{"id":43941,"date":"2022-02-16T08:01:00","date_gmt":"2022-02-16T11:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=43941"},"modified":"2022-02-17T10:46:55","modified_gmt":"2022-02-17T13:46:55","slug":"os-impactos-da-nova-reforma-do-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/os-impactos-da-nova-reforma-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Os impactos da nova reforma do Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"artigo-docente-da-faculdade-de-educacao-patricia-marchand-analisa-as-modificacoes-no-curriculo-do-ensino-medio-e-defende-que-a-reforma-representa-um-retrocesso-a-garantia-de-uma-educacao-igualitaria\">Artigo | Docente da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Patr\u00edcia Marchand analisa as modifica\u00e7\u00f5es no curr\u00edculo do Ensino M\u00e9dio e defende que a reforma representa um retrocesso \u00e0 garantia de uma educa\u00e7\u00e3o igualit\u00e1ria <\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" style=\"font-size:11px\"><em>*Por: Patr\u00edcia Marchand<br>*Foto: Rochele Zandavalli\/Arquivo Secom 2017<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental para garantir que todos(as) os(as) cidad\u00e3os(\u00e3s) tenham acesso a todos os ambientes sociais e pol\u00edticos de um pa\u00eds, pois possibilita, entre outros fatores, o crescimento social e intelectual. Diante disso, \u00e9 fundamental analisarmos a atual reforma do Ensino M\u00e9dio de modo que seja poss\u00edvel se identificarem os impactos \u00e0 garantia do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o com qualidade e equidade.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A <a href=\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/lei\/l13415.htm\">Lei Federal 13.415 de 2017<\/a> tem como foco a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria e a altera\u00e7\u00e3o curricular. Esses dois fatores levam a uma sequ\u00eancia de altera\u00e7\u00f5es e rupturas com elementos presentes na <a href=\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/l9394.htm\">Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/a> que eram considerados avan\u00e7os para o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica em condi\u00e7\u00f5es igualit\u00e1rias para todos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dentre essas altera\u00e7\u00f5es, destacamos a ruptura com o conceito de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, a diminui\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria da base comum (BC) e o estabelecimento de uma falsa flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A partir dessa reforma, passa-se a ter uma amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria por meio da implementa\u00e7\u00e3o de itiner\u00e1rios formativos, que t\u00eam como objetivo oportunizar aprofundamento \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do estudante em uma \u00e1rea espec\u00edfica de sua escolha. A carga hor\u00e1ria m\u00ednima anual passa de 800 para 1.400 horas, podendo os sistemas de ensino ampliarem para at\u00e9 1.800 horas &#8211; tendo que, a partir de 2017, oferecer pelo menos 1.000 horas anuais.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Neste momento, as escolas est\u00e3o em processo de adequa\u00e7\u00e3o curricular, ampliando a carga hor\u00e1ria de 800 para 1.000 horas anuais. Considerando-se, por\u00e9m, a carga hor\u00e1ria destinada a BC, ou seja, de oferta a todos os estudantes, teremos uma redu\u00e7\u00e3o, e n\u00e3o amplia\u00e7\u00e3o &#8211; antes da reforma t\u00ednhamos 800 horas de BC por ano e 2.400 horas no total do Ensino M\u00e9dio. Agora teremos um total de, no m\u00e1ximo, 1.800 horas para a BC no curr\u00edculo do Ensino M\u00e9dio, e o restante ser\u00e1 para parte diversificada.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Al\u00e9m disso, a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria ignora os jovens trabalhadores, o ensino m\u00e9dio noturno e a educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos (EJA). Afinal, como instituir essa amplia\u00e7\u00e3o para jovens que, na maioria das vezes, necessitam trabalhar e, por isso, estudam \u00e0 noite &#8211; e, por n\u00e3o conseguirem concluir essa etapa na idade adequada, o fazem na EJA?&nbsp;<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Isso j\u00e1 \u00e9 um dos indicadores de que essa nova reforma de fato n\u00e3o tem como objetivo estabelecer avan\u00e7os em dire\u00e7\u00e3o a um ensino m\u00e9dio com qualidade e equidade, j\u00e1 que, sem o estabelecimento de a\u00e7\u00f5es de assist\u00eancia aos estudantes, os \u00edndices de evas\u00e3o e abandono podem aumentar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Outro ponto relevante \u00e9 a ruptura com o conceito de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, na medida em que os itiner\u00e1rios formativos levar\u00e3o a uma fragmenta\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o conforme o percurso escolhido pelo estudante, comprometendo a forma\u00e7\u00e3o geral para todos os jovens.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A partir do estabelecimento de um suposto curr\u00edculo \u201cflex\u00edvel\u201d, que estabelece como disciplinas obrigat\u00f3rias nos 3 anos do ensino m\u00e9dio apenas matem\u00e1tica e portugu\u00eas e institui os itiner\u00e1rios de forma\u00e7\u00e3o diferenciados, se rompe com o conceito de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, ou seja, um processo escolar essencial para a forma\u00e7\u00e3o de todos os indiv\u00edduos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uma reforma n\u00e3o deveria se orientar pela redu\u00e7\u00e3o da complexidade do curr\u00edculo nem oferecer alguns itiner\u00e1rios formativos. Considerando-se ainda os limites dessa oferta nas escolas p\u00fablicas, o resultado ser\u00e1 a nega\u00e7\u00e3o do direito a uma forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica comum consistente e comprometida com a constitui\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os cr\u00edticos e atuantes a muitos estudantes da educa\u00e7\u00e3o brasileira.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No Rio Grande do Sul (RS) foi institu\u00eddo o Referencial Curricular Ga\u00facho (RCGEM), que apresenta uma nova estrutura para todas as escolas estaduais que ofertem Ensino M\u00e9dio, estabelecendo uma nova organiza\u00e7\u00e3o curricular, incluindo a base diversificada. O documento do RCGEM refor\u00e7a o entendimento de redu\u00e7\u00e3o da BC, pois os itiner\u00e1rios formativos apresentados n\u00e3o possibilitam um aprofundamento dos conhecimentos introduzidos na BC e, sim, uma demasiada especializa\u00e7\u00e3o em percursos voltados para uma l\u00f3gica empresarial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A Portaria n.\u00ba 350 da Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o (SEDUC\/RS), que disp\u00f5e sobre a nova organiza\u00e7\u00e3o curricular do Ensino Fundamental e do Ensino M\u00e9dio da rede p\u00fablica estadual de ensino para o ano de 2022, evidencia que, de fato, essa reforma representa um retrocesso na garantia a uma educa\u00e7\u00e3o igualit\u00e1ria para todos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A nova grade curricular, al\u00e9m de apresentar redu\u00e7\u00e3o de \u00e1reas fundamentais para a forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos estudantes, como filosofia, sociologia, artes e educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, apresenta 24 per\u00edodos semanais para forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica no 1.\u00ba ano, 18 no 2.\u00ba ano e 12 per\u00edodos no 3.\u00ba ano, com carga hor\u00e1ria de 800 horas no 1.\u00ba ano, 600 horas no 2.\u00ba ano e 400 horas no 3.\u00ba ano. O curr\u00edculo passa a ter 01 per\u00edodo semanal de artes no 3.\u00ba ano, 01 de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica no 1.\u00ba ano, 01 de l\u00edngua espanhola no 2.\u00ba ano. S\u00e3o componentes de matr\u00edcula facultativa: 01 per\u00edodo de filosofia no 1.\u00ba ano e 1 de sociologia no 2.\u00ba ano. Biologia, F\u00edsica e Qu\u00edmica ter\u00e3o 2 per\u00edodos no 1.\u00ba e 2 no 2.\u00ba ano do ensino m\u00e9dio, sem nenhuma oferta no 3.\u00ba ano. Como j\u00e1 mencionado, o curr\u00edculo passa a estar centrado na oferta de portugu\u00eas e matem\u00e1tica, com 4 per\u00edodos no 1.\u00ba ano, 3 no 2.\u00ba ano e 4 no 3.\u00ba ano.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Diante dessa configura\u00e7\u00e3o, fica evidente a fragiliza\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o dos estudantes, pensando em uma forma\u00e7\u00e3o m\u00faltipla, cr\u00edtica e plena. Os estudantes ter\u00e3o no seu processo formativo componentes curriculares de \u00e1reas espec\u00edficas, o que levar\u00e1 a uma grande desigualdade, e n\u00e3o a uma flexibiliza\u00e7\u00e3o, na sua forma\u00e7\u00e3o.&nbsp;<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entendemos que a atual reforma do Ensino M\u00e9dio n\u00e3o estabelece modifica\u00e7\u00f5es que permitam a garantia do direito de acesso e perman\u00eancia nesta etapa com condi\u00e7\u00f5es igualit\u00e1rias e com qualidade para todas e todos. O estabelecimento de uma base diversificada por meio de itiner\u00e1rios formativos acaba por limitar a forma\u00e7\u00e3o dos jovens. De fato, estamos diante de um retrocesso no processo de garantia do direito ao Ensino M\u00e9dio para todos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background wp-block-paragraph\" style=\"background-color:#ebebeb\"><strong><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/6875360532932322\">Patr\u00edcia Souza Marchand<\/a><\/strong> \u00e9 professora do Departamento de Estudos Especializados da FACED, coordenadora do Grupo de Estudos de Pol\u00edticas P\u00fablicas para o Ensino M\u00e9dio (GEPPEM) e integrante do N\u00facleo de Estudos de Pol\u00edticas e Gest\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color wp-block-paragraph\" style=\"font-size:12px\"><em>&#8220;As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.&#8221;<\/em><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:100px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Artigo | Docente da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Patr\u00edcia Marchand analisa as modifica\u00e7\u00f5es no curr\u00edculo do Ensino M\u00e9dio e defende que a reforma representa um retrocesso \u00e0 garantia de uma educa\u00e7\u00e3o igualit\u00e1ria <span class=\"more-link\"><a href=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/os-impactos-da-nova-reforma-do-ensino-medio\/\">Leia 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