{"id":108105,"date":"2025-03-10T07:25:00","date_gmt":"2025-03-10T10:25:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=108105"},"modified":"2025-03-28T12:00:58","modified_gmt":"2025-03-28T15:00:58","slug":"pibid-matematica-e-suas-consequencias-na-formacao-inicial-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/pibid-matematica-e-suas-consequencias-na-formacao-inicial-docente\/","title":{"rendered":"PIBID Matem\u00e1tica e suas consequ\u00eancias na forma\u00e7\u00e3o inicial docente"},"content":{"rendered":"\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta | Rodrigo Sychocki da Silva reflete sobre como a forma\u00e7\u00e3o inicial de professores de Matem\u00e1tica na UFRGS evoluiu para uma abordagem mais integrada \u00e0 pr\u00e1tica escolar<\/h4>\n\n\n\n

*Foto: Pietro Scopel\/JU<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Trabalhar com a forma\u00e7\u00e3o inicial docente n\u00e3o \u00e9 uma tarefa f\u00e1cil. Muito menos no caso do curso de licenciatura em Matem\u00e1tica. Explico. Finalizei minha forma\u00e7\u00e3o como professor de Matem\u00e1tica pela UFRGS em 2008, um curso no qual as pr\u00e1ticas de ensino eram em menor quantidade e mais isoladas. Hoje, no entanto, quase 20 anos depois, trabalho com discentes na Universidade que t\u00eam a oportunidade, desde o come\u00e7o do curso, de vivenciar e experienciar, de modo bastante intenso, o cotidiano escolar. <\/p>\n\n\n\n

Minha jornada como formador come\u00e7ou em 2011, quando ingressei no Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia do Rio Grande do Sul, c\u00e2mpus Caxias do Sul, onde trabalhei por cinco anos. Em 2016, me tornei docente do curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica da UFRGS e, a partir de 2018, assumi como coordenador do subprojeto PIBID da Matem\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n

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Ao longo da minha carreira, percebi a necessidade de se estar atento e permanentemente refletindo sobre o que se espera do futuro docente. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Nas \u00faltimas quatro edi\u00e7\u00f5es do PIBID, compreendi que o programa \u00e9 um importante vetor de transforma\u00e7\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o inicial, constituindo-se uma enorme oportunidade de aprendizagem aos part\u00edcipes: a quem coordena o subprojeto, pois se dedica a propor um fio condutor formativo, e aos discentes (os quais defino como \u201cprofessores bolsistas\u201d), que t\u00eam uma excelente oportunidade de construir os aspectos da profissionalidade docente.<\/p>\n\n\n

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\"Duas
As bolsistas Bianca Barroso da Silva e Nicole da Silva Frigeri apresentam no evento Portas Abertas de 2023 alguns materiais que podem ser usados no ensino da Matem\u00e1tica (Foto: Arquivo pessoal)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Trabalhar com a forma\u00e7\u00e3o inicial de professores \u00e9 uma tarefa complexa. Em m\u00faltiplas inst\u00e2ncias, \u00e9 necess\u00e1rio lidar com as transforma\u00e7\u00f5es da vida em sociedade, novas resolu\u00e7\u00f5es e diretrizes propostas pelo Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, anseios e desafios inerentes \u00e0 comunidade escolar, dentre outros aspectos.<\/p>\n\n\n\n

A t\u00f4nica condutora dos subprojetos sob a minha coordena\u00e7\u00e3o tem sido oportunizar uma forma\u00e7\u00e3o inicial que valorize a tr\u00edade autonomia, criticidade e reflex\u00e3o. Como fruto das minhas pondera\u00e7\u00f5es, produzi artigos e orientei uma monografia a respeito do subprojeto PIBID Matem\u00e1tica que exemplificam esse meu fazer como coordenador.<\/p>\n\n\n\n

O artigo Do fazer ao compreender na forma\u00e7\u00e3o inicial: articula\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-reflexivas no PIBID \u2013 Matem\u00e1tica<\/a> se prop\u00f5e a ser \u201cum convite \u00e0 reflex\u00e3o sobre a responsabilidade da forma\u00e7\u00e3o inicial docente ativa, cr\u00edtica e reflexiva\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Em Planejamento, a\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o no PIBID: um Estudo de Aula com origamis \u00e0 luz dos Crit\u00e9rios de Adequa\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica<\/a>, procurei explanar e contribuir com a comunidade de formadores, mostrando como esse referencial te\u00f3rico fez parte das a\u00e7\u00f5es realizadas no subprojeto e pode ser um vetor para uma forma\u00e7\u00e3o inicial pautada no mesmo trip\u00e9 que sustenta os subprojetos que coordeno: autonomia, criticidade e reflex\u00e3o por parte dos futuros professores de Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

De forma coadunada, no ano de 2023, foi realizada uma pesquisa que culminou no Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso<\/a> do professor Bruno Ribeiro de Figueiredo e que envolveu os egressos de duas edi\u00e7\u00f5es (2018 e 2020) do PIBID Matem\u00e1tica. A pesquisa retratou que o PIBID Matem\u00e1tica, em particular nessas duas edi\u00e7\u00f5es, criou uma rede colaborativa que conectou pessoas, espa\u00e7os, realidades e experi\u00eancias, fornecendo aos futuros professores uma vis\u00e3o integrada das dicotomias teoria-pr\u00e1tica e universidade-escola. <\/p>\n\n\n

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\"\"
Encontro final dos participantes do PIBID Matem\u00e1tica, em 2024, no Instituto de Matem\u00e1tica da UFRGS (Foto: Arquivo pessoal)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Entendo que o PIBID \u00e9 um importante vetor de transforma\u00e7\u00e3o social e acad\u00eamica, trazendo desde mudan\u00e7as nas pr\u00e1ticas de ensino em sala de aula at\u00e9 a forma\u00e7\u00e3o inicial docente, tornando os egressos dos cursos de Licenciatura em Matem\u00e1tica da UFRGS, bem como outros estudantes que participam do programa, agentes transformadores, que refletem e contribuem para a melhoria dos processos educacionais.  <\/p>\n\n\n\n

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Rodrigo Sychocki da Silva<\/a><\/strong> \u00e9 professor no Departamento de Matem\u00e1tica Pura e Aplicada da UFRGS e no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Ensino de Matem\u00e1tica (PPGEMAT).

Quinzenalmente, profissionais e pesquisadores da \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o escrevem sobre tem\u00e1ticas que envolvam licenciaturas e as experi\u00eancias ensino e aprendizagem. A se\u00e7\u00e3o tem curadoria de Beatriz Moro, servidora da Coordenadoria das Licenciaturas (Prograd\/UFRGS).<\/p>\n\n\n\n

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Veja mais conte\u00fados da coluna Educa\u00e7\u00e3o em Pauta<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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S\u00e9rie PIBID | Rodrigo Sychocki da Silva reflete sobre como a forma\u00e7\u00e3o inicial de professores de Matem\u00e1tica na UFRGS evoluiu para uma abordagem mais integrada \u00e0 pr\u00e1tica escolarLeia mais<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":239,"featured_media":108115,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"page_builder":"","footnotes":"","_ppma_block_editor_authors":""},"categories":[6531],"tags":[6865,6864,674,825,676,58],"ppma_author":[6821],"class_list":["entry","author-educacaoempauta","has-excerpt","post-108105","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-educacao-em-pauta","tag-docencia-na-escola-basica","tag-formacao-inicial-docente","tag-licenciatura","tag-matematica","tag-pibid","tag-ufrgs"],"pp_statuses_selecting_workflow":false,"pp_workflow_action":"current","pp_status_selection":"publish","yoast_head":"\nPIBID Matem\u00e1tica e suas consequ\u00eancias na forma\u00e7\u00e3o inicial docente - 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