{"id":3132,"date":"2023-07-07T13:32:41","date_gmt":"2023-07-07T16:32:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/?page_id=3132"},"modified":"2025-05-13T09:26:11","modified_gmt":"2025-05-13T12:26:11","slug":"projetosinfocom","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/projetosinfocom","title":{"rendered":"Projetos"},"content":{"rendered":"\n
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Educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o: uma proposta de enfrentamento \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o <\/strong><\/h1>\n\n\n\n

\n Este projeto tem por objetivo determinar a base conceitual e metodol\u00f3gica necess\u00e1ria para promover a educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o. A onipresen\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o e da comunica\u00e7\u00e3o em diversos meios, formatos e canais n\u00e3o vem repercutindo em sociedades mais s\u00e1bias: cresce o negacionismo cient\u00edfico, a intoler\u00e2ncia e a elei\u00e7\u00e3o de governos totalit\u00e1rios. \u00c9 necess\u00e1ria uma educa\u00e7\u00e3o para se apropriar da informa\u00e7\u00e3o de forma saud\u00e1vel e \u00e9tica em oposi\u00e7\u00e3o \u00e0 prolifera\u00e7\u00e3o de desinforma\u00e7\u00e3o. A promo\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias infocomunicacionais vem se mostrando um dos caminhos mais promissores para a educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o. O conceito das compet\u00eancias infocomunicacionais foi desenvolvido na tese da proponente; e no p\u00f3s-doutoramento estabeleceram-se indicadores de valida\u00e7\u00e3o dessas compet\u00eancias. Desde 2017 v\u00eam sendo conduzidas experi\u00eancias de promo\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias infocomunicacionais com diferentes p\u00fablicos. A proposta deste projeto \u00e9 avan\u00e7ar para uma estrutura conceitual e metodol\u00f3gica que subsidie a todos que atuam no amplo escopo da educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o, tendo como objeto emp\u00edrico da pesquisa arquivistas e bibliotec\u00e1rios brasileiros. A educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o tem pesquisa ainda pouco consolidada no Brasil, o que se reflete num dos problemas mais agudos da atualidade: a desinforma\u00e7\u00e3o. Por isso, \u00e9 necess\u00e1rio explorar, pesquisar, testar e reavaliar estrat\u00e9gias de enfrentamento a este fen\u00f4meno. Os procedimentos metodol\u00f3gicos envolvem: a) acompanhamento de outras pesquisas que forne\u00e7am subs\u00eddios para a constru\u00e7\u00e3o da base te\u00f3rico-metodol\u00f3gica para a estrutura; b) levantamento documental de pol\u00edticas p\u00fablicas, programas e iniciativas que impactem na educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o; c) customiza\u00e7\u00e3o de uma proposta te\u00f3rico-metodol\u00f3gica considerando as etapas anteriores e a experi\u00eancia acumulada; d) experimenta\u00e7\u00e3o com bibliotec\u00e1rios e arquivistas brasileiros; e) ajustes \u00e0 estrutura e sua disponibiliza\u00e7\u00e3o em termos de um programa para uso p\u00fablico. Os resultados esperados podem ser sumarizados em cinco linhas principais: uma estrutura te\u00f3rico-metodol\u00f3gica para educar para a informa\u00e7\u00e3o; produ\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dos resultados da pesquisa; populariza\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia atrav\u00e9s da divulga\u00e7\u00e3o da estrutura, dos m\u00e9todos e todas as ferramentas de ensino utilizadas; forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos qualificados para atuar no enfrentamento \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o; consolida\u00e7\u00e3o de uma rede de pesquisa sobre a educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o.\n<\/p>\n\n\n\n

Proposta de enfrentamento \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o a partir de bibliotecas comunit\u00e1rias: educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o e mem\u00f3rias coletivas<\/h1>\n\n\n\n

O projeto aborda a educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o e o uso dos saberes locais de comunidades perif\u00e9ricas, constituintes de suas mem\u00f3rias coletivas, no combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o. Seu intuito \u00e9 desenvolver uma base conceitual e metodol\u00f3gica para a educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o e o combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o aproveitando o l\u00f3cus das bibliotecas comunit\u00e1rias para promover e refletir sobre as mem\u00f3rias coletivas locais.<\/p>\n\n\n\n

Programa de compet\u00eancias infocomunicacionais para o Ensino Superior<\/h1>\n\n\n\n

Este projeto prop\u00f5e-se a experimentar e propor um programa de forma\u00e7\u00e3o em compet\u00eancias infocomunicacionais para o ensino superior. Essas compet\u00eancias v\u00eam mostrando-se fundamentais no contexto social hodierno caracterizado por pr\u00e1ticas que valorizam o compartilhamento de conte\u00fado, a conectividade constante entre as pessoas e a cultura participativa. Este contexto \u00e9 impactado pelas possibilidades geradas por instrumentos vinculados \u00e0 web social. Depreende-se, portanto, uma sociabilidade fortemente amparada na capacidade de gerir informa\u00e7\u00e3o e relacionar-se com o outro atrav\u00e9s dos recursos digitais, o que demanda compet\u00eancias em informa\u00e7\u00e3o e em comunica\u00e7\u00e3o. O conceito das compet\u00eancias infocomunicacionais foi desenvolvido na tese da candidata; e no p\u00f3s-doutoramento estabeleceram-se indicadores de valida\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias. Em 2017 desenvolveu-se um programa de forma\u00e7\u00e3o em compet\u00eancias infocomunicacionais para estudantes do n\u00edvel m\u00e9dio em car\u00e1ter extensionista. A proposta deste projeto \u00e9 avan\u00e7ar em dire\u00e7\u00e3o ao ensino superior, tendo como objeto emp\u00edrico da pesquisa os alunos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Pretende-se que a experimenta\u00e7\u00e3o leve a um programa de promo\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias infocomunicacionais para o ensino superior brasileiro. Assim, o objetivo geral pode ser enunciado em termos de ?Propor um modelo de forma\u00e7\u00e3o em compet\u00eancias infocomunicacionais para o ensino superior brasileiro?. Os procedimentos metodol\u00f3gicos envolvem: a) acompanhamento de outras pesquisas com objetivos similares; b) levantamento documental de modelos pedag\u00f3gicos nacionais e internacionais que atuam no mesmo sentido; c) customiza\u00e7\u00e3o de um modelo para o ensino superior, considerando os resultados das etapas anteriores e a experi\u00eancia acumulada com o ensino m\u00e9dio; d) experimenta\u00e7\u00e3o com alunos do ensino superior da UFRGS; e) ajustes ao modelo e sua disponibiliza\u00e7\u00e3o para uso p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

A media\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica de arquivistas e bibliotec\u00e1rios: saberes informacionais necess\u00e1rios ao perfil do mediador<\/h1>\n\n\n

\u00a0O papel do mediador da informa\u00e7\u00e3o tem car\u00e1ter social e pode contribuir para uma maior autonomia dos sujeitos no processo de satisfa\u00e7\u00e3o de suas necessidades informacionais. Nesse sentido, para uma atua\u00e7\u00e3o consciente, entende-se ser necess\u00e1rio desenvolver saberes informacionais para lidar criticamente com a informa\u00e7\u00e3o considerando aspectos est\u00e9ticos, pol\u00edticos, \u00e9ticos e colaborativos para estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica com o sujeito. Esse conjunto de saberes precisa ser contemplado ao longo da sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Assim, prop\u00f5e-se compreender a base conceitual dos saberes informacionais no contexto da media\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e seu impacto na constru\u00e7\u00e3o do perfil do mediador da informa\u00e7\u00e3o; investigar de que forma a media\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o tem sido contemplada na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica dos estudantes dos cursos de Arquivologia e Biblioteconomia no Brasil e analisar quais os saberes informacionais voltados \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do perfil do mediador da informa\u00e7\u00e3o est\u00e3o sendo promovidos. Os procedimentos metodol\u00f3gicos envolvem cinco fases: 1) Aprofundamento e sistematiza\u00e7\u00e3o das abordagens te\u00f3ricas dos saberes informacionais no contexto da media\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o; 2) Busca e sele\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o em Arquivologia e Biblioteconomia; 3) Estudo documental e aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rio; 4) An\u00e1lise, interpreta\u00e7\u00e3o dos dados coletados e 5) discuss\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o dos resultados. O principal impacto previsto \u00e9 de car\u00e1ter te\u00f3rico no sentido de consolidar o conceito de saberes informacionais no contexto da media\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. A perspectiva deste estudo \u00e9 contribuir para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica de arquivistas e bibliotec\u00e1rios, sobretudo, no que diz respeito \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de um perfil mais qualificado e consciente para atuar como mediador da informa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (artigos e papers) para divulga\u00e7\u00e3o dos resultados.<\/p>\n\n\n

Compet\u00eancias infocomunicacionais para bibliotec\u00e1rios e arquivistas<\/h1>\n\n\n

O objetivo geral deste projeto \u00e9 promover compet\u00eancias infocomunicacionais entre bibliotec\u00e1rios e arquivistas.A a\u00e7\u00e3o extensionista desenvolver-se-\u00e1 durante 11 meses (de abril de 2022 a fevereiro de 2023): Etapa 1 (abril a junho) – Planejamento – Nesta etapa, al\u00e9m do planejamento geral das atividades, est\u00e3o previstas atividades espec\u00edficas, como divulga\u00e7\u00e3o do curso, desenvolvimento de material did\u00e1tico customizado ao p\u00fablico e sele\u00e7\u00e3o de recursos tecnol\u00f3gicos aderentes ao projeto e ao perfil da comunidade; Etapa 2 (julho a setembro) – Turma 1 – Desenvolvimento do curso – Neste per\u00edodo, o curso em si ser\u00e1 desenvolvido, abarcando tr\u00eas m\u00f3dulos gerais: a) informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o na contemporaneidade; b) compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o; c) compet\u00eancia em comunica\u00e7\u00e3o; Etapa 3 (outubro) – Avalia\u00e7\u00e3o- Esta etapa \u00e9 destinada \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o dos resultados conjugando todos os atores envolvidos: desde os alunos, passando pela comunidade e equipe envolvida no projeto. Etapa 4 – Produ\u00e7\u00e3o de conhecimento (novembro a fevereiro) – A avalia\u00e7\u00e3o realizada na etapa anterior deve levar \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, com relatos de experi\u00eancia e publica\u00e7\u00e3o de resultados, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o p\u00fablica do curso em plataforma digital.<\/p>\n\n\n

Jovens pela paz e contra a desinforma\u00e7\u00e3o: a\u00e7\u00f5es formativas voltadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o \u00e9tica e cr\u00edtica na Bahia<\/h1>\n\n\n

Objetiva-se promover a educa\u00e7\u00e3o cr\u00edtica para a informa\u00e7\u00e3o e a comunica\u00e7\u00e3o de jovens de 18 a 29 anos da Bahia, com foco na participa\u00e7\u00e3o ativa deste p\u00fablico contra a desinforma\u00e7\u00e3o, contra os discursos de \u00f3dio, de intoler\u00e2ncia, cancelamentos e a favor da paz.<\/p>\n\n\n

Promo\u00e7\u00e3o de Compet\u00eancias Infocomunicacionais no Ensino Superior<\/p>\n\n\n\n

Este projeto tem por objetivo determinar a base conceitual e metodol\u00f3gica necess\u00e1ria para promover o desenvolvimento de compet\u00eancias infocomunicacionais entre estudantes do ensino superior. Essas compet\u00eancias v\u00eam mostrando-se fundamentais no contexto social hodierno caracterizado por pr\u00e1ticas que valorizam o compartilhamento de conte\u00fado, a conectividade constante entre as pessoas e a cultura participativa, de onde se depreende uma sociabilidade fortemente amparada na capacidade de gerir informa\u00e7\u00e3o e relacionar-se com o outro atrav\u00e9s dos recursos digitais. O conceito das compet\u00eancias infocomunicacionais foi desenvolvido na tese da proponente; e no p\u00f3s-doutoramento estabeleceram-se indicadores de valida\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias. Em 2018 foi realizada uma experimenta\u00e7\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o em compet\u00eancias infocomunicacionais com estudantes de Arquivologia e Biblioteconomia da Universidade Federal da Bahia (BORGES; SOUSA, 2019). A proposta deste projeto \u00e9 avan\u00e7ar para um modelo de forma\u00e7\u00e3o em compet\u00eancias infocomunicacionais, tendo como objeto emp\u00edrico da pesquisa cursos do ensino superior brasileiros. Pretende-se que esta experimenta\u00e7\u00e3o, aliada aos aportes conceituais e metodol\u00f3gicos, leve a um modelo de promo\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias infocomunicacionais para o ensino superior pass\u00edvel de ser utilizado por outras unidades de ensino. Os procedimentos metodol\u00f3gicos envolvem: a) acompanhamento de outras pesquisas que forne\u00e7am subs\u00eddios para a constru\u00e7\u00e3o da base te\u00f3rico-metodol\u00f3gica para o modelo; b) levantamento documental de modelos e programas nacionais e internacionais que atuam no mesmo sentido; c) customiza\u00e7\u00e3o de um modelo para o ensino superior, considerando os resultados das etapas anteriores e a experi\u00eancia acumulada; d) experimenta\u00e7\u00e3o com alunos do ensino superior da UFRGS e, posteriormente, com universidades parceiras; e) ajustes ao modelo e sua disponibiliza\u00e7\u00e3o para uso p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

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Educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o: uma proposta de enfrentamento \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o Este projeto tem por objetivo determinar a base conceitual e metodol\u00f3gica necess\u00e1ria para promover a educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o. A onipresen\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o e da comunica\u00e7\u00e3o em diversos meios, formatos e canais n\u00e3o vem repercutindo em sociedades mais s\u00e1bias: cresce o negacionismo cient\u00edfico, a intoler\u00e2ncia […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3857,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-3132","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","czr-hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3132","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3132"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3132\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4053,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3132\/revisions\/4053"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3857"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/infocom\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3132"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}