{"id":27353,"date":"2021-01-21T11:17:00","date_gmt":"2021-01-21T14:17:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=27353"},"modified":"2021-01-23T21:28:32","modified_gmt":"2021-01-24T00:28:32","slug":"pesquisa-busca-identificar-perfil-de-bolsistas-do-programa-de-educacao-tutorial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/pesquisa-busca-identificar-perfil-de-bolsistas-do-programa-de-educacao-tutorial\/","title":{"rendered":"Pesquisa busca identificar perfil de bolsistas do Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial"},"content":{"rendered":"\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Forma\u00e7\u00e3o | Question\u00e1rio desenvolvido por integrantes do PET Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica obteve ades\u00e3o de mais de 50% dos estudantes vinculados aos 16 programas existentes na UFRGS<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" style=\"font-size:11px\"><em>*Foto de capa: Graciela Schneider Engelman\/Arquivo pessoal<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mayra e Graciela fazem parte do grupo de mulheres que corresponde a 68% dos respondentes \u00e0 pesquisa <em>Perfil dos acad\u00eamicos do Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial na UFRGS<\/em>, desenvolvido pelo PET Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Elas s\u00e3o alunas no curso de Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o e ambas ingressaram no programa para ampliar sua experi\u00eancia acad\u00eamica com atividades mais pr\u00e1ticas e tamb\u00e9m como viv\u00eancia inicial no mercado de trabalho.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O PET \u00e9 um programa do governo federal brasileiro de est\u00edmulo a atividades de pesquisa, ensino e extens\u00e3o universit\u00e1rias no \u00e2mbito da gradua\u00e7\u00e3o. Criado em 1979 sob a responsabilidade da Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (CAPES), a partir de 1999, sua gest\u00e3o ficou a cargo da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Superior (SESu) do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Entre os primeiros Grupos PET criados na UFRGS na d\u00e9cada de 1980 est\u00e3o o da Psicologia e o da Computa\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Segundo Andrea Kruger Gon\u00e7alves, tutora do PET Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e orientadora da pesquisa sobre o perfil dos acad\u00eamicos, existem hoje na Universidade 16 <a href=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/prograd\/pet-programa-de-educacao-tutorial\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Grupos PET<\/a>, alguns dos quais n\u00e3o s\u00e3o de cursos espec\u00edficos, tendo um car\u00e1ter interdisciplinar. Cada grupo \u00e9 integrado por 12 bolsistas, podendo ter volunt\u00e1rios, embora apenas recebam certificado aqueles bolsistas que permanecem pelo menos dois anos no PET.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Professora no departamento de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, Fisioterapia e Dan\u00e7a e h\u00e1 quatro anos tutora no programa, Andrea conta que devido \u00e0 grande curiosidade do grupo em se envolver em projetos de pesquisa \u00e9 que passaram a tentar diferentes modelos de investiga\u00e7\u00e3o. Foi em 2019, no entanto, muito influenciados pela participa\u00e7\u00e3o em eventos regionais e nacionais, que surgiu a primeira indaga\u00e7\u00e3o do que poderiam levar a esses encontros que pudesse contribuir com o pr\u00f3prio programa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Matheus Henryke da Silva, integrante do PET Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, explica que existe car\u00eancia de estudos sobre o programa e havia necessidade de se conhecer o perfil dos membros do PET. \u201cAt\u00e9 para compreender as poss\u00edveis necessidades e interven\u00e7\u00f5es pra resolver os problemas dos grupos\u201d, acrescenta. Ele e seu colega Gabriel Coscia da Cunha apresentaram os resultados do trabalho durante o Sal\u00e3o de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica da UFRGS no ano passado.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nesse sentido, Andrea ressalta que os resultados da pesquisa comprovaram algumas percep\u00e7\u00f5es entre os tutores a respeito da necessidade de tornar o programa mais inclusivo, como no momento do processo seletivo, exemplifica, \u201cpara ser mais sens\u00edvel aos alunos com maiores vulnerabilidades\u201d. Por outro lado, destaca a docente, somente cerca de \u201c40% da nossa amostra n\u00e3o chegou \u00e0 Universidade pelo acesso universal\u201d, dado que contribui para a professora observar que \u201co PET parece estar atuando como uma forma de manuten\u00e7\u00e3o na universidade\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<iframe width=\"560\" height=\"315\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/EIzjBFZeK5I\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Desenvolvimento pessoal e profissional<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aplicado por meio de formul\u00e1rio online, o question\u00e1rio foi respondido por 113 bolsistas ligados aos 16 grupos PET da Universidade, o que representa 59% do total de 192 estudantes. Segundo Gabriel e Matheus, parte do sucesso da ades\u00e3o dos colegas petianos em responder ao question\u00e1rio foi o empenho de seu grupo em divulgar a pesquisa e arregimentar adeptos via redes sociais e tamb\u00e9m em todas as reuni\u00f5es mensais do InterPET &#8211; UFRGS \u2013 encontros que re\u00fanem os integrantes de todos os grupos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ainda que tenha concordado prontamente em responder \u00e0s 46 quest\u00f5es (objetivas e subjetivas) do estudo, Graciela Schneider Engelman reconhece que teria mais a dizer se tivesse mais tempo de programa. Petiana desde setembro do ano passado, ela est\u00e1 no segundo semestre do curso de Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o, igual a 54% dos petianos que participaram da pesquisa e frequentam entre o 1.\u00b0 e o 4.\u00b0 semestres de seus cursos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por outro lado, mesmo que ainda se sentindo caloura no PET Computa\u00e7\u00e3o, ela destaca a import\u00e2ncia do programa como experi\u00eancia profissional especialmente para aqueles estudantes que, assim como ela, t\u00eam aula nos turnos da manh\u00e3 e da tarde, o que torna dif\u00edcil inclusive encontrar um est\u00e1gio. \u201cE o PET ajuda a gente a n\u00e3o perder esse tempo que poderia ser de experi\u00eancias, n\u00e3o \u00e9? Que no final a gente acaba n\u00e3o podendo fazer porque tem que se dedicar bastante na faculdade\u201d, acrescenta.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c9 justamente esse dado que mais chamou a aten\u00e7\u00e3o de Gabriel quando computaram as respostas ao question\u00e1rio e comprovaram que 55% dos petianos identificaram o desenvolvimento pessoal e profissional como principais pontos positivos do programa. Mas a isso ele acrescenta outro fator que considera fundamental: o envolvimento com os colegas de grupo.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>\u201cA quest\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o das pessoas, de como se relacionar dentro do grupo, mantendo um ambiente saud\u00e1vel. Isso \u00e9 uma coisa que sempre me chamou muita aten\u00e7\u00e3o dentro da filosofia do PET. \u00c9 uma coisa que tu n\u00e3o encontra muito nos meios de trabalho convencionais, onde basicamente o que importa \u00e9 a produ\u00e7\u00e3o e acaba n\u00e3o se dando muita aten\u00e7\u00e3o para o lado humano, de sa\u00fade mental, que \u00e9 uma coisa que dentro do PET a gente trabalha bastante.\u201d <\/p><cite>Gabriel Coscia da Cunha<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mayra Cademartori est\u00e1 no 6.\u00b0 semestre e ingressou como bolsista do PET Computa\u00e7\u00e3o em dezembro de 2019. Dos projetos apresentados durante uma palestra sobre o programa, chamou sua aten\u00e7\u00e3o um aplicativo desenvolvido para o Hospital de Cl\u00ednicas, destinado a crian\u00e7as com diagn\u00f3stico de c\u00e2ncer e seus pais, tanto para estimul\u00e1-las a tomarem a medica\u00e7\u00e3o como para esclarecer os pais a respeito de termos e procedimentos do tratamento.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cO primeiro objetivo, o original, era obviamente ajudar a comunidade, fazer um aplicativo que vai ter uso, que n\u00e3o vai ser s\u00f3 uma brincadeirinha\u201d, salienta. Quando, entretanto, surgia o medo no grupo por inseguran\u00e7a quanto ao resultado do trabalho, Mayra diz que se voltava para sua outra motiva\u00e7\u00e3o: \u201cPelo menos estou aprendendo o que nunca aprendi em minha vida\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O engajamento de Mayra \u00e9 tanto que ela chega a dizer que sua forma\u00e7\u00e3o profissional \u00e9 o PET. Isso porque considera que o curr\u00edculo de seu curso est\u00e1 defasado e que o envolvimento pr\u00e1tico que o programa possibilita no exerc\u00edcio antecipado da profiss\u00e3o acaba fazendo com que tenha que pesquisar e aprender conte\u00fados mais avan\u00e7ados.&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-gallery columns-2 is-cropped wp-block-gallery-1 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\"><ul class=\"blocks-gallery-grid\"><li class=\"blocks-gallery-item\"><figure><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"920\" height=\"613\" src=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Arquivo-Pessoal_Mayra-Cadermartori-3.jpg\" alt=\"\" data-id=\"27484\" data-full-url=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Arquivo-Pessoal_Mayra-Cadermartori-3.jpg\" data-link=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?attachment_id=27484\" class=\"wp-image-27484\" srcset=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Arquivo-Pessoal_Mayra-Cadermartori-3.jpg 920w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Arquivo-Pessoal_Mayra-Cadermartori-3-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Arquivo-Pessoal_Mayra-Cadermartori-3-175x117.jpg 175w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Arquivo-Pessoal_Mayra-Cadermartori-3-768x512.jpg 768w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Arquivo-Pessoal_Mayra-Cadermartori-3-465x310.jpg 465w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Arquivo-Pessoal_Mayra-Cadermartori-3-695x463.jpg 695w\" sizes=\"(max-width: 920px) 100vw, 920px\" \/><figcaption class=\"blocks-gallery-item__caption\">Foto: Arquivo pessoal<\/figcaption><\/figure><\/li><li class=\"blocks-gallery-item\"><figure><img decoding=\"async\" width=\"920\" height=\"613\" src=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Graciela-Engelman_Arquivo-Pessoal-131106.jpg\" alt=\"\" data-id=\"27485\" data-full-url=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Graciela-Engelman_Arquivo-Pessoal-131106.jpg\" data-link=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?attachment_id=27485\" class=\"wp-image-27485\" srcset=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Graciela-Engelman_Arquivo-Pessoal-131106.jpg 920w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Graciela-Engelman_Arquivo-Pessoal-131106-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Graciela-Engelman_Arquivo-Pessoal-131106-175x117.jpg 175w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Graciela-Engelman_Arquivo-Pessoal-131106-768x512.jpg 768w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Graciela-Engelman_Arquivo-Pessoal-131106-465x310.jpg 465w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Graciela-Engelman_Arquivo-Pessoal-131106-695x463.jpg 695w\" sizes=\"(max-width: 920px) 100vw, 920px\" \/><figcaption class=\"blocks-gallery-item__caption\">Foto: Arquivo pessoal<\/figcaption><\/figure><\/li><\/ul><figcaption class=\"blocks-gallery-caption\">Mayra Cademartori e Graciela Engelman, bolsistas do PET Computa\u00e7\u00e3o, vinculado ao curso de Ci\u00eancias Cont\u00e1beis da UFRGS, participaram da pesquisa que envolveu os 16 programas de educa\u00e7\u00e3o tutorial da Universidade<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Panorama dos dados&nbsp;<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entre os 113 respondentes da pesquisa, 68% s\u00e3o mulheres, das quais 97% s\u00e3o solteiras e 75% brancas, 23% t\u00eam com renda familiar de 1,5 a 3 sal\u00e1rios m\u00ednimos, 61% vive com pais ou parente, 60% cursaram ensino m\u00e9dio em escola p\u00fablica, 26% dos pais t\u00eam ensino m\u00e9dio e 24% das m\u00e3es t\u00eam ensino superior e o mesmo percentual tem p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Esses foram os maiores percentuais revelados pela pesquisa. De acordo com Andrea, as perguntas fechadas foram analisadas com estat\u00edstica descritiva pela frequ\u00eancia e as abertas com categoriza\u00e7\u00e3o tem\u00e1tica.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os demais dados levantados no estudo na tentativa de descrever caracter\u00edsticas sociodemogr\u00e1ficas incluem as circunst\u00e2ncias de ingresso na Universidade e no programa. Nesse recorte, mais uma vez as respostas de Mayra e Graciela coincidem, pois, assim como para 72% dos entrevistados, para elas foram os pais os principais motivadores para ingressarem no ensino superior. Ambas entraram via acesso universal, assim como 61% dos respondentes. De acordo com o texto de resumo da pesquisa, \u201ctais dados s\u00e3o de extrema import\u00e2ncia para compreender o contexto do programa e provocam uma s\u00e9rie de reflex\u00f5es sobre o contexto sociocultural da Universidade\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Nos bastidores<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Antes de come\u00e7armos a falar sobre a pesquisa, Gabriel e Matheus contaram a respeito de seu envolvimento com o PET Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e de experi\u00eancias marcantes durante os seus&nbsp; tr\u00eas e quatro anos de programa, respectivamente. Gabriel recorda em especial o dia 12 de outubro de 2019, em que houve uma celebra\u00e7\u00e3o alusiva ao dia do professor durante atividade de um programa com idosos. <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>\u201cEu me lembro que mostravam uma gratid\u00e3o muito grande, me agradecendo, me dando chocolate, dizendo que a gente era muito importante pra eles. Aquele momento caiu a ficha pra mim de como o professor tem a capacidade de realmente impactar na vida das pessoas. Aquilo foi muito gratificante. Foi uma coisa que acho que vou lembrar pra sempre.\u201d<\/p><cite>Gabriel Coscia da Cunha<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Matheus tamb\u00e9m vivenciou algo semelhante com o mesmo p\u00fablico. Em 2017 e 2018, durante a atividade que realizavam numa casa de amparo que atende crian\u00e7as e idosos, chamava muito a sua aten\u00e7\u00e3o a forma como os adultos ficavam de olhos vidrados enquanto os petianos contavam hist\u00f3rias infantis. \u201cEles mostravam aquela emo\u00e7\u00e3o de estar ouvindo um pouco das hist\u00f3rias que ouviam quando eram crian\u00e7as\u201d, relata. Ainda com esse grupo, ele recorda os abra\u00e7os que recebeu dos moradores do abrigo ao final do segundo semestre de 2017 como express\u00e3o de agradecimento pelo tempo que dedicaram a eles. \u201cEra algo t\u00e3o genu\u00edno, t\u00e3o verdadeiro. Todos os momentos eram especiais, mas esse foi impactante por virem com tanta gratid\u00e3o\u201d, sintetiza.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group has-background\" style=\"background-color:#ebebeb\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-flow wp-block-group-is-layout-flow\">\n<h5 class=\"has-text-align-center wp-block-heading\">Interessados no <strong>PET UFRGS<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os Grupos PET da UFRGS s\u00e3o: <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Cen\u00e1rios e Pr\u00e1ticas de Est\u00e1gios Curriculares Noturnos;<\/li><li>Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas;<\/li><li>Ci\u00eancias Sociais; <\/li><li>Computa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conex\u00f5es de Saberes da Farm\u00e1cia;<\/li><li>Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica;<\/li><li>Engenharia Civil;<\/li><li>Engenharia de Alimentos;<\/li><li>Engenharia de Materiais;<\/li><li>Geografia;<\/li><li>Letras;<\/li><li>Odontologia;<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o e Controle Social em Sa\u00fade;<\/li><li>Projeto Interdisciplinar de Ci\u00eancias Humanas;<\/li><li>Pol\u00edticas P\u00fablicas de Juventude; e<\/li><li>Psicologia. \u00a0 <\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na&nbsp; p\u00e1gina Institucional do <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/prograd\/pet-programa-de-educacao-tutorial\/\" target=\"_blank\">PET UFRGS <\/a>&nbsp;\u00e9 poss\u00edvel encontrar os links para as p\u00e1ginas dos grupos, al\u00e9m dos editais de sele\u00e7\u00e3o de discentes e de professores tutores, assim como demais informa\u00e7\u00f5es sobre o programa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os editais de sele\u00e7\u00e3o de discentes para participar dos Grupos PET ocorrem ao longo do ano e s\u00e3o realizados por cada grupo e divulgados nas p\u00e1ginas dos Grupos e pela Pr\u00f3-reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator 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