{"id":44965,"date":"2022-03-10T09:00:00","date_gmt":"2022-03-10T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=44965"},"modified":"2022-03-09T17:29:53","modified_gmt":"2022-03-09T20:29:53","slug":"a-ineficacia-do-punitivismo-na-educacao-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/a-ineficacia-do-punitivismo-na-educacao-infantil\/","title":{"rendered":"A inefic\u00e1cia do punitivismo na Educa\u00e7\u00e3o Infantil"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Marina Meira, aluna de Licenciatura em Pedagogia, destaca alternativas mais adequadas para uma educa\u00e7\u00e3o respeitosa, prazerosa e comprometida com o desenvolvimento infantil<\/h4>\n\n\n\n

*Por: Marina Meira
*Foto: Fl\u00e1vio Dutra\/JU<\/em><\/p>\n\n\n\n

Com a transforma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica das escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, e mais especificamente as de Educa\u00e7\u00e3o Infantil \u2013 que passa pelos m\u00e9todos de ensino e aprendizagem, pelas rela\u00e7\u00f5es entre escola e comunidade e pela elabora\u00e7\u00e3o de leis que regem a organiza\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es de ensino \u2013, \u00e9 de se questionar a perpetua\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas t\u00e3o arcaicas como as puni\u00e7\u00f5es e as gratifica\u00e7\u00f5es como m\u00e9todos disciplinares. <\/p>\n\n\n\n

Dessas duas pr\u00e1ticas, destaco o uso das puni\u00e7\u00f5es, as quais testemunhei e vivenciei quando crian\u00e7a, na condi\u00e7\u00e3o de aluna na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, e na condi\u00e7\u00e3o de professora, ao longo de nove meses de est\u00e1gio n\u00e3o obrigat\u00f3rio durante o curso de Pedagogia, em uma turma de crian\u00e7as de 3 a 4 anos de uma escola p\u00fablica de Educa\u00e7\u00e3o Infantil de Porto Alegre. Inclusive porque, apesar da recorr\u00eancia, do constrangimento, do medo e da viol\u00eancia contra as crian\u00e7as, tais puni\u00e7\u00f5es n\u00e3o surtiam o efeito desejado pelas professoras, que delas n\u00e3o abriam m\u00e3o \u2013 fosse a partir de atitudes concretas, como proibir as crian\u00e7as de se sentarem \u00e0 mesa junto aos colegas preferidos para desenhar ou comer, fosse a partir de amea\u00e7as: \u201cSe fizer isso, n\u00e3o vai para o p\u00e1tio brincar junto dos colegas\u201d ou \u201cVou contar para os teus pais sobre isso que tu est\u00e1s fazendo\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Os gritos esbravejando frases de efeito como essas chegavam acompanhados de constrangimentos, intimida\u00e7\u00f5es e penas, limitadores da voz e da participa\u00e7\u00e3o ativa das crian\u00e7as. Recursos disciplinares autorit\u00e1rios que, felizmente, se revelavam impotentes diante do assustado e sofrido protagonismo das crian\u00e7as no exerc\u00edcio atrapalhado de resist\u00eancia diante de tamanha verticalidade na rela\u00e7\u00e3o com as professoras, com preju\u00edzos vis\u00edveis ao seu processo de desenvolvimento e aprendizagem. Qualquer demonstra\u00e7\u00e3o de autonomia e criticidade por parte das crian\u00e7as era recebida com desaprova\u00e7\u00e3o pelas professoras.<\/p>\n\n\n\n

Apesar do medo vis\u00edvel nas crian\u00e7as, as puni\u00e7\u00f5es n\u00e3o evitavam que as atitudes punidas se repetissem, o que evidenciava que as puni\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de inadequadas, eram ineficazes. <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Al\u00e9m de resultar no fracasso da rela\u00e7\u00e3o entre professoras e crian\u00e7as, as puni\u00e7\u00f5es estimulavam nas crian\u00e7as a cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias para evit\u00e1-las, repetindo, longe dos olhos das professoras, as atitudes que eram consideradas pass\u00edveis de puni\u00e7\u00e3o. Isso porque punir arbitrariamente uma crian\u00e7a n\u00e3o provoca nela a compreens\u00e3o dos motivos que a levaram a ser punida. Provocam, por vezes, obedi\u00eancia cega, medo, submiss\u00e3o, conformidade, inseguran\u00e7a e a necessidade constante da presen\u00e7a e orienta\u00e7\u00e3o de um adulto para realizar atividades que j\u00e1 est\u00e1 apta a fazer sozinha.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n
Acima e na capa, reprodu\u00e7\u00e3o do caderno de desenhos de Theo, 6 anos (Arquivo Pessoal, 2013)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

De fato, tais artif\u00edcios fazem parte de uma tradi\u00e7\u00e3o<\/a> muito antiga nos ambientes disciplinares (tais como a pris\u00e3o e o ex\u00e9rcito) e que, na escola, \u00e9 justificada por discursos que se mostram ultrapassados na medida em que as puni\u00e7\u00f5es se mostram ineficazes. \u201cVai pensar duas vezes antes de repetir essa mesma atitude!\u201d e \u201cAs outras crian\u00e7as precisam ver o que pode acontecer com elas se fizerem igual!\u201d s\u00e3o exemplos de frases que s\u00e3o ditas para defender o uso das puni\u00e7\u00f5es contra as crian\u00e7as e que ouvi in\u00fameras vezes. <\/p>\n\n\n\n

A exist\u00eancia de castigos escolares, ainda presentes nos dias de hoje, confirma a necessidade de debates mais amplos sobre o uso do punitivismo na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e sobre as alternativas que j\u00e1 temos \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para uma educa\u00e7\u00e3o prazerosa e eficiente, que fa\u00e7a sentido \u00e0s crian\u00e7as, em que a professora faz o uso apropriado da sua autoridade.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

A presen\u00e7a de uma autoridade n\u00e3o significa que esta mande e o subordinado deva obedecer cegamente. Ou pelo menos n\u00e3o \u00e9 assim que tem que ser. No contexto da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, mais do que acatar o que a professora diz, a crian\u00e7a \u2013 um sujeito hist\u00f3rico e de direitos<\/a>, uma das protagonistas da rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica \u2013 precisa entender as raz\u00f5es pelas quais a professora o fez, pois dessa forma o uso da autoridade pela professora far\u00e1 sentido a ela. Isso traz consequ\u00eancias ben\u00e9ficas ao seu desenvolvimento, a sua aprendizagem, autonomia e liberdade, bem como ao fortalecimento do v\u00ednculo de confian\u00e7a e seguran\u00e7a entre ela e esse adulto que lhe \u00e9 refer\u00eancia de sentido e educa\u00e7\u00e3o, complementando a forma\u00e7\u00e3o recebida de seus familiares.<\/p>\n\n\n\n

Essas puni\u00e7\u00f5es \u2013 que geram o medo e s\u00e3o o oposto do respeito, e n\u00e3o seu aliado \u2013 s\u00e3o ferramentas utilizadas como um meio de refor\u00e7ar a verticalidade nas rela\u00e7\u00f5es de poder existentes em todas as camadas e institui\u00e7\u00f5es da sociedade. N\u00e3o seria diferente nas escolas de Educa\u00e7\u00e3o Infantil, onde a crian\u00e7a est\u00e1 come\u00e7ando a se experimentar e a se conhecer em diversos aspectos da vida, tanto o construir uma autoimagem positiva quanto o aprender a se descentralizar, a compreender o outro, a abrir m\u00e3o das coisas, enfim, a ser aut\u00f4noma e a cooperar. <\/p>\n\n\n\n

Marina Meira<\/a> \u00e9 aluna do 9.\u00ba semestre de Licenciatura em Pedagogia da UFRGS.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

“As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.”<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
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Artigo | Marina Meira, aluna de Licenciatura em Pedagogia, destaca alternativas mais adequadas para uma educa\u00e7\u00e3o respeitosa, prazerosa e comprometida com o desenvolvimento infantilLeia mais<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":45050,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"page_builder":"","footnotes":"","_ppma_block_editor_authors":""},"categories":[53],"tags":[444,2919,2421,2918,2920,2343],"ppma_author":[2938],"class_list":["entry","author-gerente","has-excerpt","post-44965","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-artigo","tag-autonomia","tag-castigos-escolares","tag-educacao-infantil","tag-gratificacoes","tag-punicoes","tag-relacoes-de-poder"],"pp_statuses_selecting_workflow":false,"pp_workflow_action":"current","pp_status_selection":"publish","yoast_head":"\nA inefic\u00e1cia do punitivismo na Educa\u00e7\u00e3o Infantil - 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