{"id":52967,"date":"2022-09-01T07:31:00","date_gmt":"2022-09-01T10:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=52967"},"modified":"2022-09-01T09:26:01","modified_gmt":"2022-09-01T12:26:01","slug":"borala-resgatar-os-jogos-de-tabuleiro-do-armario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/borala-resgatar-os-jogos-de-tabuleiro-do-armario\/","title":{"rendered":"\u201cBoral\u00e1 resgatar os jogos de tabuleiro do arm\u00e1rio!\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Docente da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Luciano Bedin da Costa reflete sobre as implica\u00e7\u00f5es dos jogos anal\u00f3gicos ao longo das primeiras fases da vida<\/h4>\n\n\n\n

Dedicado \u00e0 querida professora T\u00e2nia Fortuna que, mesmo do alto de sua aposentadoria,<\/em>
continua sendo uma refer\u00eancia a quem gosta e pensa o brincar.<\/em><\/p>\n\n\n\n

*Por: Luciano Bedin da Costa
*Foto: Fl\u00e1vio Dutra\/JU<\/em><\/p>\n\n\n\n

Dos jogos que hoje jogamos, os mais antigos sem sombra de d\u00favida s\u00e3o os jogos de tabuleiro. Estima-se que tenham surgido h\u00e1 mais de 7 mil anos no Egito e Mesopot\u00e2mia, passando a se tornar uma verdadeira epidemia ao longo dos s\u00e9culos. Quem nunca se encantou com algum jogo de tabuleiro? Quem nunca se irritou por ter perdido alguma de suas pe\u00e7as? Quem nunca se vangloriou por ser \u201cbom\u201d ou \u201cboa\u201d em algum jogo de tabuleiro?<\/p>\n\n\n\n

O certo \u00e9 que o jogo de tabuleiro mobiliza muitas quest\u00f5es por parte de quem joga, sendo que a chave de seu sucesso diz respeito a sua simplicidade, \u00e0 maneira como analogicamente tem a pot\u00eancia de despertar emo\u00e7\u00f5es e habilidades diversas, adaptando-se a cada etapa do desenvolvimento humano. De certa forma, o encanto pelos jogos de tabuleiro se d\u00e1 pela forma como reproduzem aspectos de nossa vida cotidiana, vida esta que n\u00e3o deixa de ser uma vida de tabuleiros. \u00c9 s\u00f3 imaginarmos o espa\u00e7o onde moramos, a disposi\u00e7\u00e3o dos c\u00f4modos e os deslocamentos que fazemos no seu interior: do quarto vamos ao banheiro, do banheiro \u00e0 sala, da sala \u00e0 cozinha…  N\u00e3o haveria nisso uma semelhan\u00e7a com determinados jogos de tabuleiro? Se formos expandir a perspectiva, em nosso circular pela cidade, esses tabuleiros acabam por se proliferar, tornando-se mais complexos \u00e0 medida que ocupamos outros espa\u00e7os. <\/p>\n\n\n\n

Paulo Freire dizia que uma aula come\u00e7a bem antes de ela iniciar, que j\u00e1 estamos em situa\u00e7\u00e3o de aula quando estamos pensando e preparando essa mesma aula. Assim acontece com determinados jogos: \u00e0s vezes come\u00e7amos a jog\u00e1-los mesmo antes de abrirmos a caixa.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

O que chamamos de \u201cestado de jogo\u201d (que \u00e9 quando entramos no jogo) costuma se dar quando nos reunimos para pensar que jogo iremos jogar, as decis\u00f5es por esse ou aquele, em quem ir\u00e1 ou n\u00e3o participar. \u00c9 s\u00f3 observarmos um grupo de crian\u00e7as se preparando para jogar, a maneira como decidem o que ir\u00e3o jogar, o modo como preparam o espa\u00e7o: h\u00e1 toda uma excita\u00e7\u00e3o l\u00fadica que j\u00e1 faz parte do jogo, mesmo que o jogo n\u00e3o tenha formalmente iniciado. <\/p>\n\n\n\n

Nos jogos de tabuleiro, h\u00e1 um elemento diferencial que n\u00e3o pode de forma alguma ser ignorado. Falamos do tabuleiro, essa superf\u00edcie que ao mesmo tempo enquadra a experi\u00eancia do jogo (dando-lhe um contorno) e expande as possibilidades do jogo. Quando h\u00e1 um tabuleiro, as(os) jogadora(e)s sabem que precisar\u00e3o respeitar e se deslocar nesta superf\u00edcie concreta e fantasiosa, que, mesmo simples (no aspecto formal), comporta uma s\u00e9rie de experi\u00eancias, tempos, narrativas e espa\u00e7os.<\/p>\n\n\n\n

Os primeiros jogos tinham o car\u00e1ter do conflito e da batalha, o que respondia \u00e0 l\u00f3gica de socialidade constitu\u00edda \u00e0 \u00e9poca, calcadas nas disputas por poder e territ\u00f3rios. H\u00e1, contudo, ind\u00edcios de jogos de tabuleiros em praticamente todas as culturas do mundo. No continente americano, diz-se que os jogos de tabuleiro iniciaram com os Incas, sendo que passaram a fazer parte de diversas comunidades ind\u00edgenas, cada qual incorporando suas caracter\u00edsticas. <\/p>\n\n\n\n

Se formos analisar cada jogo de tabuleiro, veremos que eles respondem aos contextos em que foram criados ou em que se popularizaram.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Voc\u00eas j\u00e1 pensaram a raz\u00e3o de as pessoas gostarem tanto do War? E do Banco Imobili\u00e1rio? Jogo da Vida? Detetive? Em termos hist\u00f3ricos, dizemos que h\u00e1 jogos de tabuleiro de primeira gera\u00e7\u00e3o (xadrez, dama, jogo da velha, batalha naval, etc.); de segunda gera\u00e7\u00e3o, que combinavam tabuleiro, cartas e dados (banco imobili\u00e1rio, War, Detetive, etc.); e jogos de terceira gera\u00e7\u00e3o, que incorporam tabuleiros virtuais e se constituem de modo colaborativo. <\/p>\n\n\n\n

Como educadoras(es), \u00e9 importante que estejamos atentas(os) aos jogos de tabuleiro mais interessantes para cada etapa ou fase de desenvolvimento das(os) nossas(os) estudantes.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Na primeira etapa de vida (que se estende at\u00e9 a entrada na alfabetiza\u00e7\u00e3o), os jogos de tabuleiro devem ser mais sensoriais e espaciais, favorecendo a constru\u00e7\u00e3o de uma l\u00f3gica respeitosa para com as regras (que devem ser simples e compreens\u00edveis), bem como para com as(os) demais jogadoras(es). \u00c9 poss\u00edvel que o(a) educador(a) crie jogos simplificados com materiais dispon\u00edveis e que sejam pr\u00f3ximos da realidade das crian\u00e7as: tabuleiros que podem ser marcados com giz no ch\u00e3o e pedrinhas ou objetos encontrados no meio do qual fazem parte. Exemplos de jogos de tabuleiro muito interessantes nessa etapa s\u00e3o o jogo da amarelinha e o jogo da velha.<\/p>\n\n\n\n

Na segunda etapa da vida (que vai da alfabetiza\u00e7\u00e3o at\u00e9 a quarta s\u00e9rie), os jogos devem favorecer a constru\u00e7\u00e3o do pensamento l\u00f3gico, tendo-se em vista que a crian\u00e7a j\u00e1 tem consigo a constru\u00e7\u00e3o da letra. Nessa etapa, os jogos ganham em complexidade, ainda que a crian\u00e7a tenha de construir para si o sentimento de alteridade, de que h\u00e1 outra crian\u00e7a jogando, e que esta pode ter habilidades e concep\u00e7\u00f5es diferentes sobre o jogo. Jogos de tabuleiro, como Dama, s\u00e3o muito bem-vindos, bem como jogos que favore\u00e7am o reconhecimento de letras e palavras. Nessa etapa \u00e9 interessante que as crian\u00e7as leiam as regras e tentem, entre elas, esclarecer d\u00favidas.<\/p>\n\n\n\n

Na terceira etapa da vida (que vai da quinta-s\u00e9rie at\u00e9 a s\u00e9tima), os jogos de tabuleiro passam a ter o car\u00e1ter mais expl\u00edcito de disputa, havendo a internaliza\u00e7\u00e3o do jogo como estrat\u00e9gia. Jogos como Banco Imobili\u00e1rio e Detetive costumam ser bem aceitos nessa fase.<\/p>\n\n\n\n

Na quarta etapa da vida (que vai do oitavo ano ao final do ensino m\u00e9dio), os jogos ganham car\u00e1ter coletivo. H\u00e1 um interesse em jogos que promovam a cria\u00e7\u00e3o de duplas ou trios, onde as(os) adolescentes possam coletivamente definir estrat\u00e9gias, bem como se relacionar de forma coletiva com as frustra\u00e7\u00f5es. \u00c9 nesta fase que entram os Role Playing Games (RPGs), uma verdadeira febre entre os jovens de nosso tempo. Essa \u00e9 tamb\u00e9m a fase em que determinados jogos passam a ter menos interesse e em que a virtualidade ganha maior espa\u00e7o. Nesse sentido, o jogo de tabuleiro se torna ainda mais importante, pois \u00e9 quando as(os) adolescentes e jovens precisar\u00e3o destinar um tempo a uma experi\u00eancia anal\u00f3gica de contato e intera\u00e7\u00e3o presenciais. <\/p>\n\n\n\n

Como educadoras(es), \u00e9 importante que estejamos atentas(os) \u00e0s configura\u00e7\u00f5es do tempo presente. Se, por um lado, h\u00e1 um ass\u00e9dio muito grande por parte das grandes corpora\u00e7\u00f5es ligadas \u00e0s virtualidades, por outro h\u00e1 uma imensid\u00e3o de corpos dispostos a brincar e a jogar, valores que de modo algum precisam ser colocados como contradit\u00f3rios.<\/p>\n\n\n\n

Se o interesse pelos jogos anal\u00f3gicos tem se tornado menor, \u00e9 papel nosso, enquanto adultos, resgatar um pouco do calor e da alegria que os jogos de tabuleiro s\u00e3o capazes de proporcionar.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Ent\u00e3o ‘boral\u00e1’ pegar os jogos do arm\u00e1rio, tirar o p\u00f3 e convidar nossas crian\u00e7as e jovens para jog\u00e1-los. Sem este convite a disputa fica mesmo desleal, uma vez que uma tela parece ser muito mais interativa do que um tabuleiro de papel ou madeira. \u00c9 poss\u00edvel que estes jovens joguem de olho em seus celulares, que, entre uma movimenta\u00e7\u00e3o e outra no tabuleiro, acompanhem as mensagens e as postagens nas redes sociais. Se for assim, est\u00e1 tudo ok. Antes de pensarmos em uma disputa entre o virtual e o anal\u00f3gico, o que vale \u00e9 a vida em sua diversidade.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Foto: Fl\u00e1vio Dutra\/JU<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

Luciano Bedin da Costa<\/a> \u00e9 professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o e do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia Social e Institucional da UFRGS, onde ministra disciplinas de jogo e educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

“As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.”<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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