{"id":115300,"date":"2025-08-07T07:37:00","date_gmt":"2025-08-07T10:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=115300"},"modified":"2025-08-06T09:44:09","modified_gmt":"2025-08-06T12:44:09","slug":"a-universidade-tambem-e-lugar-para-recomecos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/a-universidade-tambem-e-lugar-para-recomecos\/","title":{"rendered":"A universidade tamb\u00e9m \u00e9 lugar para recome\u00e7os"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Raquel Torres, mestranda em Geografia, reflete sobre sua trajet\u00f3ria ao cursar a gradua\u00e7\u00e3o j\u00e1 na meia-idade e argumenta que n\u00e3o h\u00e1 idade certa para estar no ensino superior<\/h4>\n\n\n\n

*Foto: Raquel Torres\/Arquivo Pessoal<\/em><\/p>\n\n\n\n

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\u00c9 senso comum em campanhas de acesso ao ensino superior que o p\u00fablico-alvo principal sejam jovens estudantes, sobretudo aqueles que acabaram de concluir o ensino m\u00e9dio. Embora essa transi\u00e7\u00e3o pare\u00e7a ser o caminho natural para todos os que pretendam ter uma forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria, a realidade individual frequentemente diverge dessa f\u00f3rmula. <\/p>\n\n\n\n

O mito do \u201ctempo certo\u201d para estudar \u00e9 alimentado pela ideia de que a gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 um caminho para os mais jovens e que, quando deixado para mais tarde, costuma ser dificultado pelas demandas da vida adulta. Diante dessa percep\u00e7\u00e3o, muitas pessoas acabam acreditando que est\u00e3o “velhas demais” para voltar a estudar, como se o tempo tivesse passado e a oportunidade estivesse perdida.<\/p>\n\n\n\n

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Ao priorizar outros projetos pessoais e profissionais ao longo da vida, a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica vai sendo adiada. Quando se percebe, instala-se a sensa\u00e7\u00e3o de que n\u00e3o h\u00e1 mais tempo nem chances de retomar os estudos.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Assim como muitas pessoas que acreditam que existe uma idade para entrar na universidade, adiei por 21 anos o sonho de me tornar professora de Geografia. Engravidei ao final do ensino m\u00e9dio, o que impossibilitou a entrada na gradua\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que o cotidiano da maternidade passou a ocupar todo o meu tempo. Aos poucos, fui-me convencendo de que estudar na UFRGS havia se tornado um objetivo distante demais. <\/p>\n\n\n\n

Mesmo sem perceber, sempre que me perguntavam o que eu gostaria de estudar, se tivesse oportunidade, a resposta vinha com convic\u00e7\u00e3o: “Quero fazer Geografia”. Era uma afirma\u00e7\u00e3o recorrente, quase autom\u00e1tica, mas por tr\u00e1s dela havia um sentimento de descren\u00e7a. No fundo, eu n\u00e3o acreditava que ainda houvesse tempo, j\u00e1 que faltavam refer\u00eancias \u00e0 minha volta: quase nenhuma mulher e m\u00e3e do meu conv\u00edvio havia retomado os estudos na meia-idade.<\/p>\n\n\n\n

Apesar das d\u00favidas, em 2018, motivada pelo apoio da fam\u00edlia, tomei a decis\u00e3o de prestar o Enem. A inspira\u00e7\u00e3o veio ao acompanhar de perto a trajet\u00f3ria da minha filha mais velha, que se preparava para ingressar no ensino superior em uma universidade p\u00fablica. Ap\u00f3s anos afastada dos estudos e imersa na rotina do lar, conquistei minha vaga na UFRGS em 2020, em plena pandemia de covid-19. Mas junto com a realiza\u00e7\u00e3o do sonho veio um novo desafio: lidar com as tecnologias digitais para acompanhar as aulas e atividades em ensino remoto. Durante tr\u00eas semestres, somente com aulas remotas, a diferen\u00e7a de idade que tinha em rela\u00e7\u00e3o aos meus colegas n\u00e3o me angustiava, por\u00e9m, conforme as aulas voltaram ao formato presencial, esse foi um fator que ficou evidente. <\/p>\n\n\n\n

Nos quatro anos e meio de gradua\u00e7\u00e3o, convivi com colegas de todas as idades, em sua maioria jovens, mas tamb\u00e9m pessoas de meia-idade e at\u00e9 idosos. Foram aulas, trabalhos e sa\u00eddas de campo em que a conviv\u00eancia com colegas s\u00f3 me trouxe mais certeza da minha escolha profissional. Essa diversidade geracional, tanto entre os estudantes quanto entre os professores, contribuiu muito, no meu ponto de vista, para a pluralidade de ideias e vis\u00f5es de mundo, t\u00e3o importantes em um curso como o de Geografia e em um ambiente acad\u00eamico. <\/p>\n\n\n\n

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Aos 47 anos, receber o diploma, depois de tantos anos, foi mais do que uma realiza\u00e7\u00e3o profissional. Foi uma supera\u00e7\u00e3o, uma prova de que mesmo os caminhos interrompidos podem ser retomados com dignidade e for\u00e7a.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Hoje licenciada em Geografia e mestranda do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Geografia (Posgea\/UFRGS), pesquiso as juventudes junto ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Juventudes e Educa\u00e7\u00e3o (Gepjuve). Essa escolha est\u00e1 carregada de um sentimento de supera\u00e7\u00e3o pessoal de uma mulher que n\u00e3o vivenciou a experi\u00eancia universit\u00e1ria enquanto jovem, mas, agora, a partir de outro lugar na vida, busca compreender as juventudes cientificamente. <\/p>\n\n\n\n

Estar em um espa\u00e7o de diversidade, como o ambiente universit\u00e1rio, traz a compreens\u00e3o da relatividade quanto a haver uma idade certa para realizar um objetivo de vida. Sempre \u00e9 tempo de estudar; aprender n\u00e3o tem prazo de validade. Cada etapa da vida traz um novo olhar, novas motiva\u00e7\u00f5es e novas possibilidades. Estudar na maturidade n\u00e3o \u00e9 voltar ao passado, \u00e9 afirmar que o conhecimento cabe em qualquer tempo. A idade n\u00e3o \u00e9 um obst\u00e1culo, \u00e9 bagagem. <\/p>\n\n\n

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\"\"
Foto: Raquel Torres\/Arquivo Pessoal<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
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Raquel Amaro da Silveira Torres<\/a> \u00e9 licenciada em Geografia e mestranda no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Geografia da UFRGS (POSGEA\/UFRGS).<\/p>\n\n\n\n

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Veja mais conte\u00fados da coluna Artigos<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

As opini\u00f5es expressas nos textos assinados s\u00e3o de responsabilidade de seus autores e n\u00e3o refletem o posicionamento editorial do JU ou da UFRGS.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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