The role of instruction in the perception of English high back vowels

O objetivo deste trabalho é analisar se a instrução formal influencia a percepção de falantes brasileiros em relação ao contraste das vogais posteriores altas do inglês. Até o momento, poucas pesquisas de L2 focaram na instrução de contrastes de vogais específicas. Estudos anteriores indicam que uma única categoria na L1 parece ser uma fonte de dificuldade para a discriminação de vogais na L2. No entanto, a maior parte dessas investigações não consideraram o papel da instrução para a aprendizagem da discriminação vocálica. Os participantes do presente estudo foram 17 alunos iniciantes de inglês, falantes nativos de português brasileiro, divididos em grupos experimental e de controle. O estudo incluiu um pré-teste de percepção, uma aula de instruções de pronúncia, voltada apenas ao grupo experimental, e um pós-teste de percepção. Os resultados mostraram que os grupos experimental e de controle obtiveram resultados semelhantes. Por esta razão, alguns fatores foram apontados para possivelmente explicar tal resultado, tais como a duração da instrução de pronúncia, a possibilidade de os participantes aprenderem com o pré-teste em si, a duração da coleta de dados, a possível assimilação do contraste alvo em uma categoria única e a interferência da vogal central /?/, usada como distrator na coleta de dados. Por outro lado, a análise qualitativa revelou que todos os participantes do grupo experimental acharam a instrução da pronúncia útil. Tais resultados parecem concordar total ou parcialmente com outros estudos semelhantes.