{"id":6085,"date":"2020-03-01T09:00:00","date_gmt":"2020-03-01T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=6085"},"modified":"2020-03-09T15:18:04","modified_gmt":"2020-03-09T18:18:04","slug":"cortes-ameacam-continuidade-do-pibid","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/cortes-ameacam-continuidade-do-pibid\/","title":{"rendered":"Cortes amea\u00e7am continuidade do Pibid"},"content":{"rendered":"\n

* Publicado na Edi\u00e7\u00e3o 230 do JU<\/h2>\n\n\n\n
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Bolsistas do Pibid explicam projeto desenvolvido em sala de aula. A ideia dos semin\u00e1rios do programa \u00e9 a troca de conhecimentos e experi\u00eancias entre os licenciandos (Foto: Fl\u00e1vio Dutra\/JU)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
Doc\u00eancia <\/strong>| Redu\u00e7\u00e3o nas verbas federais compromete as oportunidades disponibilizadas pelo Programa Institucional de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (Pibid)<\/h5>\n\n\n\n

T\u00e2nia Concei\u00e7\u00e3o de Souza Barreto sonhava em ser professora desde crian\u00e7a. Entretanto, nem sempre a realiza\u00e7\u00e3o desse desejo foi acess\u00edvel, j\u00e1 que n\u00e3o encontrou escolas p\u00fablicas com magist\u00e9rio na sua regi\u00e3o na \u00e9poca em que frequentou o colegial. Aos 52 anos, ela est\u00e1 iniciando o 8.\u00b0 semestre da licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o no Campo – Ci\u00eancias da Natureza, no c\u00e2mpus Litoral<\/a>, e \u00e9 bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (Pibid).<\/p>\n\n\n\n

Por meio do programa, a estudante teve sua primeira experi\u00eancia em sala de aula como professora. \u201cA gente se torna docente atrav\u00e9s do Pibid<\/a>, porque fazemos muitas atividades de professores titulares, como planejar atividades, preparar aulas e aprender com o aluno\u201d, conta. <\/p>\n\n\n\n

\u201cNo est\u00e1gio, o conte\u00fado j\u00e1 foi preparado pelo titular. O Pibid d\u00e1 a liberdade de contextualizar, fazer sa\u00eddas a campo. \u00c9 muito mais experimental.\u201d <\/p> T\u00e2nia Concei\u00e7\u00e3o de Souza Barreto <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Iniciado em 2007 durante o governo Lula, o Pibid \u00e9 uma a\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica Nacional de Forma\u00e7\u00e3o de Professores do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC)<\/a>, que fornece bolsas para que os estudantes de licenciatura tenham, j\u00e1 na primeira metade do curso, experi\u00eancias pr\u00e1ticas de doc\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica da rede p\u00fablica. O programa, no entanto, vem sofrendo cortes nos \u00faltimos anos segundo Roselane Zordan Costella, coordenadora institucional do Pibid na UFRGS de 2013 a 2017 e atualmente coordenadora da \u00e1rea de Geografia. <\/p>\n\n\n\n

De acordo com informa\u00e7\u00f5es encontradas pela reportagem no site da Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (Capes), est\u00e3o previstas no edital do \u00f3rg\u00e3o deste ano 15 mil bolsas, em todo pa\u00eds, a menos do que em 2018 \u2014 em 2019, n\u00e3o houve edital. Esse corte representa redu\u00e7\u00e3o de 50% nas vagas do programa. Em 2018, a oferta j\u00e1 havia sido 33% menor, com encolhimento de 14 mil bolsas em rela\u00e7\u00e3o ao edital pr\u00e9vio. Uma das consequ\u00eancias decorrentes dessas redu\u00e7\u00f5es, conforme Roselane, \u00e9 a eleva\u00e7\u00e3o do n\u00famero de estudantes sob a supervis\u00e3o de um mesmo coordenador de \u00e1rea: chegaram a ser dez em editais anteriores, agora s\u00e3o 24 alunos. <\/p>\n\n\n\n

Contudo, o corte de maior impacto, alerta a docente, foi na verba de custeio \u00e0 qual cada bolsista tem direito para usar com despesas de atividades em sala de aula. Agora, os alunos recebem apenas o valor da bolsa. \u201cEles cortaram os benef\u00edcios que t\u00ednhamos antes, como as passagens e valores para comprar livros, materiais, xerox, gasolina\u201d, lamenta. Roselane acredita que essa falta de verbas pode comprometer a qualidade do trabalho. \u201cTeoricamente, as atividades continuam as mesmas, mas os recursos para realiz\u00e1-las s\u00e3o muito menores.\u201d <\/p>\n\n\n\n

Prioridades<\/h6>\n\n\n\n

Um dos objetivos do Pibid \u00e9 incentivar a carreira docente nas disciplinas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com maior car\u00eancia de professores com forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica. Segundo o edital deste ano, as \u00e1reas priorit\u00e1rias, que receber\u00e3o 60% do total de 30.096 bolsas previstas, s\u00e3o L\u00edngua Portuguesa, Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias, F\u00edsica, Qu\u00edmica, Biologia e Alfabetiza\u00e7\u00e3o. Essa \u00faltima \u00e9 considerada uma das prioridades das pol\u00edticas educacionais do governo Bolsonaro. <\/p>\n\n\n\n

Os bolsistas atuam no ensino fundamental de escolas p\u00fablicas nas quais o \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb)<\/a> esteja abaixo da m\u00e9dia nacional (4,4) e devem adequar seus projetos ao contexto em que elas est\u00e3o inseridas. A experi\u00eancia oportunizada pela bolsa muitas vezes constitui a primeira entrada dos alunos de licenciatura em sala de aula na posi\u00e7\u00e3o de professor.<\/p>\n\n\n\n

Para Roselane, o Pibid \u00e9 uma atividade complementar que melhora a forma\u00e7\u00e3o do aluno. <\/p>\n\n\n\n

\u201cA inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia insere o estudante dos cursos de licenciatura no conjunto de pr\u00e1ticas docentes, reconhecendo a escola p\u00fablica como espa\u00e7o indispens\u00e1vel de forma\u00e7\u00e3o do professor. Ele sai com outra constru\u00e7\u00e3o profissional, aprende a lidar com as frustra\u00e7\u00f5es, compreende o que \u00e9 uma escola e participa efetivamente dela\u201d.<\/p> Roselane Zordan Costella <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Construir pontes<\/h6>\n\n\n\n

O bolsista do Pibid busca contextualizar o conte\u00fado que ser\u00e1 desenvolvido levando em conta a escola, o lugar onde ela est\u00e1 inserida e o conhecimento pr\u00e9vio dos alunos. \u201cA aprendizagem \u00e9 mais significativa\u201d, relata a graduanda T\u00e2nia, que desde outubro de 2018 participa do projeto na escola Menino Manoel Luiz, no parque hist\u00f3rico de Tramanda\u00ed. Duas vezes por semana, ela e os outros bolsistas do programa participam das aulas de ci\u00eancias com atividades pr\u00e1ticas. Como a escola n\u00e3o tem laborat\u00f3rio de ci\u00eancias, muitas vezes, os bolsistas pegam emprestados os microsc\u00f3pios e outros materiais da Universidade. <\/p>\n\n\n\n

Nessa coopera\u00e7\u00e3o, concretiza-se um dos objetivos do programa: o estabelecimento de uma ponte entre a universidade e a escola p\u00fablica. A ideia \u00e9 que os alunos da rede p\u00fablica tenham acesso ao conhecimento e \u00e0 tecnologia atrav\u00e9s da universidade. Elisa Spode Machado, supervisora do programa na Escola Municipal de Ensino Fundamental Menino Manoel Luiz, considera essa integra\u00e7\u00e3o enriquecedora para a escola, uma vez que os bolsistas promovem aulas diferenciadas e experimentais, planejam atividades pr\u00e1ticas e pesquisas de campo, o que estimula o aprendizado dos alunos. <\/p>\n\n\n\n

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Na Escola Municipal de Ensino Fundamental Menino Manoel Luiz, em Tramanda\u00ed, os alunos fazem experi\u00eancia sobre forma\u00e7\u00e3o de ciclones. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u201cAs crian\u00e7as sempre est\u00e3o perguntando, curiosas para saber o que vai ter na pr\u00f3xima aula com o Pibid. \u00c9 sempre uma novidade\u201d, conta Elisa. T\u00e2nia considera isso importante para o crescimento do aluno. \u201cA aprendizagem se torna mais significativa quando se consegue aliar a pr\u00e1tica \u00e0 teoria\u201d, completa.<\/p>\n\n\n\n

Uma das atividades realizadas na Menino Manoel Luiz com aux\u00edlio dos bolsistas foi uma feira de ci\u00eancias. A escola j\u00e1 havia promovido eventos como esse, mas, de acordo com a supervisora, a participa\u00e7\u00e3o das bolsistas foi fundamental no est\u00edmulo aos alunos para participar e pesquisar. \u201cTivemos pais que ajudaram nos projetos dos filhos. A fam\u00edlia viu que alguma coisa mudou, que os alunos estavam interessados em aprender e buscar o conhecimento\u201d, conta Elisa.<\/p>\n\n\n\n

A conviv\u00eancia com os bolsistas \u00e9 igualmente transformadora para os docentes da escola. Durante a feira, os professores buscaram ajuda para incentivar seus alunos tamb\u00e9m. De acordo com Elisa, trata-se de uma rela\u00e7\u00e3o de trocas: os professores titulares ouvem com respeito as alunas do Pibid, que constroem sua forma\u00e7\u00e3o profissional na conviv\u00eancia com os futuros colegas. \u201cElas vieram e deram outro g\u00e1s para as aulas. Fizeram a gente [professores titulares] estudar e ir atr\u00e1s tamb\u00e9m, e a gente acaba se reciclando. Eu cresci como profissional\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Trabalho na escola<\/h6>\n\n\n\n

Uma das premissas do Pibid \u00e9 a observa\u00e7\u00e3o e a reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica profissional no cotidiano das escolas. Al\u00e9m de elaborar o planejamento e a aplica\u00e7\u00e3o das aulas, os bolsistas do programa fazem estudos te\u00f3ricos, com a realiza\u00e7\u00e3o de pesquisas e artigos. \u201cO Pibid discute muitas teorias de ensino e aprendizagem. Como o aluno vai aprender? Quais s\u00e3o as nossas abordagens para que o aluno aprenda?\u201d, relata Adriana do Nascimento Santos, aluna do 8\u00b0 semestre de licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o no Campo – Ci\u00eancias da Natureza.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO programa \u00e9 muito importante quando se quer formar professores conscientes, que entendam o papel da educa\u00e7\u00e3o como fundamental pro desenvolvimento de um pa\u00eds, de uma sociedade.\u201d <\/p> Adriana do Nascimento Santos <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, todo o trabalho \u00e9 acompanhado pelos supervisores da Universidade e da escola: s\u00e3o realizadas reuni\u00f5es com os licenciandos de cada subprojeto para avaliar as atividades desenvolvidas em sala de aula e discutir o que funciona, bem como para indicar qual \u00e9 o conte\u00fado a ser trabalhado pelos bolsistas. Segundo Adriana, o Pibid tem um v\u00ednculo muito forte com a escola e com os outros professores. \u201cEles ajudam muito na forma\u00e7\u00e3o, tanto no planejamento quanto na execu\u00e7\u00e3o da atividade\u201d, relata. <\/p>\n\n\n\n

A inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia por meio do programa permite que os alunos de licenciatura se tornem professores mais preparados no futuro. \u201cQuando a gente chegou no est\u00e1gio, os bolsistas do Pibid j\u00e1 tinham uma seguran\u00e7a muito maior em sala de aula. J\u00e1 t\u00ednhamos experi\u00eancia tanto do que dava certo quanto do que dava errado\u201d, ressalta a estudante. <\/p>\n\n\n\n

Adriana enfatiza que o Pibid foi um trabalho que lhe rendeu muitos frutos. \u201cVou levar para a minha forma\u00e7\u00e3o enquanto professora e tamb\u00e9m como pessoa\u201d. Ela lamenta a redu\u00e7\u00e3o do programa, pois entende que os cortes prejudicam a sociedade como um todo, principalmente a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n\n\n\n

Estrutura do programa<\/h6>\n\n\n\n

O formato do Pibid sofre altera\u00e7\u00f5es a cada edital lan\u00e7ado pela Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (Capes). Atualmente, o programa configura-se em subprojetos \u2013 \u00e1reas de abrang\u00eancia que coordenam as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas. Cada um deles pode ser constitu\u00eddo por v\u00e1rios n\u00facleos, os quais s\u00e3o formados por um coordenador de \u00e1rea, tr\u00eas supervisores, 24 discentes bolsistas e at\u00e9 seis alunos volunt\u00e1rios. Em 2020, a UFRGS ter\u00e1 subprojetos vinculados \u00e0s seguintes \u00e1reas:<\/p>\n\n\n\n