Os universit\u00e1rios vinculados ao curso de licenciatura em matem\u00e1tica da UFRGS buscam criar na escola onde trabalham gra\u00e7as ao Programa Institucional de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (Pibid<\/a>) do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, uma abordagem experimental no ensino da matem\u00e1tica. Pelo PIBID, os estudantes participam de uma bolsa que incentiva os alunos a praticarem a doc\u00eancia diretamente nas escolas conveniadas, possibilitando aos estudantes o exerc\u00edcio do magist\u00e9rio na pr\u00e1tica, dando aulas e monitorias na rede p\u00fablica de ensino. O objetivo do programa \u00e9 preparar os alunos para a vida escolar, gra\u00e7as a isso as institui\u00e7\u00f5es acabam tamb\u00e9m renovando alguns ares em sua pedagogia aplicada.<\/span><\/p>\n Na escola Anne Frank, uma das mat\u00e9rias mais temidas pelos alunos agora receber\u00e1 uma nova abordagem no ensino, gra\u00e7as ao trabalho de 8 estudantes. Seis integrantes do PIBID, mais dois ex-participantes do programa, ao ganharem da escola uma sala de maiores propor\u00e7\u00f5es, resolveram colocar em pr\u00e1tica uma ideia original, idealizada de bons exemplos do passado: montar um Laborat\u00f3rio de Matem\u00e1tica. Tradicionalmente as escolas possuem espa\u00e7os como a biblioteca, quadras de futebol e v\u00f4lei. Algumas, mais completas, contam com laborat\u00f3rio de f\u00edsica, qu\u00edmica e biologia. Todos buscando auxiliar o aluno, de maneira pr\u00e1tica a absorver e testar os conhecimentos estudados na teoria da cada mat\u00e9ria. Foi a\u00ed que os estudantes de matem\u00e1tica da UFRGS tiveram a ideia: porque n\u00e3o montar um Laborat\u00f3rio de Matem\u00e1tica? <\/span><\/p>\n O exemplo vinha de locais como o abandonado Laborat\u00f3rio de Matem\u00e1tica do Instituto Estadual de Educa\u00e7\u00e3o General Flores da Cunha, e do moderno caso do Col\u00e9gio Farroupilha, uma das escolas particulares mais conceituadas da capital ga\u00facha. O grande diferencial do grupo s\u00e3o os objetivos com a montagem deste espa\u00e7o. Em vez de apenas privilegiar a pr\u00e1tica da matem\u00e1tica, o laborat\u00f3rio planejado ajudaria tamb\u00e9m nas aulas de refor\u00e7o e no preparo dos professores para atuarem tanto com a matem\u00e1tica como com recursos mais modernos que estavam dispon\u00edveis na escola, mas n\u00e3o s\u00e3o utilizados no dia-a-dia das aulas, como a internet, programas computacionais e a lousa digital.<\/span><\/p>\n Alguns dos projetos que ser\u00e3o desenvolvidos no Laborat\u00f3rio j\u00e1 foram trabalhados pelos estudantes nas aulas que j\u00e1 ministram na Escola, como tangram, uma esp\u00e9cie de quebra-cabe\u00e7a que pode formar v\u00e1rias formas geom\u00e9tricas. Outro m\u00e9todo para ensinar aos alunos \u00e9 a utiliza\u00e7\u00e3o de <\/span>softwares<\/span><\/i> de cria\u00e7\u00e3o, como os que simulam o desenho arquitet\u00f4nico de uma casa. Atrav\u00e9s desse programa, foi trabalhada com os alunos a no\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o, \u00e1rea e per\u00edmetro. Al\u00e9m dessas metodologias de ensino j\u00e1 aplicadas, os universit\u00e1rios agora podem contar com uma lousa digital na Laborat\u00f3rio de Matem\u00e1tica, uma das coisas que mais anima os futuros professores pelas possibilidades que oferece para o ensino. A lousa, que mais parece um tablet gigante, tem dezenas de programas que possibilitam a intera\u00e7\u00e3o dos seus usu\u00e1rios com imagem e v\u00eddeos, podendo assim o professor interagir com o que aparece na tela. Mesmo a escola j\u00e1 possuindo o equipamento desde 2015, a lousa se manteve encaixotada por falta de instala\u00e7\u00e3o e treinamento para o manuseio pelos docentes do Anne Frank.<\/span><\/p>\n\n Apesar da vontade fazer o projeto ganhar vida, os estudantes tiveram um caminho dif\u00edcil a percorrer para tornar sua ideia realidade. Notadamente, a escola e sua administra\u00e7\u00e3o foram as primeiras parceiras do grupo, dando a eles a liberdade de montar o laborat\u00f3rio e ajudando no que era poss\u00edvel. Um dos primeiros apoios veio da professora de matem\u00e1tica da escola e supervisora dos alunos do PIBID no local, Teresinha Oliveira Moura. Segundo a ela, a import\u00e2ncia do projeto \u00e9 <\/span>\u201cminimizar as dificuldades dos alunos, oferecendo recursos did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos que possibilitem uma melhor compreens\u00e3o dos conte\u00fados desenvolvidos em sala de aula\u201d.<\/span><\/i><\/p>\n Com esse apoio, o grupo foi buscar ajuda com a coordenadoria do PIBID e com a UFRGS. Ap\u00f3s um esfor\u00e7o coletivo, conseguiram a primeira ajuda financeira para a ideia, por parte do PIBID, e doa\u00e7\u00e3o de m\u00f3veis e objetos pela universidade. Gra\u00e7as a emails trocados com a faculdade de arquitetura da federal, o pedido de apoio ao projeto chegou a <\/span>B\u2019nai B\u2019rith<\/span><\/a> do Brasil, entidade que desde 1932 desenvolve diversos programas de acordo o conceito judaico de Justi\u00e7a Social Social, o <\/span>Tzedak\u00e1<\/span><\/a>. A entidade entende como parte integrante dos direitos humanos todas a\u00e7\u00f5es que favore\u00e7am a inclus\u00e3o social, e viu no pequeno grupo que atua na escola Anne Frank um projeto que que condiz com estes preceitos. Com isso, ap\u00f3s saber da iniciativa \u00a0a entidade foi uma que se uniu com apoio financeiro ao estudantes para a colocar o espa\u00e7o de p\u00e9. Al\u00e9m disso, os participantes organizaram uma rifa para ajudar a custear a reforma e a compra de utens\u00edlios para o novo ambiente da escola.<\/span><\/p>\n Participante do PIBID e uma das idealizadoras do projeto, Caroline Dall\u2019Agnol relata que, no momento, o laborat\u00f3rio est\u00e1 na sua fase de estrutura\u00e7\u00e3o, mas os materiais idealizados para serem utilizados ainda n\u00e3o est\u00e3o prontos, por\u00e9m ela j\u00e1 vislumbra um futuro promissor para o local:<\/span><\/p>\n <\/p>\n \u201cEu imagino esse laborat\u00f3rio no futuro cheio de mat\u00e9rias, cheios de alunos, com professores da escola de outras disciplinas e outras \u00e1reas utilizando o Laborat\u00f3rio de Matem\u00e1tica para fazer atividades interdisciplinares. Podendo assim proporcionar aos alunos uma propostas diferente de ensino.\u201d<\/span><\/i><\/p>\n <\/p>\n Esse futuro aguardado pela futura professora \u00e9 compartilhado tamb\u00e9m pelos estudantes, como \u00e9 o caso do aluno do 9\u00ba ano Jonathan. <\/span>-\u201cA gente espera que tenha mais aulas do PIBID, que as aulas sejam mais animadas, e que tenha mais professores para nos ajudar\u201d<\/span><\/i>. E em rela\u00e7\u00e3o a sala, o aluno da escola \u00e9 taxativo: <\/span>\u201ca sala est\u00e1 muito \u00a0legal, muito bonita, e com certeza, quando tiver pronta, eu vou ser o primeira a vir\u201d.<\/span><\/i> Caroline se mostra animada: <\/span>\u201cmesmo que o PIBID acabe, vamos continuar vindo e participando deste projeto, eu quero que a gente construa os materiais, que a gente consiga ajudas financeiras, que este espa\u00e7o seja montado\u201d.<\/span><\/i><\/p>\n A inaugura\u00e7\u00e3o da sala est\u00e1 marcada para o dia 21\/12\/2017, mas um longo trabalho ainda est\u00e1 por vir, com a montagens dos materiais que ser\u00e3o utilizados, o planejamento das monitorias que ser\u00e3o oferecidas, e o apoio que ser\u00e1 fornecido aos docentes que quiserem, juntamente com os estudantes e volunt\u00e1rios, mudar a realidade com a qual trabalham.<\/span><\/p>\n Projeto idealizado por estudantes do curso de licenciatura em matem\u00e1tica busca criar um laborat\u00f3rio de aprendizagem para alunos e professores da escola Anne Frank<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[54,243],"tags":[79,71,81,80],"class_list":["post-236","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao","category-mais-recentes","tag-anne-frank","tag-educacao","tag-ensino-publico","tag-matematica"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/236","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=236"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/236\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=236"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=236"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=236"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/www.ufrgs.br\/humanista\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/ec2da5ec-0d56-4a1a-b8bb-7da005e921f2-1024x575.jpg\")
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