: sim ou n\u00e3o? Para um mais al\u00e9m<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1988]<\/p>\n

Per\u00edodo Preparat\u00f3rio na 1\u00aa s\u00e9rie do 1\u00ba Grau em escolas estaduais da periferia urbana de Porto Alegre: cr\u00edtica a uma suposta necessidade pedag\u00f3gica<\/strong><\/a>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n

[1986]<\/p>\n

Tend\u00eancia cr\u00edtico-social dos conte\u00fados: modismo ou op\u00e7\u00e3o consciente?<\/strong>
\nSandra Mara Corazza<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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