Na tarde de sexta-feira (20\/04), o Conversa\u00e7\u00f5es Afirmativas, projeto realizado pelo DEDS (Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Social), realizou uma roda de conversa intitulada \u201cAcessibilidade no Ensino Superior: desafios e perspectivas\u201d. Um p\u00fablico de mais de cem pessoas lotou o audit\u00f3rio da Faced, composto pela comunidade interna e externa \u00e0 universidade e com a presen\u00e7a inclusive de estudantes e professores da FURG, UNESC e UNISC. Como convidados, para motivar a conversa, tivemos docentes, t\u00e9cnicos administrativos e estudantes que s\u00e3o ou t\u00eam contato com pessoas com defici\u00eancia (PCD) dentro da UFRGS. O evento, que teve parceria do Incluir (N\u00facleo de Inclus\u00e3o e Acessibilidade) e do NIPCA (N\u00facleo Interdisciplinar Pr\u00f3-Cultura Acess\u00edvel), proporcionou momentos de trocas de experi\u00eancias bem-sucedidas no que diz respeito a a\u00e7\u00f5es inclusivas em sala de aula, mas tamb\u00e9m de desabafos e cr\u00edticas por parte de quem vivencia a falta de acessibilidade e inclus\u00e3o na UFRGS diariamente.<\/p>\n
Estudantes que tiveram e t\u00eam ainda que conviver com vis\u00f5es extremamente inflex\u00edveis dentro de seus cursos relataram situa\u00e7\u00f5es como discord\u00e2ncia de docente com troca de sala para andar t\u00e9rreo para facilitar o acesso a um cadeirante, por tratar-se apenas da necessidade de \u201cum \u00fanico\u201d aluno. A priva\u00e7\u00e3o de autonomia para suprir necessidades b\u00e1sicas a que pessoas com defici\u00eancia s\u00e3o submetidas ao tentar acessar sanit\u00e1rios nos pr\u00e9dios da Universidade, por exemplo, tamb\u00e9m foi exposta, pois alguns poucos locais at\u00e9 possuem sanit\u00e1rios adaptados, por\u00e9m o acesso a eles \u00e9 dif\u00edcil ou impr\u00f3prio, fazendo com que corriqueiramente haja necessidade de \u201cacompanhantes\u201d para prestar aux\u00edlio. Disciplinas, laborat\u00f3rios, materiais e formas de dar aulas que excluem PCDs de um aprendizado igualit\u00e1rio tamb\u00e9m foram alvo de cr\u00edticas.<\/p>\n
Apontou-se, resumidamente, que grande parte dos obst\u00e1culos existentes na UFRGS, com rela\u00e7\u00e3o a esse assunto, tem origem nas barreiras atitudinais, na ainda insuficiente import\u00e2ncia dada \u00e0 acessibilidade de pessoas com defici\u00eancia no Ensino Superior, apesar de a Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia (Lei 13.146\/2015), no seu Art.28, sinalizar a\u00e7\u00f5es que o poder p\u00fablico deve assegurar, como: \u201csistema educacional inclusivo em todos os n\u00edveis e modalidades<\/a>; aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a garantir condi\u00e7\u00f5es de acesso, perman\u00eancia, participa\u00e7\u00e3o e aprendizagem, por meio da oferta de servi\u00e7os e de recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclus\u00e3o plena;<\/a>\u00a0projeto pedag\u00f3gico que institucionalize o atendimento educacional especializado, assim como os demais servi\u00e7os e adapta\u00e7\u00f5es razo\u00e1veis, para atender \u00e0s caracter\u00edsticas dos estudantes com defici\u00eancia e garantir o seu pleno acesso ao curr\u00edculo em condi\u00e7\u00f5es de igualdade, promovendo a conquista e o exerc\u00edcio de sua autonomia<\/a><\/a>;\u00a0<\/a><\/a>ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inclusivas pelos programas de forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores e oferta de forma\u00e7\u00e3o continuada para o atendimento educacional especializado<\/a><\/a><\/a>; acessibilidade para todos os estudantes, trabalhadores da educa\u00e7\u00e3o e demais integrantes da comunidade escolar \u00e0s edifica\u00e7\u00f5es, aos ambientes e \u00e0s atividades concernentes a todas as modalidades, etapas e n\u00edveis de ensino\u201d; entre outros.<\/p>\n Pontuaram-se algumas quest\u00f5es importantes, como a necessidade de a Universidade formar professores e demais profissionais aptos a promoverem acessibilidade em suas futuras profiss\u00f5es; o compromisso de institui\u00e7\u00f5es de ensino com o cumprimento da lei, principalmente no momento em que \u00e9 implantada a reserva de vagas para PCDs no Ensino Superior, quando as demandas tendem a ampliarem-se consideravelmente; a pertin\u00eancia de se criar uma melhor articula\u00e7\u00e3o dentro da UFRGS para combater essas barreiras, tanto de atitudes quanto de estruturas, que impedem ou limitam o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o \u00e0s pessoas com defici\u00eancia, que tiram o poder de autonomia que lhes \u00e9 de direito.<\/p>\n Ao final dessa roda de conversa, constata-se a necessidade de se repensar essa postura reativa da institui\u00e7\u00e3o, que aguarda as demandas aparecerem ao inv\u00e9s de adiantar-se a elas, escutando o que a comunidade de PCDs traz como possibilidades. Fica nosso prop\u00f3sito de trazer \u00e0 tona quest\u00f5es ainda pouco debatidas e escutadas dentro dessa Universidade e promover um impacto positivo nos participantes, convidando-os a levar a suas casas, seus postos de trabalho, seus professores, suas salas de aula, um pouco do que ouviram e refletiram nesse Conversa\u00e7\u00f5es e o nosso anseio de ver a UFRGS, \u201cinspirada nos ideais de liberdade e solidariedade\u201d, tornar-se a melhor universidade federal do pa\u00eds tamb\u00e9m para pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n