*Foto de capa: Gabriel Moraes Vianna<\/em><\/em>\/ Arquivo Pessoal<\/em><\/p>\n\n\n\n
O per\u00edodo de isolamento social devido \u00e0 pandemia de covid-19 refor\u00e7ou situa\u00e7\u00f5es-problema que j\u00e1 eram vistas rotineiramente na educa\u00e7\u00e3o. Expandiu os desafios – que j\u00e1 n\u00e3o s\u00e3o poucos – e obrigou docentes a se adaptarem a uma nova realidade que foge do que fora aplicado at\u00e9 ent\u00e3o em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Desenvolver atividades cativantes e criativas sempre foi um dos principais pontos motivadores da minha voca\u00e7\u00e3o docente, assim como da de muitos outros professores. Unir o gosto do aprender e construir conhecimentos geogr\u00e1ficos \u00e0 paix\u00e3o por jogos foi um dos principais catalisadores para pensar uma alternativa para atividades durante o per\u00edodo de ensino remoto nas escolas. Assim, escolhi o jogo que melhor formou meus gostos e minha criatividade durante a inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, o RPG (role play game, ou jogo de pap\u00e9is, em tradu\u00e7\u00e3o livre).<\/p>\n\n\n\n
O RPG se apresenta para a Geografia como uma ferramenta promissora de aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos escolares da disciplina. A capacidade quase infinita de cria\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias, de situa\u00e7\u00f5es-problemas e de simula\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es reais do cotidiano permite a aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados geogr\u00e1ficos em aventuras que podem tratar de temas ligados \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o de biomas, ao desenvolvimento de cidades e a vilarejos e a conflitos sociais. \u00c9 poss\u00edvel tratar dos mais diversos temas que se fazem presentes no dia a dia dos alunos, aproximando os saberes de sala de aula aquilo que eles enxergam na sua vida.<\/p>\n\n\n\n
Tendo em vista o RPG como um simulacro da realidade posto em um jogo, um teatro de improviso no qual saberes espec\u00edficos podem e devem ser utilizados, os alunos se veem no dever de estimular seu senso cooperativo e criativo. A narrativa se constr\u00f3i em parceria. E, nesse ponto, o distanciamento social se apresentou como barreira. Ent\u00e3o como desenvolver novamente o potencial do RPG durante o ensino remoto?<\/p>\n\n\n\n
Ao estudar as diversas modalidades de um jogo de RPG, nota-se que a vers\u00e3o de mesa n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica forma de aplicar a atividade, que requer criatividade, pesquisa, lideran\u00e7a e coopera\u00e7\u00e3o. \u00c9 tamb\u00e9m poss\u00edvel aplic\u00e1-lo por meio de uma Aventura Solo. Essa \u00e9 uma categoria do jogo em que o aluno, atrav\u00e9s de regras simples, pode jogar sozinho. Essa modalidade oferece uma alternativa plaus\u00edvel para a aplica\u00e7\u00e3o de uma narrativa cativante e dentro do tempo h\u00e1bil de uma aula.<\/p>\n\n\n\n
Desenvolvi a atividade para alunos do segundo ano do ensino m\u00e9dio no Instituto Estadual Riachuelo, em Cap\u00e3o da Canoa. A narrativa foi constru\u00edda com o tema dos processos migrat\u00f3rios, mais especificamente sobre a hist\u00f3ria dos refugiados.<\/p>\n\n\n\n
O desenvolvimento desse jogo estimulou, em certa medida, a capacidade de autonomia dos alunos para buscar respostas e refor\u00e7ar sua confian\u00e7a em tomadas de decis\u00e3o. O livro-jogo permite que o aluno seja parte ativa da resolu\u00e7\u00e3o das situa\u00e7\u00f5es da narrativa e assuma o protagonismo do desenvolvimento da hist\u00f3ria exposta.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
Ao realizarem o jogo, os alunos das turmas em que a atividade fora aplicada relataram achar a proposta divertida e estimulante. Mais da metade dos alunos que a realizaram se sentiram estimulados a procurar mais sobre o tema e sobre os personagens da hist\u00f3ria. O RPG de Aventura Solo apresentou uma proposta conforme a qual o aluno se v\u00ea na obriga\u00e7\u00e3o a se tornar protagonista daquilo que est\u00e1 sendo constru\u00eddo na narrativa e, assim, desenvolve maior curiosidade e sensa\u00e7\u00e3o de pertencimento em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado. <\/p>\n\n\n\n
O RPG refor\u00e7a o ponto de que os alunos podem construir conhecimentos e solucionar problemas. Essas situa\u00e7\u00f5es, contudo, precisam fazer sentido para a sua realidade. Os jogos podem, assim, combater a falta de interesse de participa\u00e7\u00e3o nas aulas. Com t\u00e9cnica e finalidade clara, a Aventura Solo \u00e9 uma ferramenta que potencializa o processo de ensino-aprendizagem da Geografia e estimula o protagonismo do aluno ao transform\u00e1-lo em um agente pesquisador e pertencente \u00e0 hist\u00f3ria desenvolvida.<\/p>\n\n\n\n
A Aventura Solo pode tamb\u00e9m servir como ferramenta-chave para o reest\u00edmulo ao processo criativo e de aprendizado perdido ou reduzido durante o distanciamento social. Por meio dela \u00e9 poss\u00edvel refor\u00e7ar a representatividade do cotidiano e da realidade dos alunos nas atividades escolares. A Aventura Solo se mostrou uma consider\u00e1vel alternativa para o estudo de problemas que dizem tamb\u00e9m respeito aos alunos, sendo eles protagonistas de suas hist\u00f3rias dentro e fora de sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
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