{"id":54995,"date":"2022-10-20T07:32:00","date_gmt":"2022-10-20T10:32:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=54995"},"modified":"2022-10-20T09:20:18","modified_gmt":"2022-10-20T12:20:18","slug":"fahrenheit-451-quem-vai-saber-ciencias-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/fahrenheit-451-quem-vai-saber-ciencias-no-brasil\/","title":{"rendered":"Fahrenheit 451: quem vai saber ci\u00eancias no Brasil?"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Professor do Instituto de F\u00edsica, Nathan Willig Lima discute a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o formal para o letramento cient\u00edfico<\/h4>\n\n\n\n

*Por: Nathan Willig Lima
*Foto: Fl\u00e1vio Dutra\/Arquivo JU – UFRGS Portas Abertas 14 mai. 2011<\/em><\/p>\n\n\n\n

No filme Fahrenheit 451<\/em>, somos apresentados a uma sociedade dist\u00f3pica em que \u00e9 proibida a leitura de livros. Alguns poucos rebeldes, entretanto, trataram de memorizar os cl\u00e1ssicos da literatura de sua cultura. Cada membro segue recitando a obra que sabe de cor, passando-a, inclusive, a outros integrantes de forma oral. Assim, no filme, tais comunidades s\u00e3o capazes de preservar vivo um conhecimento fundamental, guardando-o na mem\u00f3ria para um poss\u00edvel futuro em que livros poderiam ser permitidos novamente.<\/p>\n\n\n\n

Livros n\u00e3o s\u00e3o proibidos no Brasil e, de fato, excluindo-se alguns epis\u00f3dios infelizes, a censura \u2013 como no filme mencionado \u2013 n\u00e3o \u00e9 uma preocupa\u00e7\u00e3o para n\u00f3s. Mesmo assim, em um cen\u00e1rio de aparente liberdade, vemos o conhecimento cient\u00edfico minguar na nossa sociedade. Acontecimentos recentes t\u00eam indicado, no pa\u00eds, a falta de conhecimento n\u00e3o somente dos conceitos cient\u00edficos, mas sobre como a ci\u00eancia funciona.<\/p>\n\n\n\n

Mais do que isso, o Brasil tem passado por uma reforma estrutural do Ensino M\u00e9dio conforme a qual as orienta\u00e7\u00f5es apresentadas pela Base Nacional Comum Curricular d\u00e3o flexibilidade a que diferentes regi\u00f5es adaptem sua grade curricular a fim de atender \u00e0 pol\u00edtica p\u00fablica educacional. No caso da F\u00edsica, que \u00e9 a \u00e1rea em que atuo, professores parceiros de nossas pesquisas relatam, em alguns casos, uma redu\u00e7\u00e3o de at\u00e9 50% da carga hor\u00e1ria no Ensino M\u00e9dio de sua escola (ainda em propostas provis\u00f3rias). <\/p>\n\n\n\n

Fica ent\u00e3o a pergunta: se na escola n\u00e3o ensinarmos F\u00edsica, Qu\u00edmica, Biologia, quem saber\u00e1 ci\u00eancias e sobre ci\u00eancias no Brasil?<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Deve-se ressaltar que as ci\u00eancias se valem de diferentes formas de representa\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica para interpretar a realidade e falar sobre ela: equa\u00e7\u00f5es, diagramas, gr\u00e1ficos, imagens e a pr\u00f3pria linguagem verbal. Para entendermos uma discuss\u00e3o cient\u00edfica, precisamos dominar essas formas de representa\u00e7\u00e3o, que n\u00e3o s\u00e3o usuais nas situa\u00e7\u00f5es do dia a dia. Dificilmente algu\u00e9m aprenderia a interpretar esses s\u00edmbolos espontaneamente em uma rotina corriqueira. \u00c9 no espa\u00e7o de educa\u00e7\u00e3o formal que aprendemos esses instrumentos simb\u00f3licos e, s\u00f3 assim, podemos aprender ci\u00eancias e sobre ci\u00eancias. <\/p>\n\n\n\n

Se nossas escolas n\u00e3o ensinam mais (ou ensinam muito pouco) ci\u00eancias, estamos diminuindo a possibilidade de as pessoas dominarem uma forma muito potente de falar sobre o mundo. Isso diminui, portanto, as possibilidades de a\u00e7\u00e3o e de transforma\u00e7\u00e3o da realidade.<\/p>\n\n\n\n

O Instituto de F\u00edsica da UFRGS (IF-UFRGS) tem uma longa trajet\u00f3ria de contribui\u00e7\u00f5es para o ensino de F\u00edsica no Brasil, seja por meio de seus cursos de licenciatura em F\u00edsica, que formam docentes a partir de uma concep\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o de professores contempor\u00e2nea e em di\u00e1logo com as discuss\u00f5es e pesquisas atuais, seja pelas pesquisas e projetos de extens\u00e3o desenvolvidos no IF e no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ensino de F\u00edsica (PPGEnFis).<\/p>\n\n\n\n

Mais especificamente, as pesquisas desenvolvidas no PPGEnFis versam sobre diferentes t\u00f3picos relacionados ao Ensino de F\u00edsica e Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias. O reconhecimento dos trabalhos desenvolvidos no PPGEnFis se traduz em sua avalia\u00e7\u00e3o 6 pela CAPES (em uma escala at\u00e9 7), indicando que ele comp\u00f5e os chamados programas de excel\u00eancia (apenas com nota 6 e 7).<\/p>\n\n\n\n

Mas a pergunta ainda persiste: se os curr\u00edculos oficiais oferecem cada vez menos F\u00edsica, onde a F\u00edsica ser\u00e1 ensinada? E, nesse sentido, em que contexto nossos alunos aprender\u00e3o as formas tradicionais de representa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica que a F\u00edsica permite, as quais podem ser usadas em diferentes situa\u00e7\u00f5es socialmente relevantes? <\/p>\n\n\n\n

De uma forma contempor\u00e2nea, tal qual no filme Fahrenheit 451<\/em>, diversas a\u00e7\u00f5es t\u00eam sido desenvolvidas no Instituto de F\u00edsica a fim de manter vivos os discursos das ci\u00eancias. Primeiramente, no IF, temos o Centro de Refer\u00eancia em Ensino de F\u00edsica (CREF)<\/a>, coordenado pelos professores Leonardo Heidemann e Eliane Veit, em que s\u00e3o disponibilizados online diversos materiais de apoio, bem como uma s\u00e9rie de textos denominada Pergunte ao CREF, em que perguntas enviadas pelos leitores s\u00e3o respondidas por professores do IF. Fernando Lang da Silveira, professor que lidera o projeto, foi agraciado com o Pr\u00eamio de Divulga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica Ernesto Hamburger 2022 da Sociedade Brasileira de F\u00edsica por esse trabalho, que tem tido repercuss\u00e3o em todo pa\u00eds. <\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, muitos desses textos s\u00e3o transformados em posts e publicados na p\u00e1gina do Instagram @if.ufrgs, que tem divulgado diferentes projetos, semin\u00e1rios, trabalhos, al\u00e9m de apresentado posts com discuss\u00f5es sobre F\u00edsica e Ensino de F\u00edsica. Existem, ainda, v\u00e1rios outros projetos de extens\u00e3o e de pesquisa, levando discuss\u00f5es cient\u00edficas para as mais diversas esferas da sociedade. Ou seja, enquanto temos contribu\u00eddo para repensar os espa\u00e7os formais de ensino, diferentes a\u00e7\u00f5es t\u00eam tamb\u00e9m contribu\u00eddo para manter vivo o conhecimento cient\u00edfico fora da sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Na vida real, n\u00e3o precisamos recitar livros cient\u00edficos de forma oral; mas em cada resposta do Pergunte ao CREF, em cada postagem do Instagram, em cada projeto de extens\u00e3o, o conhecimento cient\u00edfico e sobre a ci\u00eancia se mant\u00e9m preservado e \u00e9 passado adiante. <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Faz parte de nossa miss\u00e3o institucional produzir e sustentar o conhecimento. Esse movimento s\u00f3 ganha sentido e for\u00e7a conforme a sociedade tamb\u00e9m se sensibiliza e participa da Universidade. Fica, ent\u00e3o, o convite para todos(as) aqueles(as) que quiserem se juntar a n\u00f3s nessa importante tarefa de manuten\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia no pa\u00eds para que conhe\u00e7am os projetos mencionados e acompanhem nossas atividades.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"
Foto: Fl\u00e1vio Dutra\/Arquivo JU – UFRGS Portas Abertas 14 mai. 2011<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
\n\n\n\n

Nathan Willig Lima<\/strong><\/a> \u00e9 docente do Instituto de F\u00edsica da UFRGS e atual coordenador do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ensino de F\u00edsica. Atua em pesquisas sobre Hist\u00f3ria, Filosofia e Ensino de F\u00edsica e em comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (Contato: nathan.lima@ufrgs.br<\/a>; Instagram: @nathan.w.lima).<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

“As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.”<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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