{"id":22456,"date":"2025-06-02T09:40:43","date_gmt":"2025-06-02T12:40:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/faced\/?p=22456"},"modified":"2025-06-02T14:08:51","modified_gmt":"2025-06-02T17:08:51","slug":"horizontes-decoloniais-na-pedagogia-da-ufrgs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/faced\/horizontes-decoloniais-na-pedagogia-da-ufrgs\/","title":{"rendered":"Horizontes Decoloniais na Pedagogia da UFRGS"},"content":{"rendered":"

Artigo | Aline Maria Backes Sehn e Maria Aparecida Bergamaschi, da Educa\u00e7\u00e3o, apresentam estudo sobre a presen\u00e7a de estudantes ind\u00edgenas na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o<\/h4>\n

*Ilustra\u00e7\u00e3o:\u00a0Maria Eduarda Pacheco Fernandes<\/a>\/\u00a0Programa de Extens\u00e3o Hist\u00f3rias e Pr\u00e1ticas Art\u00edsticas<\/a>, DAV-IA\/UFRGS<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

A presen\u00e7a ind\u00edgena na universidade simboliza uma luta de resist\u00eancia e retomada desse territ\u00f3rio, que \u00e9 marcado por uma hist\u00f3ria de exclus\u00e3o dos povos origin\u00e1rios, de seus saberes e conhecimentos. Na UFRGS, a partir da mobiliza\u00e7\u00e3o de movimentos sociais, foi aprovada, em 2008, uma Pol\u00edtica de A\u00e7\u00f5es Afirmativas, conforme a Decis\u00e3o n.\u00ba 134\/2007 do Conselho Universit\u00e1rio, que instituiu o ingresso espec\u00edfico ind\u00edgena, possibilitando o acesso destes povos em diferentes gradua\u00e7\u00f5es. Com essa iniciativa, a UFRGS se tornou a primeira universidade p\u00fablica federal do estado a adotar uma pol\u00edtica de acesso ind\u00edgena.<\/p>\n

Diante disso, e a partir do encontro com essa tem\u00e1tica ainda no in\u00edcio da gradua\u00e7\u00e3o, movendo-me enquanto estudante e pesquisadora, senti-me impulsionada a realizar meu Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso sobre ind\u00edgenas e educa\u00e7\u00e3o, como forma de contribuir para a visibilidade das vozes ind\u00edgenas presentes no curso de Pedagogia da UFRGS, uma vez que \u00e9 um dos cursos mais escolhidos por esse p\u00fablico aqui na Universidade. Embora por vezes silenciadas, s\u00e3o vozes que ecoam por toda a institui\u00e7\u00e3o, com o intuito de desconstruir registros colonizadores que, historicamente, invisibilizaram os povos ind\u00edgenas e seus saberes no ambiente acad\u00eamico.<\/p>\n

Nesse sentido, o estudo se debru\u00e7ou em evidenciar a presen\u00e7a ind\u00edgena no curso de Pedagogia durante o per\u00edodo de 2008 at\u00e9 2024, considerando o contexto das A\u00e7\u00f5es Afirmativas na UFRGS. Foram considerados os movimentos de ingresso, o percurso e a egress\u00e3o desses estudantes, a partir da consulta de dados no site da Comiss\u00e3o Permanente de Sele\u00e7\u00e3o da UFRGS, em que constam registros do Processo Seletivo Espec\u00edfico de Estudantes Ind\u00edgenas, assim como registros da Comiss\u00e3o de Gradua\u00e7\u00e3o da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de disserta\u00e7\u00f5es e teses acerca da tem\u00e1tica ind\u00edgena na UFRGS e que constituem dados importantes sobre essa presen\u00e7a.<\/p>\n

No decorrer desses 16 anos, foram registrados 17 ingressos de ind\u00edgenas estudantes no curso de Pedagogia por meio do Processo Seletivo Espec\u00edfico Ind\u00edgena (PSEI), sendo que j\u00e1 foram diplomados cinco desses estudantes. S\u00e3o dados que nos permitem refletir acerca da relev\u00e2ncia do ensino superior para os povos ind\u00edgenas, al\u00e9m de ser uma luta coletiva destinada a reescrever a hist\u00f3ria a partir do ponto de vista pr\u00f3prio, que considera a educa\u00e7\u00e3o uma ferramenta para promover o fortalecimento de seus conhecimentos origin\u00e1rios.<\/p>\n

Esse movimento visa integrar perspectivas, ci\u00eancias, conhecimentos e sabedorias ind\u00edgenas ao contexto acad\u00eamico, de modo a promover uma verdadeira interculturalidade no ambiente universit\u00e1rio. Nessa dire\u00e7\u00e3o, a escolha dos cursos n\u00e3o se d\u00e1 de forma aleat\u00f3ria, mas envolve projetos que v\u00e3o ao encontro das necessidades encontradas nas aldeias, assim como consideram as possibilidades de atua\u00e7\u00e3o dos egressos em pol\u00edticas p\u00fablicas espec\u00edficas.<\/p><\/blockquote>\n

Nesse percurso, apoiei-me em estudos que abordam a presen\u00e7a ind\u00edgena na universidade, destacando as pol\u00edticas de a\u00e7\u00f5es afirmativas, a educa\u00e7\u00e3o intercultural e decolonial. Considerei as elabora\u00e7\u00f5es de An\u00edbal Quijano, importante intelectual peruano, para compreender o conceito \u201ccolonialidade do poder\u201d, que explica o contexto hist\u00f3rico e social de exclus\u00e3o dos povos ind\u00edgenas, e que se reflete tamb\u00e9m na Universidade.<\/p>\n

Igualmente, estudei Catherine Walsh, que prop\u00f5e uma educa\u00e7\u00e3o decolonial para romper com as estruturas do poder colonial, promovendo novos horizontes, que dialoguem com diferentes culturas e saberes, incluindo conhecimentos dos povos origin\u00e1rios. Nesse sentido, destaco os estudos de Iara Bonin (2022), Maria Aparecida Bergamaschi (2013) e Michele Doebber (2017), que contextualizam a presen\u00e7a ind\u00edgena na UFRGS, enfocando a\u00e7\u00f5es afirmativas, desafios e conquistas, assim como Ana Isabel Santos (2018) e Carine Farias (2018), que contribuem com estudos mais espec\u00edficos sobre a inser\u00e7\u00e3o de ind\u00edgenas estudantes no curso de Pedagogia.<\/p>\n

Para enriquecer a pesquisa, tamb\u00e9m foram realizadas conversas-entrevistas com tr\u00eas ind\u00edgenas, que compartilharam suas trajet\u00f3rias e experi\u00eancias no curso de Pedagogia: um egresso que, ap\u00f3s a sua diploma\u00e7\u00e3o, realizou o curso de mestrado em Educa\u00e7\u00e3o no PPGEDU\/UFRGS; uma egressa que concluiu o curso em 2024\/1; e outra que se encontra na metade do curso. A partir dessas conversas foi poss\u00edvel perceber o quanto a Pedagogia contribui para a forma\u00e7\u00e3o desses colegas, possibilitando reflex\u00f5es que ajudam a ampliar horizontes relacionados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

E evidenciam, contudo, que a Universidade permanece, em alguns aspectos, muito eurocentrada, quando a tem\u00e1tica ind\u00edgena acaba sendo trabalhada de forma rasa, desconsiderando a diversidade e a riqueza dessas culturas. Uma fala marcante de um dos estudantes sintetiza a urg\u00eancia de uma transforma\u00e7\u00e3o, ao afirmar a import\u00e2ncia de \u201cnos emanciparmos, de valorizarmos os povos do nosso pa\u00eds, de garantirmos o nosso protagonismo\u201d.<\/p>\n

Por fim, ressalto que o TCC buscou contribuir para a reflex\u00e3o acerca do estar-ind\u00edgena a partir do curso de Pedagogia, mas que se expande para toda a Universidade, em um movimento de nos ensinar a import\u00e2ncia do coletivo, do aprender-junto, do estabelecer e ampliar as rela\u00e7\u00f5es, mostrando que essa presen\u00e7a j\u00e1 evidencia efeitos na constru\u00e7\u00e3o de horizontes decoloniais nos espa\u00e7os acad\u00eamicos. \u00c9, portanto, relevante considerar uma educa\u00e7\u00e3o que dialogue com a diversidade, que reconhe\u00e7a as epistemologias ind\u00edgenas e valorize as trajet\u00f3rias de resist\u00eancia e luta por um ensino superior mais inclusivo e intercultural.<\/p>\n

\n

Aline Maria Backes Sehn<\/a>\u00a0\u00e9 estudante de Pedagogia na UFRGS.
\nMaria Aparecida Bergamaschi<\/a>\u00a0\u00e9 professora na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Original publicado pelo Jornal da Universidade em https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/horizontes-decoloniais-na-pedagogia-da-ufrgs\/<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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