{"id":126696,"date":"2026-10-01T07:26:00","date_gmt":"2026-10-01T10:26:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=126696"},"modified":"2026-09-30T15:02:14","modified_gmt":"2026-09-30T18:02:14","slug":"a-educacao-brasileira-esta-em-crise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/a-educacao-brasileira-esta-em-crise\/","title":{"rendered":"A educa\u00e7\u00e3o brasileira est\u00e1 em crise?"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Mestra em Educa\u00e7\u00e3o, Lu\u00edsa Grando-Orfali relata pesquisa que analisou o tratamento dado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o brasileira em textos publicados no jornal Folha de S. Paulo desde 1996<\/h4>\n\n\n\n

*Ilustra\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/em><\/em>Lohan dos Santos Ferreira<\/a>\/\u00a0Programa de Extens\u00e3o Hist\u00f3rias e Pr\u00e1ticas Art\u00edsticas<\/a>, DAV-IA\/UFRGS<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n

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N\u00e3o \u00e9 raro deparar-se com not\u00edcias que retratam um cen\u00e1rio preocupante para a educa\u00e7\u00e3o. Essas publica\u00e7\u00f5es tornaram-se t\u00e3o frequentes que quase ningu\u00e9m questiona o quanto daquelas informa\u00e7\u00f5es cabem na realidade das escolas do Brasil ou se surpreende com a afirmativa de que a escola brasileira vai mal. Nas rodas de conversa entre os mais diversos grupos h\u00e1 uma significativa concord\u00e2ncia de que a educa\u00e7\u00e3o no nosso pa\u00eds, que deveria ser melhor, est\u00e1 muito ruim. Mas em que momento da hist\u00f3ria se considerou que a educa\u00e7\u00e3o brasileira ia bem? Em algum momento a educa\u00e7\u00e3o brasileira foi considerada \u201cfora da crise\u201d? Essas foram algumas perguntas que mobilizaram a minha pesquisa de mestrado<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Ao longo da pesquisa, analisei mais de 30 anos de reportagens, not\u00edcias, artigos de opini\u00e3o, editoriais, estat\u00edsticas e outros textos publicados pela Folha de S. Paulo para compreender quais argumentos sustentavam a ideia de que haveria uma crise educacional no nosso pa\u00eds e de que modo essa crise era apresentada. Constatei que havia m\u00faltiplos argumentos capazes de refor\u00e7ar a percep\u00e7\u00e3o de um estado cr\u00edtico permanente na \u00e1rea, de modo que essa narrativa se mantinha mesmo diante de eventuais avan\u00e7os alcan\u00e7ados pela educa\u00e7\u00e3o ao longo da sua hist\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n

Ou seja, mesmo em momentos em que as not\u00edcias indicavam progressos \u2013 como diminui\u00e7\u00e3o de \u00edndices de analfabetismo ou aumento da escolaridade da popula\u00e7\u00e3o \u2013, os textos eram acompanhados de express\u00f5es que indicavam a insufici\u00eancia de qualquer melhoria. Para exemplificar, trago uma mat\u00e9ria publicada h\u00e1 30 anos. Cabe mencionar que todas as not\u00edcias citadas ao longo deste texto est\u00e3o dispon\u00edveis no acervo digital da Folha de S. Paulo, acess\u00edvel mediante assinatura.<\/p>\n\n\n\n

Em novembro de 1996, foi publicada uma not\u00edcia cujo o t\u00edtulo era Avalia\u00e7\u00e3o do 2.\u00ba grau \u00e9 tr\u00e1gica, diz MEC (26\/11\/1996).<\/a> Com o t\u00edtulo, que j\u00e1 era bastante chamativo, a not\u00edcia trazia o trecho \u201ca qualidade do ensino fundamental no Brasil vem melhorando, mas ainda est\u00e1 \u2018muito longe\u2019 de ser satisfat\u00f3ria\u201d (Falc\u00e3o, 1996, p.1).<\/p>\n\n\n\n

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Observa-se, portanto, que embora houvesse o reconhecimento de avan\u00e7os, estes n\u00e3o superavam a perspectiva de que a educa\u00e7\u00e3o permanecia aqu\u00e9m do resultado considerado \u201csatisfat\u00f3rio\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Para al\u00e9m da percep\u00e7\u00e3o de que nunca se chega \u201cl\u00e1\u201d \u2013 valendo ressaltar que esse \u201cl\u00e1\u201d raramente \u00e9 definido como um espa\u00e7o real e ating\u00edvel \u2013, o jornal utilizava com frequ\u00eancia palavras tr\u00e1gicas para descrever a situa\u00e7\u00e3o das escolas, dos professores e dos pr\u00f3prios alunos. Um exemplo \u00e9 justamente a manchete citada acima, que qualificava como \u201ctr\u00e1gica\u201d a avalia\u00e7\u00e3o do 2.\u00ba grau, termo bastante emotivo para tratar o desempenho em provas. <\/p>\n\n\n\n

Para refor\u00e7ar esse argumento, trago outro exemplo, mais recente, publicado h\u00e1 apenas tr\u00eas anos. Nesse caso, a Folha<\/em> estava tratando de dados do PISA (Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes), uma prova em larga escala realizada a cada tr\u00eas anos com pa\u00edses membros da OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico) e convidados, como o Brasil. A prova avalia habilidades de estudantes na faixa et\u00e1ria dos 15 anos, independentemente do ano escolar, e \u00e9 aplicada em diferentes pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n

Vale destacar que v\u00e1rios autores brasileiros especializados em avalia\u00e7\u00f5es em larga escala e pol\u00edticas educacionais j\u00e1 apontaram as limita\u00e7\u00f5es dessa avalia\u00e7\u00e3o, especialmente no que diz respeito ao que \u00e9 avaliado e \u00e0 forma como essa avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 produzida. De todo modo, o resultado da avalia\u00e7\u00e3o foi publicado no jornal paulista, cuja manchete principal era: Pandemia piora a educa\u00e7\u00e3o de \u2018forma dram\u00e1tica\u2019 (06\/12\/2023)<\/a>. Ao ler o restante da reportagem, contudo, percebe-se que o \u201cdesempenho dos estudantes brasileiros n\u00e3o avan\u00e7ou ap\u00f3s a pandemia nas tr\u00eas \u00e1reas de conhecimento avaliadas pelo Pisa, 2022 […]\u201d (Palhares; Salda\u00f1a, 2023, p. B1). Ou seja, o Brasil n\u00e3o piorou \u2013 apenas n\u00e3o avan\u00e7ou, em um cen\u00e1rio de pandemia no qual o pa\u00eds atravessava um momento problem\u00e1tico em diversos \u00e2mbitos da sociedade.<\/p>\n\n\n\n

Esses foram apenas alguns exemplos que est\u00e3o presentes na an\u00e1lise que comp\u00f5e a minha disserta\u00e7\u00e3o de mestrado. Entretanto, poderiam ser tantos outros, inclusive aqueles que foram publicados no \u00faltimo ano e aqueles que, certamente, ainda ser\u00e3o divulgados nos mais diversos jornais do pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

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As reflex\u00f5es desenvolvidas na pesquisa complexificam a realidade em que vivemos e demonstram como o discurso jornal\u00edstico reiterado ao longo da hist\u00f3ria contribui para a constru\u00e7\u00e3o da percep\u00e7\u00e3o de que a escola brasileira \u00e9 incapaz de superar uma suposta longa crise que atravessaria diferentes espa\u00e7os da educa\u00e7\u00e3o. A const\u00e2ncia desse discurso, aliada ao uso de palavras que desqualificam continuamente a escola que tanto se luta para construir, produz uma crise que se estende para al\u00e9m do passado e do presente, e se projeta para o futuro.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Analisar com aten\u00e7\u00e3o aquilo que \u00e9 dito como obviedade acerca da educa\u00e7\u00e3o brasileira no discurso jornal\u00edstico contribui para defender a escola que temos hoje, valorizando-a mais do que a escola nost\u00e1lgica e idealizada do passado, frequentemente tomada como melhor, sem considerar diversos aspectos j\u00e1 apontados por pesquisadores da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 claro que sempre se pode almejar mais da nossa escola. Podemos esperar mais em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 garantia de direitos, \u00e0 valoriza\u00e7\u00e3o de seus profissionais e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o significativa e sens\u00edvel de crian\u00e7as, jovens e adultos. Mas, acima de tudo, podemos esperar da educa\u00e7\u00e3o brasileira mais do que a crise.<\/p>\n\n\n\n

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Lu\u00edsa Grando-Orfali<\/a> \u00e9 mestra em educa\u00e7\u00e3o pelo Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o (PPGEDU\/UFRGS) na linha de Sociologia e Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o e licenciada em Pedagogia pela mesma institui\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m \u00e9 professora na rede municipal de Canoas, atuando em turmas dos Anos Inicias.<\/p>\n\n\n\n

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Veja mais conte\u00fados da coluna Artigos<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

As opini\u00f5es expressas nos textos assinados s\u00e3o de responsabilidade de seus autores e n\u00e3o refletem o posicionamento editorial do JU ou da UFRGS.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Mestra em Educa\u00e7\u00e3o, Lu\u00edsa Grando-Orfali relata pesquisa que analisou o tratamento dado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o brasileira em textos publicados no jornal Folha de S. 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