{"id":50345,"date":"2022-06-23T08:02:00","date_gmt":"2022-06-23T11:02:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=50345"},"modified":"2022-06-23T11:11:00","modified_gmt":"2022-06-23T14:11:00","slug":"impactos-da-pandemia-na-infancia-e-adolescencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/impactos-da-pandemia-na-infancia-e-adolescencia\/","title":{"rendered":"Impactos da pandemia na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia"},"content":{"rendered":"\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Artigo | Jerusa Fumagalli de Salles, Gabriella Koltermann e \u00c9rica Prates Kr\u00e1s Borges, do N\u00facleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva, apontam a necessidade de se compreender a real extens\u00e3o dos efeitos do ensino remoto na aprendizagem<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" style=\"font-size:11px\"><em>*Foto: Fl\u00e1vio Dutra\/JU<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A transi\u00e7\u00e3o para o modelo de ensino remoto na educa\u00e7\u00e3o devido \u00e0 pandemia de covid-19 trouxe diversos questionamentos quanto ao impacto do fechamento das escolas para as crian\u00e7as e adolescentes e \u00e0 capacidade de as institui\u00e7\u00f5es educacionais oferecerem processos alternativos de ensino e aprendizagem. Entende-se que um aprendizado remoto efetivo ou parcialmente efetivo depende em grande parte de fatores como a qualidade da educa\u00e7\u00e3o, a experi\u00eancia dos professores, o acesso \u00e0 tecnologia (como internet, computador, televis\u00e3o, r\u00e1dio, m\u00eddia social e eletricidade) e o apoio pol\u00edtico\/governamental e comunit\u00e1rio. Uma grande por\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias brasileiras, no entanto, n\u00e3o possui acesso pleno a esses recursos, de forma que as desigualdades sociais e econ\u00f4micas refletiram em condi\u00e7\u00f5es muito diferentes de acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No Brasil, a implementa\u00e7\u00e3o do modelo de ensino remoto assumiu diferentes formatos a depender do tipo de escola e dos recursos dispon\u00edveis. Enquanto alguns alunos tiveram acesso a aulas di\u00e1rias transmitidas ao vivo, aulas gravadas e plataformas digitais de aprendizagem, outros dividiam um aparelho de telefone para acompanhar as aulas que aconteciam uma vez na semana, ou sequer tinham acesso \u00e0 internet, dependendo da entrega de materiais impressos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Um <a href=\"https:\/\/www.unicef.org\/brazil\/media\/14026\/file\/cenario-da-exclusao-escolar-no-brasil.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">levantamento<\/a> feito pela UNICEF apontou que 3,7 milh\u00f5es de estudantes brasileiros matriculados na rede de ensino n\u00e3o tiveram acesso \u00e0s atividades escolares no ano de 2020, e quase 1,5 milh\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes n\u00e3o frequentaram o ensino remoto. <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nesse contexto, dificuldades na adapta\u00e7\u00e3o de alunos que n\u00e3o possuem suporte adequado \u00e0 aprendizagem a dist\u00e2ncia n\u00e3o eram dif\u00edceis de se prever, e seus efeitos acompanharam perdas ou a desacelera\u00e7\u00e3o dos ganhos nas habilidades acad\u00eamicas ao longo do ano escolar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De fato, os preju\u00edzos na aprendizagem projetados por estudos internacionais e multic\u00eantricos concentraram-se em maior magnitude em pa\u00edses de baixa e m\u00e9dia-baixa renda, como o Brasil. Nesses pa\u00edses, o desempenho acad\u00eamico (como em leitura, escrita e matem\u00e1tica) na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia j\u00e1 era, anteriormente \u00e0 pandemia, consideravelmente baixo em compara\u00e7\u00e3o \u00e0s taxas de desempenho de pa\u00edses desenvolvidos. Estima-se que o contexto da pandemia e as decorrentes dificuldades de adapta\u00e7\u00e3o no processo de ensino e instru\u00e7\u00e3o exacerbam as desigualdades globais j\u00e1 existentes de longa data.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por exemplo, a <a href=\"https:\/\/download.inep.gov.br\/publicacoes\/institucionais\/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica\/relatorio_brasil_no_pisa_2018.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u00faltima edi\u00e7\u00e3o<\/a> do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos (PISA), realizada em 2018, j\u00e1 indicava uma defasagem no desempenho escolar dos alunos brasileiros. Na avalia\u00e7\u00e3o da leitura, o Brasil ficou 74 pontos abaixo da m\u00e9dia dos pa\u00edses integrantes da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE). Na avalia\u00e7\u00e3o da matem\u00e1tica, os estudantes ficaram 108 pontos abaixo da m\u00e9dia, e o Brasil passou a ocupar a posi\u00e7\u00e3o de 8.\u00ba pa\u00eds com o pior desempenho em matem\u00e1tica da OCDE.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Em 2021, um <a href=\"https:\/\/www.educacao.sp.gov.br\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Apresenta%C3%A7%C3%A3o-Estudo-Amostral.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">estudo<\/a> realizado pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do estado de S\u00e3o Paulo avaliou o desempenho dos alunos em l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica e comparou com os dados de anos anteriores. Os resultados apontaram que o desempenho dos alunos do 5.\u00ba ano do ensino fundamental foi equivalente ao desempenho encontrado h\u00e1 10 anos em l\u00edngua portuguesa e h\u00e1 14 anos em matem\u00e1tica. A principal perda nas habilidades acad\u00eamicas foi em matem\u00e1tica: projetou-se que levar\u00e1 cerca de 10 anos para recuperarmos o atraso em rela\u00e7\u00e3o ao que seria considerado um desempenho adequado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nos deparamos, portanto, com um cen\u00e1rio preocupante e sem precedentes no que se refere ao desempenho acad\u00eamico de alunos brasileiros, sobretudo de crian\u00e7as e adolescentes de baixo n\u00edvel socioecon\u00f4mico. Nesse contexto, a necessidade de compreender a real extens\u00e3o dos efeitos do ensino remoto na aprendizagem \u00e9 imprescind\u00edvel, considerando que as previs\u00f5es, caso nenhuma provid\u00eancia seja tomada, n\u00e3o se mostram otimistas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Com o intuito de contribuir com a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento sobre as repercuss\u00f5es da pandemia na educa\u00e7\u00e3o, o N\u00facleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog) da UFRGS est\u00e1 desenvolvendo o projeto de pesquisa intitulado \u201cImpacto diferencial da pandemia de covid-19 no desempenho acad\u00eamico de crian\u00e7as brasileiras e alem\u00e3s\u201d.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"> O projeto foi selecionado e est\u00e1 sendo financiado por um edital de pesquisa da Rede Nacional Ci\u00eancia para a Educa\u00e7\u00e3o (CpE) e do Instituto Ayrton Senna. O principal objetivo da pesquisa \u00e9 avaliar o impacto da pandemia na aprendizagem de matem\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa e na qualidade de vida de alunos do 3.\u00ba ao 6.\u00ba ano do ensino fundamental. A coleta de dados est\u00e1 sendo realizada de maneira remota (online) ou presencial em escolas do Brasil e da Alemanha, possibilitando a compara\u00e7\u00e3o do efeito da pandemia sobre a aprendizagem em ambos os pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A equipe do Neurocog est\u00e1 dispon\u00edvel para estabelecer parcerias com escolas p\u00fablicas e privadas da regi\u00e3o de Porto Alegre que tenham interesse em participar da pesquisa. Ao final das coletas, as escolas parceiras receber\u00e3o um relat\u00f3rio geral de desempenho de seus alunos nas habilidades avaliadas. Pais e respons\u00e1veis por crian\u00e7as do 3.\u00ba ao 6.\u00ba ano que queiram participar do estudo no formato online tamb\u00e9m poder\u00e3o faz\u00ea-lo. Para mais informa\u00e7\u00f5es, interessados em participar da pesquisa devem encaminhar e-mail para pesquisacovidbral@cienciaparaeducacao.org.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-background wp-block-paragraph\" style=\"background-color:#ebebeb\"><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/0265690889456064\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Jerusa Fumagalli de Salles<\/a> \u00e9 fonoaudi\u00f3loga, mestre e doutora em Psicologia pela UFRGS, professora associada ao&nbsp;Instituto de Psicologia da UFRGS e coordenadora do N\u00facleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog).<br><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/0732528917717917\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Gabriella Koltermann<\/a> \u00e9 psic\u00f3loga, mestre e doutoranda em Psicologia na UFRGS e integrante do N\u00facleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog).<br><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9193521474143052\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u00c9rica Prates Kr\u00e1s Borges<\/a> \u00e9 psic\u00f3loga, especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental na Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia e mestranda em Psicologia na UFRGS. Integrante do N\u00facleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Artigo | Jerusa Fumagalli de Salles, Gabriella Koltermann e \u00c9rica Prates Kr\u00e1s Borges, do N\u00facleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva, apontam a necessidade de se compreender a real extens\u00e3o dos efeitos do ensino remoto na aprendizagem<span class=\"more-link\"><a href=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/impactos-da-pandemia-na-infancia-e-adolescencia\/\">Leia mais<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":50427,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"page_builder":"","footnotes":"","_ppma_block_editor_authors":""},"categories":[53],"tags":[777,701,2423,3417,3416,598,825,707,104,3278],"ppma_author":[2938],"class_list":["entry","author-gerente","has-excerpt","post-50345","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-artigo","tag-brasil","tag-covid-19","tag-criancas-2","tag-desempenho-escolar","tag-impacto","tag-leitura","tag-matematica","tag-pandemia","tag-pesquisa","tag-qualidade-de-vida"],"pp_statuses_selecting_workflow":false,"pp_workflow_action":"current","pp_status_selection":"publish","yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.7 - 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