Voc\u00ea j\u00e1 deve ter passado por conte\u00fados nas redes sociais que diminuem a import\u00e2ncia da universidade, geralmente postados por infuenciadores digitais \u2013 muitos deles crian\u00e7as ou adolescentes. Essas postagens escancaram uma poss\u00edvel falta de interesse em cursar o ensino superior. Mas ser\u00e1 mesmo que os jovens est\u00e3o desinteressados em fazer uma gradua\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n
Talvez \u201cdesinteresse\u201d n\u00e3o seja a palavra certa, mas \u00e9 fato que a porcentagem de jovens que ocupam o ensino superior \u00e9 consideravelmente baixa. Segundo o Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior de 2023, apenas 21,6% dos jovens entre 18 e 24 anos est\u00e3o nas universidades. O doutorando no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Biologia Celular e Molecular Jo\u00e3o Vitor Borowski frequenta os espa\u00e7os da UFRGS h\u00e1 sete anos, desde que iniciou a gradua\u00e7\u00e3o, e percebe um esvaziamento das salas de aula: \u201cAntes tinha 50 alunos numa sala, agora tem 30. Algumas aulas que s\u00e3o mais para frente no curso t\u00eam cinco alunos e antes tinham 15, 20\u201d.<\/p>\n\n\n\n
De maneira geral, o n\u00famero de matr\u00edculas no ensino superior tem crescido. Em 2014 o n\u00famero total era de 7,8 milh\u00f5es e subiu para 10,2 milh\u00f5es em 2024, de acordo com o Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior. Apesar dessa crescente \u2013 provavelmente causada pelo grande crescimento do ensino superior a dist\u00e2ncia<\/a> \u2013, os n\u00fameros ainda representam menos da metade da popula\u00e7\u00e3o brasileira acima dos 18 anos. De acordo com o Censo Demogr\u00e1fico de 2022, apenas 16,75% da popula\u00e7\u00e3o com 18 anos ou mais tem o ensino superior completo, enquanto 35,8% da popula\u00e7\u00e3o tem ensino m\u00e9dio completo ou ensino superior incompleto.<\/p>\n\n\n\n O que se observa \u00e9 que, apesar do que \u00e9 dito popularmente, h\u00e1 uma crescente de ingressos no ensino superior. A maior parte da popula\u00e7\u00e3o brasileira, por\u00e9m, ainda n\u00e3o ocupa esses espa\u00e7os. Existem muitos fatores que podem levar a essa baixa ocupa\u00e7\u00e3o: residir longe da faculdade, falta de dinheiro para pagar as mensalidades ou o transporte ou at\u00e9 mesmo pouco tempo livre para se dedicar aos estudos depois de uma longa jornada de trabalho. <\/p>\n\n\n\n Nos \u00faltimos anos, o n\u00famero de participantes no Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem), cuja\u00a0nota pode ser usada para ingressar em diversas Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior (IES), tem ca\u00eddo. Em 2016, foram 6,1 milh\u00f5es de participantes; em 2024, 3 milh\u00f5es \u2013 em 2021 o n\u00famero chegou a 2,2 milh\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n Do total de matr\u00edculas nas redes estaduais de ensino, onde est\u00e1 a maioria dos estudantes do ensino m\u00e9dio, em 2023 apenas 27% ingressaram em alguma IES ap\u00f3s conclu\u00edrem a escola. J\u00e1 entre os concluintes da rede privada, 60% iniciaram a etapa seguinte de estudos, enquanto na rede federal essa taxa foi de 64%.<\/p>\n\n\n\n Um dos fatores que pode explicar isso \u00e9 a inseguran\u00e7a dos estudantes da rede estadual em rela\u00e7\u00e3o aos seus conhecimentos. Emily Carraro, estudante do segundo ano do ensino m\u00e9dio e moradora de Terra de Areia \u2013 munic\u00edpio do Litoral Norte do RS, a 143 km de Porto Alegre \u2013, explica ter muita dificuldade em alguns conte\u00fados, como o portugu\u00eas. Apesar de se esfor\u00e7ar para estudar, ela n\u00e3o se sente preparada para uma prova como o Enem, principalmente por causa da reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n A professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o (Faced) da UFRGS e coordenadora do grupo de pesquisa em Pol\u00edticas P\u00fablicas para o Ensino M\u00e9dio (GEPPEM), Patr\u00edcia Marchand, explica que a pandemia fez com que muitos estudantes do ensino m\u00e9dio e do ensino superior interrompessem os estudos, o que pode ter impacto nos processos de aprendizagem. Al\u00e9m disso, ela afirma que o Novo Ensino M\u00e9dio<\/a> apresenta in\u00fameros problemas e afasta os estudantes, principalmente os das escolas p\u00fablicas, da universidade. <\/p>\n\n\n\n \u201c\u00c9 um curr\u00edculo desalinhado, por exemplo, ao Enem. O desest\u00edmulo com o novo ensino m\u00e9dio, com a forma como as escolas est\u00e3o conseguindo se organizar, com a oferta mais prec\u00e1ria do ensino, faz com que muitos estudantes percam o interesse [em continuar os estudos] e ingressem no mercado de trabalho precocemente\u201d<\/p>\nPatr\u00edcia Marchand<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n Na vis\u00e3o da estudante de Enfermagem e bolsista no Por Dentro da UFRGS \u2013 projeto que procura divulgar as pol\u00edticas de aux\u00edlio da universidade \u2013 Elizandra Trindade, essas barreiras impostas pelo curr\u00edculo precarizado do novo ensino m\u00e9dio fazem com que os alunos n\u00e3o se sintam preparados para entrar em um curso t\u00e9cnico ou gradua\u00e7\u00e3o. \u201cClaro que tem institui\u00e7\u00f5es que s\u00e3o exce\u00e7\u00e3o, mas o ensino m\u00e9dio atual n\u00e3o t\u00e1 preparando os alunos para ingressarem na universidade. Ele prepara os alunos para o mercado de trabalho\u201d, aponta.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 muito comum que os estudantes n\u00e3o tenham certeza do que buscam na \u00e1rea profissional, ficando indecisos entre duas, tr\u00eas ou at\u00e9 mesmo mais op\u00e7\u00f5es de cursos superiores. H\u00e1, tamb\u00e9m, casos em que o jovem n\u00e3o se identifica com nenhuma \u00e1rea do conhecimento. Em ambas as situa\u00e7\u00f5es, \u00e9 natural que a d\u00favida surja. <\/p>\n\n\n\n Este \u00e9 o caso de Pedro Bassualdo, de 21 anos, que, depois de se formar no ensino m\u00e9dio, optou por n\u00e3o continuar os estudos, j\u00e1 que n\u00e3o sabia qual curso gostaria de fazer. \u201cDesde cedo, como eu n\u00e3o tinha nada na cabe\u00e7a do que eu queria fazer, eu n\u00e3o foquei nisso a\u00ed\u201d, explica. Ele percebeu um esfor\u00e7o de sua escola para tentar prepar\u00e1-lo para o Enem e para a faculdade, mas n\u00e3o sentiu que era o que realmente queria ou que esses conhecimentos seriam suficientes. <\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, o medo de ter de transferir de curso durante a gradua\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m o levou a ver a faculdade n\u00e3o como uma certeza, mas como uma possibilidade para o futuro. \u201cEu n\u00e3o queria fazer algo e mudar de ideia. Talvez um dia d\u00ea vontade de pensar em biologia, m\u00fasica\u2026 Mas n\u00e3o me apego muito.\u201d <\/p>\n\n\n\n Nesses momentos de d\u00favida, a orienta\u00e7\u00e3o de um especialista pode ser \u00fatil na tomada de decis\u00e3o. O psic\u00f3logo Marco Ant\u00f4nio Pereira Teixeira atua como coordenador do Servi\u00e7o de Orienta\u00e7\u00e3o Profissional (SOP), um projeto de extens\u00e3o da UFRGS que orienta estudantes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escolha de carreira. Ele afirma que casos como o de Pedro s\u00e3o muito comuns. \u201cAs pessoas acham que existe essa quest\u00e3o de escolher certo e errado. Na verdade, n\u00e3o existe escolha certa ou errada. O que a gente tem que se preocupar, na verdade, \u00e9 em escolher bem\u201d, comenta. <\/p>\n\n\n\n De acordo com Marco Ant\u00f4nio, o importante nesta fase \u00e9 a reflex\u00e3o e o autoconhecimento para que o jovem consiga identificar seus interesses e realizar a melhor escolha para aquele momento. Al\u00e9m disso, auxiliar a pessoa a lidar com mudan\u00e7as de interesse e de prioridade \u00e9 parte fundamental da orienta\u00e7\u00e3o. “Esses ajustes de rota s\u00e3o necess\u00e1rios”, complementa o psic\u00f3logo.<\/p>\n\n\n\n Outro ponto importante \u00e9 pesquisar sobre o mercado de trabalho dos cursos que mais chamam a aten\u00e7\u00e3o, para que o estudante consiga enxergar qual se encaixa melhor na sua realidade. <\/p>\n\n\n\n Por\u00e9m, segundo Marco Ant\u00f4nio, outro desafio, mais concreto, \u00e9 aprender a como gerir, acessar e avaliar a qualidade das informa\u00e7\u00f5es tanto sobre os cursos t\u00e9cnicos e de gradua\u00e7\u00e3o quanto sobre as formas de acesso \u00e0s institui\u00e7\u00f5es de ensino.<\/p>\n\n\n\n \u201cO desconhecimento desses dois fatores, de acesso e depois da perman\u00eancia, muitas vezes faz com que eles nem cogitem a escolha de algum curso superior, especialmente nas universidades p\u00fablicas”<\/p>\nMarco Ant\u00f4nio Teixeira<\/cite><\/blockquote>\n\n\n A necessidade de trabalhar e conseguir sustentar a si e ajudar a fam\u00edlia pode ser uma barreira para muitas pessoas que precisam priorizar o trabalho ao ingresso no ensino superior. Isto porque cursar uma faculdade na modalidade presencial envolve diversos custos, como transporte, alimenta\u00e7\u00e3o ou mesmo moradia. \u00c0s vezes as aulas acontecem durante o dia, o que dificulta a possibilidade de manter um emprego. Mesmo quando as aulas s\u00e3o noturnas, a rotina se torna corrida e cansativa. \u00c9 por isso que muitas pessoas optam por um curso a dist\u00e2ncia e, mesmo neste caso, h\u00e1 o custo das mensalidades, quando a institui\u00e7\u00e3o \u00e9 privada.<\/p>\n\n\n\n Lucas Fabricio de Araujo tem 23 anos e terminou o ensino m\u00e9dio em 2020. Morador de Porto Alegre, ele explica que, no contexto em que estava inserido, ingressar no ensino superior em lugar de procurar um emprego n\u00e3o fazia sentido: \u201cTodo mundo vivia essa realidade. […] Era sempre uma quest\u00e3o de: se esforce para trabalhar o quanto antes para poder ajudar tua fam\u00edlia a sair do buraco\u201d. Ele observa que alguns professores tentavam mostrar as possibilidades por meio do estudo, mas eram a minoria ao se comparar com todo o contexto da escola e da regi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Nas viv\u00eancias nas oficinas do Por Dentro da UFRGS, o coordenador do projeto, Rafael Barcellos, percebe que h\u00e1 um discurso enraizado em jovens de regi\u00f5es perif\u00e9ricas de que a universidade n\u00e3o \u00e9 um espa\u00e7o para eles e, sim, para quem n\u00e3o precisa trabalhar ou ajudar a fam\u00edlia. Para Patr\u00edcia, esse afastamento entre a universidade e a realidade dos jovens fortalece o discurso pela procura r\u00e1pida de emprego e de dinheiro.<\/p>\n\n\n\n Essa percep\u00e7\u00e3o de que o espa\u00e7o n\u00e3o era para si tamb\u00e9m era uma realidade para o bolsista do Por Dentro da UFRGS e estudante de Ci\u00eancias Sociais Adriano (Dano) da Silva. Enquanto militante do movimento negro, ele participava de v\u00e1rias a\u00e7\u00f5es dentro da UFRGS, entretanto, ele relata que costumava ter \u201casco\u201d da universidade. Apesar de os sentimentos hoje serem outros, Dano ainda precisa se reafirmar constantemente por causa das viol\u00eancias estruturais do local.<\/p>\n\n\n\n “Eu levei mais de 10 anos para pensar, cogitar [ingressar na UFRGS], e dizer assim: n\u00e3o, agora eu vou para esse espa\u00e7o para fazer um outro tipo de briga”<\/p>\nAdriano da Silva<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n Estudantes ind\u00edgenas da UFRGS tamb\u00e9m t\u00eam dificuldades com os espa\u00e7os e a estrutura organizacional da universidade. J\u00falio de Paula, estudante de Fisioterapia e bolsista do Por Dentro da UFRGS, lembra que nos primeiros processos seletivos espec\u00edficos para estudantes ind\u00edgenas ocorreu uma alta evas\u00e3o, o que levou a Universidade a entender a necessidade de pol\u00edticas de perman\u00eancia espec\u00edficas.<\/p>\n\n\n\n Na percep\u00e7\u00e3o de Maria Joana Poeta, bolsista do projeto e estudante de Pedagogia, a constru\u00e7\u00e3o de uma universidade como a UFRGS n\u00e3o foi historicamente pensada para pessoas perif\u00e9ricas. A necessidade de conciliar trabalho, est\u00e1gio, bolsa e as quest\u00f5es de pertencimento tornam o processo mais longo para alunos como Dano e Maria Joana. \u201cA gente demora mais tempo para se formar, mas \u00e9 poss\u00edvel\u201d, afirma a futura pedagoga.<\/p>\n\n\n\n Outra quest\u00e3o \u00e9 a falta de conhecimento das pessoas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s possibilidades de aux\u00edlio. Lucas, por exemplo, deixou de realizar o Enem porque precisaria pagar a inscri\u00e7\u00e3o e n\u00e3o via sentido em investir esse valor em uma prova para a qual ele n\u00e3o se sentia preparado. Algum tempo depois, ficou sabendo por amigos que poderia ter solicitado isen\u00e7\u00e3o da taxa de inscri\u00e7\u00e3o. Isto \u00e9, a falta de informa\u00e7\u00e3o sobre esses aux\u00edlios acaba afastando muitas pessoas do ensino superior. <\/p>\n\n\n Existem diversas pol\u00edticas para ingresso e perman\u00eancia no ensino superior, mas elas ainda s\u00e3o desconhecidas por muitas pessoas. O pedido de isen\u00e7\u00e3o para a realiza\u00e7\u00e3o do Enem<\/a> ou de vestibulares (inclusive o da UFRGS<\/a>) \u00e9 uma dessas formas de apoio, assim como o ingresso por cotas<\/a>. Existem ainda diferentes formas de ingresso, como o Prouni<\/a>, que oferece bolsas parciais e integrais em institui\u00e7\u00f5es privadas, e o Fies<\/a>, que possibilita um financiamento facilitado nas faculdades privadas ap\u00f3s a conclus\u00e3o do curso. Tamb\u00e9m h\u00e1 iniciativas como o Programa P\u00e9-de-Meia Licenciaturas<\/a>, que d\u00e1 aux\u00edlio financeiro para estudantes desse tipo de gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Em universidades p\u00fablicas como a UFRGS, h\u00e1 ainda o aux\u00edlio-perman\u00eancia<\/a>, renda que ajuda o aluno a se manter na gradua\u00e7\u00e3o; as Casas dos Estudantes<\/a>, que abrigam os alunos de forma gratuita; e as bolsas remuneradas<\/a>, com atividades realizadas dentro da pr\u00f3pria universidade. Para muitos cursos, tanto de institui\u00e7\u00f5es privadas quanto p\u00fablicas, \u00e9 poss\u00edvel realizar est\u00e1gios remunerados. Todas essas alternativas s\u00e3o \u00fateis e poderiam inserir cada vez mais jovens no ensino superior.<\/p>\n\n\n\n Esse tipo de conhecimento, entretanto, n\u00e3o chega em muitos lugares. A bolsista do Por Dentro da UFRGS Tainara Claudino ingressou no curso de Psicologia por meio do processo seletivo espec\u00edfico para ind\u00edgenas<\/a>. Ela relata que existe uma dificuldade de que essas informa\u00e7\u00f5es cheguem em comunidades do interior, como \u00e9 o seu caso. Tainara s\u00f3 soube desse processo seletivo gra\u00e7as \u00e0 irm\u00e3, que tamb\u00e9m estudou na UFRGS.<\/p>\n\n\n\n O Por Dentro da UFRGS busca aumentar o acesso \u00e0s informa\u00e7\u00f5es sobre a universidade. Contando com 14 bolsistas e 2 coordenadores, o projeto consiste em oficinas para apresentar a institui\u00e7\u00e3o aos estudantes de escolas p\u00fablicas e de espa\u00e7os de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formais. A equipe tamb\u00e9m realiza forma\u00e7\u00f5es com os bolsistas sobre a estrutura de assist\u00eancia estudantil, as a\u00e7\u00f5es afirmativas e os processos de desigualdade social, a fim de criar estrat\u00e9gias de divulga\u00e7\u00e3o interna e externa sobre esses assuntos. \u00c9 poss\u00edvel agendar uma atividade com o projeto pelo e-mail pordentrodaufrgs@ufrgs.br ou pelo Instagram<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Os bolsistas que atuam no projeto tamb\u00e9m se utilizam da assist\u00eancia estudantil. A proximidade deles com a realidade dos estudantes das escolas em que desenvolvem as oficinas gera conex\u00e3o, tornando mais \u201creal\u201d o que \u00e9 apresentado. O coordenador do Por Dentro da UFRGS, Rafael Barcellos, relembra uma oficina realizada em uma regi\u00e3o perif\u00e9rica de Canoas em que um dos bolsistas se apresentou como morador do local. Depois disso, todos os estudantes passaram a se interessar mais pelo conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n Durante as conversas realizadas para esta reportagem, o que se percebeu \u00e9 que os entrevistados pensam que ainda faz sentido ingressar no ensino superior, mas, no geral, acreditam que esse passo precisa ser bem planejado. O que os afasta n\u00e3o \u00e9 o desinteresse, mas uma s\u00e9rie de fatores externos e internos que dificultam o acesso \u00e0 pr\u00f3xima etapa do ensino. Essas pol\u00edticas podem ainda n\u00e3o ser o suficiente para possibilitar que todos fa\u00e7am faculdade ou um curso t\u00e9cnico, mas representam uma possibilidade de perman\u00eancia nos estudos. Conhecer e utilizar esses servi\u00e7os refor\u00e7a a necessidade de manuten\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o de novas formas de aux\u00edlio, para que a realidade do ensino superior n\u00e3o seja t\u00e3o distante de tantas pessoas.<\/p>\n\n\nA sa\u00edda do ensino m\u00e9dio e o ingresso no ensino superior<\/h5>\n\n\n\n
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Quando a d\u00favida entra em jogo<\/h5>\n\n\n\n
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![\"\"](\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Superior_Flavio-Dutra-7690.jpg\")
A dist\u00e2ncia entre a estrutura universit\u00e1ria e a realidade das pessoas<\/h5>\n\n\n\n
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![\"\"](\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Superior_Flavio-Dutra-8018.jpg\")
Um \u201ctrabalho de formiguinha\u201d para (in)formar<\/h5>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Superior_Divulgacao-PDU_UFRGS-6.jpg\")
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