\u00c9 sempre interessante desenvolver experimentos nas aulas de ci\u00eancias, certo? Afinal, eles ajudam a demonstrar as leis e teorias a serem ensinadas, al\u00e9m, \u00e9 claro, de ser um excelente elemento l\u00fadico que pode prender a aten\u00e7\u00e3o dos estudantes. \u00c9 aquele momento em que os estudantes colocam a m\u00e3o na massa para testar as leis cient\u00edficas, ilustrar as ideias e os conceitos vistos em aula. Nada como os estudantes vivenciarem o fen\u00f4meno com seus pr\u00f3prios olhos e m\u00e3os. Essa pr\u00e1tica tem tudo para solucionar as dificuldades e o gosto dos estudantes nas aulas de ci\u00eancias. Voc\u00eas tamb\u00e9m designam esta grande responsabilidade \u00e0s atividades experimentais?<\/p>\n
Pois bem, talvez essa possa n\u00e3o ser a solu\u00e7\u00e3o t\u00e3o esperada para as aulas de ci\u00eancias. Uma abordagem como essa, focada em demonstra\u00e7\u00f5es e em “provas” de leis cient\u00edficas, s\u00e3o realizadas na maioria das vezes somente pelo professor na frente da sala ou pelos estudantes com um roteiro muito bem estabelecido e com os materiais necess\u00e1rios bem separadinhos. Desta forma, n\u00e3o h\u00e1 quase nenhum espa\u00e7o para os estudantes pensarem no que est\u00e3o realmente fazendo ou refletirem sobre o que significa e o prop\u00f3sito do experimento que est\u00e3o realizando. O professor at\u00e9 pode falar “est\u00e1 aqui a prova experimental do que comentamos na \u00faltima aula” sem os estudantes entenderem exatamente o que se est\u00e1 passando. Com este enfoque, n\u00e3o \u00e9 raro tamb\u00e9m os experimentos “darem errado” e o professor ficar numa certa situa\u00e7\u00e3o delicada tendo que justificar o que pode ter acontecido. Voc\u00eas j\u00e1 passaram por isso?<\/p>\n
H\u00e1 outras formas de se olhar para o laborat\u00f3rio de ci\u00eancias. Uma delas \u00e9 para a forma\u00e7\u00e3o de uma atitude investigativa. Ao inv\u00e9s da busca por “comprovar teorias”, por que n\u00e3o utilizar os experimentos para se trabalhar uma responsabilidade pela investiga\u00e7\u00e3o? Mais importante do que se chegar em um “resultado correto” (o que n\u00e3o \u00e9 nada trivial), n\u00e3o poder\u00edamos trabalhar a atitude investigativa dos estudantes frente a um fen\u00f4meno ou a um problema. Habilidade esta que, se bem trabalhada, poder\u00e1 ser muito bem utilizada pelo estudantes em seu dia-a-dia.<\/p>\n
O artigo “Novos rumos para o laborat\u00f3rio escolar de ci\u00eancias\u201d de 2002 esmi\u00fa\u00e7a um pouco esta possibilidade para as atividades experimentais. H\u00e1 variadas formas de tornar os experimentos uma atividade mais aberta a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes, desde a proposi\u00e7\u00e3o de problemas a serem investigados, passando pelo planejamento mais ativo dos procedimentos, at\u00e9 a obten\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos resultados. Voc\u00eas j\u00e1 experimentaram estas outras possibilidade?<\/p>\n