<\/p>\n\n\n\n
Ana Berm\u00fadez, natural de Bogot\u00e1 (Colombia), espera sentada en una mesa larga en el Restaurante Universitario 2 del Campus de Salud de la UFRGS. Es la 1.00 p. m. y, entre risas, conversa en espa\u00f1ol con Andr\u00e9s, Sergio, Daniela, Martin y Galileo, todos colombianos. Cubiertos, platos y m\u00faltiples sonidos inundan el ambiente. Tatiana, sonriente, se aproxima de ellos, y con un acento propio de su natal Medell\u00edn (Colombia), les saluda y se une al ritual diario del almuerzo latino.<\/p>\n\n\n\n
A la misma hora, en el RU1 de la UFRGS, Valentina, natural de Bogot\u00e1 (Colombia), le escribe al peruano Miguel, indicando que acaba de sentarse en la mesa de la izquierda, al lado del ventilador. Miguel llega al lugar minutos despu\u00e9s, acompa\u00f1ado de la colombiana Dhamelis, y se sientan al lado de Valentina. Valentina conoci\u00f3 a Miguel y a Dhamelis hace un a\u00f1o. Escuchaba m\u00fasica en sus aud\u00edfonos cuando dos acentos en espa\u00f1ol quebraron su silencio. Se quit\u00f3 los aud\u00edfonos y se anim\u00f3 a preguntar: \u00bfustedes tambi\u00e9n hablan espa\u00f1ol?<\/p>\n\n\n\n
En m\u00faltiples lugares de la UFRGS, el espa\u00f1ol es la lengua oficial para desprenderse del peso de la rutina en una segunda lengua y poder re\u00edrse grupalmente. Recordar sabores propios de sus pa\u00edses, m\u00fasicas que casi no aparecen en Spotify Brasil, o memes que solo pueden ser entendidos en espa\u00f1ol, pasan entre grupos de WhatsApp de la comunidad latina. Estos peque\u00f1os rituales cotidianos son un refugio colectivo en el cual los estudiantes extranjeros de Am\u00e9rica Latina encuentran un espacio para, finalmente, poder hablar con alguien que entiende su lengua materna y sentirse, un poco m\u00e1s, en casa.<\/p>\n\n\n\n
Una comparaci\u00f3n regional<\/h5>\n\n\n\n
Datos del Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnolog\u00eda y la Sociedad<\/a> (2025) muestran que el ingreso al sistema universitario en Am\u00e9rica Latina mantiene una tendencia al alza (2013-2022) con 8 812 985 estudiantes en la regi\u00f3n. Sin embargo, los estudiantes internacionales representan una peque\u00f1a proporci\u00f3n. Con datos de 2022, Paraguay es el pa\u00eds que concentra un mayor porcentaje de estudiantes extranjeros (4,4%), seguido de Argentina (3,3%); mientras Brasil es el d\u00e9cimo en la lista con 0,3% de estudiantes nacidos en otros pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n De igual forma, existe una diferencia clara entre quienes migran para hacer estudios de grado y quienes lo hacen para cursos de posgrado o especializaciones. M\u00e1s del 80% de estudiantes extranjeros que migran a Brasil, Paraguay o Uruguay se ubican en el primer grupo. En esa l\u00ednea, aproximadamente 440 000 estudiantes latinoamericanos dejaron sus pa\u00edses de origen para estudiar en el extranjero: Brasil muestra una mayor migraci\u00f3n de ese tipo, con 87 000 personas estudiando en otro pa\u00eds, seguido de Colombia (61 000) y Per\u00fa (41 000).<\/p>\n\n\n\n M\u00e1s all\u00e1 de las cifras, la mirada sobre el Brasil como un destino educativo se fundamenta en dos elementos centrales: por un lado, la calidad acad\u00e9mica de sus programas (pregrado y posgrado), as\u00ed como la formaci\u00f3n de sus profesores; y por otro lado, la posibilidad de poder obtener becas que permitan sustentarse en este pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n Importa destacar que, en t\u00e9rminos de calidad acad\u00e9mica, Brasil tiene 7 de las 10 mejores universidades latinoamericanas, seg\u00fan Times Higher Education<\/a> (2024), y tambi\u00e9n cuenta con el 32% del total (214) de instituciones universitarias. Dentro de las mejores, por ejemplo, est\u00e1 en la s\u00e9ptima posici\u00f3n<\/a> la UFRGS.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan comenta Shirley Tatiana Pe\u00f1a Aymara, quechua-peruana y doctora en Derechos Humanos y Ciudadan\u00eda por la Universidad de Brasilia (UnB), para muchos latinoamericanos, el Brasil ofrece “acceso a la educaci\u00f3n de posgrado de manera gratuita, p\u00fablica y de calidad en cualquier programa y \u00e1rea de conocimiento”; lo cual se torna valioso en comparaci\u00f3n con los otros pa\u00edses de la regi\u00f3n. En el caso peruano, por ejemplo, \u201cel posgrado se paga y existen barreras burocr\u00e1ticas para tener una formaci\u00f3n en ese nivel. En cambio, en Brasil el acceso es m\u00e1s democr\u00e1tico y existen muchas opciones e incentivos para la vida acad\u00e9mica, como las becas de estudio\u201d.<\/p>\n\n\n\n Una situaci\u00f3n similar ocurre en pa\u00edses como Colombia, Venezuela, Paraguay, Bolivia, entre otros en la regi\u00f3n. En muchos casos, la educaci\u00f3n de posgrado no es totalmente p\u00fablica ni gratuita. Adem\u00e1s, las becas de estudio son pocas y limitadas a algunas \u00e1reas acad\u00e9micas \u2014 como las Ciencias Exactas \u2014 o incluso inexistentes.<\/p>\n\n\n\n En el caso brasilero, las becas de estudio disponibles para extranjeros incluyen las brindadas por instituciones gubernamentales como CAPES<\/a>, agencias de cooperaci\u00f3n regionales como la Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul (FAPERGS)<\/a> o la Funda\u00e7ao Araucaria<\/a>. Tambi\u00e9n hay convoactorias internacionales, como las que organizaba hasta el 2024 la Organizaci\u00f3n de Estados Americanos (OEA)<\/a> y actualmente promovida por el Grupo de Coopera\u00e7\u00e3o Internacional de Universidades Brasileiras (GCUB)<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Fue la beca de OEA la que permiti\u00f3 que Raif Nasre, natural de M\u00e9rida (Venezuela), llegase a Porto Alegre en 2021 para cursar el doctorado en Endocrinolog\u00eda en la UFRGS, un programa que, en su pa\u00eds de origen, no garantizaba la misma calidad acad\u00e9mica. Una situaci\u00f3n similar viv\u00f3 Karen Molina, natural de Quito (Ecuador), quien obtuvo la misma beca en el mismo a\u00f1o para estudiar la maestr\u00eda en Ciencias del Movimiento Humano en la UFRGS. Este programa, en su pa\u00eds natal, costar\u00eda aproximadamente entre 6 000 y 14 000 d\u00f3lares (32 000 \u2014 75 000 reales).<\/p>\n\n\n\n M\u00e1s all\u00e1 de las ventajas que la educaci\u00f3n brasilera ofrece en t\u00e9rminos educativos para los estudiantes extranjeros, el proceso de integraci\u00f3n a otra cultura y otro idioma tambi\u00e9n carga consigo grandes desaf\u00edos y esperanzas, aunque tambi\u00e9n de extra\u00f1amientos, dudas y soledad. Solo en la UFRGS, datos de la Secretaria de Relaciones Internacionales (RELINTER)<\/a> de 2024 muestran que 92 estudiantes extranjeros fueron recibidos por acuerdos bilaterales para diversos programas de movilidad.<\/p>\n\n\n Natural de Santa Marta (Colombia), la maestrante en Salud del Ni\u00f1o y del Adolescente Dhamelis Anaya tuvo tres meses de clases de portugu\u00e9s antes de venir a estudiar a Brasil con beca de la OEA\/GCUB. Sin embargo, el contacto con sus colegas le mostr\u00f3 que todav\u00eda deb\u00eda mejorar la pronunciaci\u00f3n y la escritura.<\/p>\n\n\n\n Durante su trabajo de investigaci\u00f3n en el Hospital de Cl\u00ednicas, fue descubriendo que el idioma era una barrera para acercarse a los funcionarios y entender los mecanismos propios del sistema de salud local. Despu\u00e9s de presentarse, muchas veces recib\u00eda como respuesta: “tranquila, yo entiendo espa\u00f1ol”. Sin embrago, el reto era justamente hablar la lengua de los otros, incluso con los errores de un segundo idioma.<\/p>\n\n\n\n Con el tiempo, consigui\u00f3 memorizar cada palabra y frase de su proyecto en portugu\u00e9s, de forma que nadie se quede con dudas de lo que ella quer\u00eda investigar. No percibi\u00f3 su domini\u00f3 del idioma hasta el el momento en el cual necesit\u00f3 conversar con una paciente venezolana y las palabras en su lengua materna no aparec\u00edan en su mente. Necesito, entonces, recurrir al “portu\u00f1ol”.<\/p>\n\n\n\n Sof\u00eda Vizcarra Castillo, nacida en Lima (Peru) y profesora del Departamento de Ciencia Pol\u00edtica de la UFRGS, comenta que su experiencia en Brasil ha sido tranquila en relaci\u00f3n con el idioma; sin embargo, siempre existen comentarios sobre su pronunciaci\u00f3n: “Con profesores m\u00e1s senior<\/em>, a veces te corrigen, es normal en ese sentido. A veces te dicen cosas que parecen acogedoras, como que tu acento en portugu\u00e9s es muy bueno a pesar de no ser de aqu\u00ed. Te hacen sentir que de alguna forma no perteneces, pero no da para generalizar”.<\/p>\n\n\n\n Vizcarra resalta que, en el cotidiano, los migrantes est\u00e1n comparando lo que ocurre en Brasil con lo que est\u00e1 vivi\u00e9ndose en sus pa\u00edses, incluso de forma hist\u00f3rica. “No para decir que uno es mejor, sino para entender que existen diferentes din\u00e1micas, que justamente hay cosas que funcionan en Brasil, y que faltan en Per\u00fa; o al contrario”.<\/p>\n\n\n\n Infelizmente, las experiencias de algunos estudiantes hispanohablantes tambi\u00e9n reflejan el racismo y la xenofobia de la sociedad. Muchas veces, comentarios sobre el acento de la persona, sobre su cabello o incluso prohibi\u00e9ndole de hablar su lengua materna muestran justamente las dificultades del proceso de integraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Por eso, cada espacio en el que todav\u00eda se habla espa\u00f1ol, desde las conversaciones informales en los pasadizos hasta los encuentros en el bus, y los propios almuerzos en el Restaurante Universitario, contin\u00faa siendo un espacio c\u00e1lido y afectivo. Como destaca Ana Berm\u00fadez, el espa\u00f1ol es la lengua “como habla mi coraz\u00f3n”. En ese sentido, cada palabra compartida mezcla las emociones propias de los abrazos del hogar y de la lengua materna.<\/p>\n\n\n :: Leia em portugu\u00eas<\/strong>![\"\"](\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Estudantes-estrangeiros_Flavio-Dutra-8079.jpg\")
Experiencias en clases<\/h5>\n\n\n\n
Aqu\u00ed se habla espa\u00f1ol<\/h5>\n\n\n\n
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A UFRGS tamb\u00e9m fala espa\u00f1ol<\/a> <\/strong><\/p>\n\n\n\n
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