Ferramentas gratuitas de intelig\u00eancia artificial (IA) t\u00eam surgido dia ap\u00f3s dia com recursos variados e \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o de qualquer pessoa. Do ChatGPT ao DeepSeek, do Gemini ao Yuanbao, grandes empresas estadunidenses e chinesas est\u00e3o apostando todas as suas fichas na revolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica proporcionada pelas IAs. <\/p>\n\n\n\n
Mesmo que centrada no desenvolvimento humano, e n\u00e3o na produtividade, a sala de aula embarcou na febre que fez do uso da intelig\u00eancia artificial um h\u00e1bito: 56% dos professores das escolas brasileiras afirmam utiliz\u00e1-la e 69% das pessoas com mais de 16 anos consideram que a IA ajuda muito nos estudos. Os dados s\u00e3o da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico<\/a> (OCDE) e da Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa<\/a>, respectivamente. <\/p>\n\n\n\n Com isso, a instrumentaliza\u00e7\u00e3o para o uso em \u00e2mbito educacional e os perigos da terceiriza\u00e7\u00e3o do racioc\u00ednio ganham \u00eanfase no debate sobre os desafios inaugurados pela intelig\u00eancia artificial dentro do ambiente escolar. Vice-diretor do N\u00facleo Estadual de Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (Neeja) Paulo Freire, em Porto Alegre, Silvio Alexandre de Oliveira conta com o aux\u00edlio pontual da IA na elabora\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios para formar um banco de quest\u00f5es. \u201cTem algumas [IAs] que funcionam para mim. \u00c9 como se eu estivesse trabalhando em dupla\u201d, declara o educador. <\/p>\n\n\n\n No ensino p\u00fablico, \u00e9 comum que um \u00fanico professor d\u00ea aula para mais de 30 alunos ao mesmo tempo, limitando as possibilidades de personalizar o aprendizado e levando docentes \u00e0 sobrecarga de trabalho. Com isso em mente, a professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFRGS (Faced) Patr\u00edcia Silva est\u00e1 ensinando educadores das redes p\u00fablicas da capital e da regi\u00e3o metropolitana a dominar ferramentas de IA generativa, isto \u00e9, aquelas que criam novos conte\u00fados, como texto, imagem, \u00e1udio e v\u00eddeo. Ainda, a pesquisadora ensina como alinhar a intelig\u00eancia artificial ao planejamento pedag\u00f3gico. \u201c[A IA deve ser] uma ferramenta de prop\u00f3sito geral, ou seja, podemos ir muito al\u00e9m dela e construir muitas outras coisas\u201d, aponta Patr\u00edcia. <\/p>\n\n\n\n Uma das habilidades que a especialista tem buscado aprimorar com os professores \u00e9 a cria\u00e7\u00e3o de prompts <\/em>eficazes \u2013 <\/em>instru\u00e7\u00f5es espec\u00edficas que se d\u00e1 \u00e0 IA para que ela produza respostas qualificadas. <\/p>\n\n\n\n \u201c\u00c9 preciso se adequar, fazendo com que os nossos alunos se tornem protagonistas no processo [de aprendizagem]\u201d <\/p>\nPatr\u00edcia Silva<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n O Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) publicou, em junho de 2025, um estudo<\/a> que revela diferen\u00e7as no funcionamento do c\u00e9rebro entre tr\u00eas grupos de pessoas: as que n\u00e3o usam nenhuma tecnologia, as que utilizam mecanismos de busca online e aquelas que acionam a intelig\u00eancia artificial. Ao colocar todos para escrever um texto, os participantes da pesquisa que fizeram solicita\u00e7\u00f5es ao ChatGPT registraram conectividades cerebrais mais fracas.<\/p>\n\n\n\n N\u00e3o \u00e9 a decad\u00eancia da cogni\u00e7\u00e3o, por sua vez, que a educa\u00e7\u00e3o almeja. Na d\u00e9cada de 1960, Paulo Freire enfatizou que \u201cningu\u00e9m educa ningu\u00e9m, ningu\u00e9m educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo\u201d. Portanto, se as IAs s\u00e3o relevantes no cotidiano, \u00e9 tarefa do ensino b\u00e1sico reconhecer o contexto que o cerca e enriquecer a conscientiza\u00e7\u00e3o quanto ao uso da tecnologia. \u00c9 isso que argumenta o diretor de Monitoramento e Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), Valdoir Wathier. <\/p>\n\n\n\n \u201cA quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 se a IA faz uma reda\u00e7\u00e3o melhor do que o estudante, porque o objetivo da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica n\u00e3o \u00e9 a reda\u00e7\u00e3o ou a resposta certa na prova. O objetivo da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 desenvolver o ser humano\u201d<\/p>\nValdoir Wathier<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n At\u00e9 o momento, n\u00e3o h\u00e1 legisla\u00e7\u00e3o no Brasil que regule a aplica\u00e7\u00e3o de intelig\u00eancias artificiais seja nas salas de aula, seja no mercado empresarial. O tema \u00e9 recente e est\u00e1 sendo discutido na C\u00e2mara dos Deputados por meio do PL 2.338\/2023<\/a>. O Governo Federal defende a regulamenta\u00e7\u00e3o, mas, segundo Wathier, ainda n\u00e3o h\u00e1 consenso sobre como ela deva ser feita. Em fevereiro deste ano, o MEC lan\u00e7ou o Referencial para o Uso e Desenvolvimento Respons\u00e1veis de Intelig\u00eancia Artificial na Educa\u00e7\u00e3o<\/a>, um documento que reafirma o lugar da intelig\u00eancia artificial “como instrumento capaz de apoiar a\u00e7\u00f5es que fortale\u00e7am a inclus\u00e3o e ampliem a equidade \u2014 e n\u00e3o a exclus\u00e3o”.<\/p>\n\n\n\n \u201cO que defendemos \u00e9 que haja um processo de protagonismo dos professores, no qual o docente \u00e9 quem vai preparar a aula, conceber a abordagem pedag\u00f3gica, definir a intencionalidade da metodologia e os objetivos daquela proposta. \u00c9 ele quem vai conduzir esse processo junto com os estudantes, tamb\u00e9m estimulando, claro, a autonomia dos alunos\u201d, completa. <\/p>\n\n\n\n No estado do Piau\u00ed, as escolas estaduais j\u00e1 contam com uma disciplina<\/a> de intelig\u00eancia artificial \u2013 a primeira do Brasil. Quem realiza o treinamento dos educadores \u00e9 o Instituto Federal Farroupilha (IFFar), a Universidade Federal do Pampa (Unipampa) e a UFRGS, com apoio da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco). A mat\u00e9ria contempla assuntos como Curadoria de Dados, Aprendizagem de M\u00e1quina e Processamento de Linguagem Natural, combinando teoria e pr\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n Uma das integrantes do projeto<\/a> \u00e9 a professora do Instituto de Inform\u00e1tica Rosa Maria Vicari, que estuda intelig\u00eancia artificial desde os anos 1980. De acordo com a cientista, \u00e9 poss\u00edvel estudar sobre IA sem a necessidade de equipamentos ou de conex\u00e3o wi-fi. No lugar das telas, os docentes podem se valer de jogos, brincadeiras e exerc\u00edcios gerais. Isso porque o racioc\u00ednio mais utilizado pela IA \u00e9 o reconhecimento de padr\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n \u201cUm volunt\u00e1rio vai \u00e0 frente na sala, faz algum tipo de movimento e os outros tentam reconhecer. [Dessa forma], se abre toda uma discuss\u00e3o de como reconheceu, de como n\u00e3o reconheceu, de quem chegou mais perto de reconhecer, de quais foram os padr\u00f5es que levaram ao reconhecimento\u201d, exemplifica. Vicari tamb\u00e9m destaca que trabalhar criticamente o uso da intelig\u00eancia artificial permite educar os alunos a confirmar a veracidade das informa\u00e7\u00f5es e a cuidar de seus dados pessoais.<\/p>\n\n\n\n Apesar de a capacita\u00e7\u00e3o dos professores piauienses ser realizada, em primeira inst\u00e2ncia, por profissionais ga\u00fachos, a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Rio Grande do Sul n\u00e3o teve interesse em firmar parceria com as institui\u00e7\u00f5es locais, conforme a estudiosa. Questionada se j\u00e1 possui diretrizes para o uso de IA nas escolas, a Seduc n\u00e3o respondeu ao JU.<\/p>\n\n\n\n No pa\u00eds em que as intelig\u00eancias artificiais n\u00e3o foram importadas, a rela\u00e7\u00e3o entre tecnologia e educa\u00e7\u00e3o \u00e9 diferente do Brasil. A inven\u00e7\u00e3o de m\u00e1quinas capazes de imitar a mente humana surgiu nos Estados Unidos h\u00e1 quase sete d\u00e9cadas. Por essa raz\u00e3o, a presen\u00e7a de recursos multim\u00eddia em sala de aula n\u00e3o \u00e9 novidade. <\/p>\n\n\n\n O mestrando em Ci\u00eancia, Tecnologia, Engenharia e Matem\u00e1tica (STEM) na Avila University<\/em> Diogo Bacelar explica que, em alguns distritos, h\u00e1 professores usando IA para planejar aulas, adaptar atividades em conson\u00e2ncia com o perfil de cada aluno e dar feedback <\/em>personalizado \u00e0s fam\u00edlias. Outra utiliza\u00e7\u00e3o recorrente de intelig\u00eancia artificial no territ\u00f3rio estadunidense \u00e9 a partir do homeschooling<\/em>, no qual os respons\u00e1veis por crian\u00e7as e adolescentes adquirem softwares e aplicativos de IA para montar curr\u00edculos a serem ministrados em casa. <\/p>\n\n\n\n No entanto, uma estrat\u00e9gia adotada pelos docentes para democratizar o acesso ao ensino chama aten\u00e7\u00e3o. \u201cJ\u00e1 que h\u00e1 uma variedade cultural muito grande aqui, com estudantes vindos de diversas partes do mundo, com os recursos da IA \u00e9 poss\u00edvel ter alguns projetos em outras l\u00ednguas, o que facilita demais a aprendizagem\u201d, salienta o pesquisador. Fora a possibilidade de traduzir materiais educacionais, as IAs tamb\u00e9m criam simula\u00e7\u00f5es, experimentos virtuais e laborat\u00f3rios remotos. <\/p>\n\n\n\n \u201cTerceirizar o esfor\u00e7o de pensar num contexto educacional \u00e9 extremamente perigoso. \u00c9 preciso mostrar que a IA, o celular, o tablet, o rel\u00f3gio e o \u00f3culos [inteligentes] n\u00e3o podem substituir o racioc\u00ednio, mas potencializar a aprendizagem\u201d <\/p>\n Diogo Bacelar<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n Nesse \u00e2mbito, as fam\u00edlias desempenham papel crucial em estabelecer limites de hor\u00e1rio e de intencionalidades do uso de aparelhos eletr\u00f4nicos, como os celulares. No que diz respeito ao entrela\u00e7amento do universo digital com a educa\u00e7\u00e3o, os impasses s\u00e3o os mesmos, segundo Diogo, em qualquer lugar do planeta e independentemente da realidade social das escolas: garantir que o uso da IA e das tecnologias digitais n\u00e3o substitua o pensamento cr\u00edtico e o esfor\u00e7o intelectual. <\/p>\n\n\n\n Pol\u00edticas institucionais buscam regulamentar o uso de intelig\u00eancia artificial generativa na ci\u00eancia<\/a>\n
Regula\u00e7\u00e3o do uso de IA e os riscos \u00e0 cogni\u00e7\u00e3o humana<\/h5>\n\n\n\n
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IA facilita o aprendizado de alunos imigrantes nos Estados Unidos<\/h5>\n\n\n\n
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