{"id":63704,"date":"2023-05-11T09:30:00","date_gmt":"2023-05-11T12:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=63704"},"modified":"2023-10-11T14:48:54","modified_gmt":"2023-10-11T17:48:54","slug":"tdah-na-universidade-panorama-e-desafios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/tdah-na-universidade-panorama-e-desafios\/","title":{"rendered":"TDAH na universidade: panorama e desafios"},"content":{"rendered":"\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Artigo | Fl\u00e1via Wagner, Lui Martins Costa Malcon, Arthur Caye e Luis Augusto Rohde apontam que a adapta\u00e7\u00e3o ao Ensino Superior pode gerar um sofrimento intenso em alunos com TDAH e refor\u00e7am a necessidade de se constru\u00edrem caminhos de acolhimento<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" style=\"font-size:10px\"><em>*Por Fl\u00e1via Wagner, Lui Martins Costa Malcon, Arthur Caye e Luis Augusto Rohde<br>*Imagem: Fl\u00e1vio Dutra. Montagem sobre &#8220;Metaesquema MET 106&#8221;, de Helio Oiticica (1958)<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O processo de ensino-aprendizagem na universidade costuma ser muito diferente daquele do Ensino M\u00e9dio, havendo expectativa de que o aluno desenvolva maior autonomia. Pessoas com Transtorno de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o\/Hiperatividade (TDAH) podem ter especial dificuldade com essas mudan\u00e7as. Entre os muitos desafios que envolvem o Ensino Superior, podemos elencar a necessidade de formar um novo c\u00edrculo de amizades, compreender o funcionamento da institui\u00e7\u00e3o, organizar a pr\u00f3pria agenda e desenvolver novos m\u00e9todos de estudo.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O TDAH \u00e9 caracterizado pela presen\u00e7a de sintomas de desaten\u00e7\u00e3o e\/ou hiperatividade\/impulsividade numa intensidade e frequ\u00eancia maiores que o esperado, causando preju\u00edzo \u00e0 qualidade de vida. Um sintoma de desaten\u00e7\u00e3o comum \u00e9 a dificuldade de manter a aten\u00e7\u00e3o por um per\u00edodo prolongado, principalmente naquelas atividades que envolvam um esfor\u00e7o cognitivo maior \u2013 por exemplo, a sala de aula. Com o aumento no n\u00edvel de dificuldade no ensino, os preju\u00edzos tendem a ser acentuados. Concomitantemente, pode haver sintomas de hiperatividade, caracterizados por uma sensa\u00e7\u00e3o de estar sempre \u201cligado no 220\u201d. Para lidar com a inquieta\u00e7\u00e3o, muitos alunos saem da sala diversas vezes e mexem-se demasiadamente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">J\u00e1 a impulsividade frequentemente impacta o \u00e2mbito das rela\u00e7\u00f5es sociais. \u00c9 comum que sejam pessoas \u201cimplicantes\u201d e impacientes, que interrompam as conversas e falem demais, gerando desajuste social. Muitas vezes tamb\u00e9m apresentam maior desregula\u00e7\u00e3o emocional. Essa dificuldade, sem o aux\u00edlio necess\u00e1rio, tamb\u00e9m pode impactar negativamente nas rela\u00e7\u00f5es interpessoais e na capacidade de lidar com o estresse, por exemplo, em per\u00edodos de provas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al\u00e9m dos sintomas diagn\u00f3sticos, pessoas com TDAH frequentemente apresentam d\u00e9ficits no que chamamos de \u201cfun\u00e7\u00f5es executivas\u201d. Algumas das fun\u00e7\u00f5es executivas s\u00e3o capacidade de planejamento, gerenciamento do tempo, organiza\u00e7\u00e3o, inibir est\u00edmulos e at\u00e9 de iniciar e manter-se em alguma atividade.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Essas dificuldades criam obst\u00e1culos importantes na \u00e1rea acad\u00eamica. Cada indiv\u00edduo que tem TDAH \u00e9 \u00fanico, apresenta um perfil de sintomas e de funcionamento neuropsicol\u00f3gico distinto. Por isso, \u00e9 necess\u00e1rio, al\u00e9m de estabelecer um tratamento adequado, desenvolver habilidades e estrat\u00e9gias de estudo que considerem essa combina\u00e7\u00e3o de caracter\u00edsticas. Infelizmente, os alunos chegam \u00e0 universidade sem ter experimentado diferentes formas de estudo e, muitas vezes, sem um diagn\u00f3stico adequado. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A autonomia costuma ser pouco incentivada no Ensino B\u00e1sico, tanto pelas institui\u00e7\u00f5es de ensino quanto pelas fam\u00edlias. O aluno raramente \u00e9 orientado a organizar sua agenda, experimentar-se no processo de aprendizagem, e restringe-se a cumprir aquilo que lhe \u00e9 demandado. Assim, ao chegar \u00e0 universidade, depara-se com um ambiente completamente diferente daquele que vivenciou durante sua vida, na maioria das vezes, sem ter desenvolvido habilidades para lidar com todas essas novas demandas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al\u00e9m das dificuldades espec\u00edficas do processo ensino-aprendizagem, somam-se os desafios de gerenciamento das demandas di\u00e1rias. Geralmente o ingresso no Ensino Superior se d\u00e1 no in\u00edcio da vida adulta, per\u00edodo em que, socialmente, espera-se maior autonomia em todas as \u00e1reas da vida. As demandas s\u00e3o ainda maiores para aqueles alunos que saem da casa de seus familiares, precisando aprender a gerenciar seu novo local de moradia, suas finan\u00e7as e muitas vezes adaptar-se a uma nova cidade. <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Essas novas responsabilidades certamente envolvem um n\u00edvel de estresse para qualquer pessoa, mas podem ser um fator que extrapola os recursos de um aluno com TDAH com disfun\u00e7\u00e3o executiva e que n\u00e3o desenvolveu estrat\u00e9gias compensat\u00f3rias.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Considerando esse cen\u00e1rio, \u00e9 poss\u00edvel compreender que a adapta\u00e7\u00e3o ao Ensino Superior pode gerar um sofrimento mais intenso em alunos com TDAH e impactar n\u00e3o s\u00f3 o seu desempenho acad\u00eamico, como a sua sa\u00fade mental. A prepara\u00e7\u00e3o para o ingresso na universidade inicia ainda no ensino m\u00e9dio, a partir de experi\u00eancias proporcionadas tanto pela fam\u00edlia quanto pela escola. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">E na universidade, o que pode ser feito? Poucos estudos foram desenvolvidos especificamente sobre essa tem\u00e1tica. As principais interven\u00e7\u00f5es ainda t\u00eam focado em estrat\u00e9gias adotadas nas escolas, como conceder mais tempo de prova e possibilitar que o aluno fa\u00e7a avalia\u00e7\u00f5es em locais com menos est\u00edmulos. Estudos recentes t\u00eam investigado o papel do desenvolvimento de estrat\u00e9gias de organiza\u00e7\u00e3o, de manejo do tempo e de formas de estudo no desempenho dos universit\u00e1rios. O Programa de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e Hiperatividade (ProDAH) do Hospital de Cl\u00ednicas de Porto Alegre est\u00e1 desenvolvendo um estudo para verificar se a concess\u00e3o de tempo extra em avalia\u00e7\u00f5es de fato auxilia os alunos, devido ao fato de esta ser a acomoda\u00e7\u00e3o mais frequente no contexto acad\u00eamico.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior ao redor do mundo possuem n\u00facleos de acessibilidade que buscam centralizar e facilitar o acesso de alunos a adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. A Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) conta com o Incluir \u2013 N\u00facleo de Inclus\u00e3o e Acessibilidade. Esses espa\u00e7os t\u00eam sido tensionados a abra\u00e7ar tamb\u00e9m alunos com TDAH, mas ainda sem diretrizes claras. Ao redor do globo, h\u00e1 universidades que exigem laudo de um profissional da \u00e1rea, documentos especificando \u00e1reas de preju\u00edzo e at\u00e9 medidas objetivas que corroborem o diagn\u00f3stico. No entanto, esse cen\u00e1rio \u00e9 inconsistente, deixando alunos e institui\u00e7\u00f5es sem dire\u00e7\u00e3o.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para al\u00e9m da escassez de estudos, ainda temos um importante caminho a percorrer no que diz respeito aos direitos dos alunos com TDAH. Recentemente foi aprovada legisla\u00e7\u00e3o que garante direito \u00e0 acomoda\u00e7\u00e3o escolar para esses alunos no Ensino B\u00e1sico. No Ensino Superior, ainda n\u00e3o existe legisla\u00e7\u00e3o espec\u00edfica. A discuss\u00e3o sobre o impacto do TDAH no contexto do Ensino Superior ainda \u00e9 recente e h\u00e1 muito a ser feito. Fica o convite \u00e0 comunidade acad\u00eamica para que possamos discutir e construir novos caminhos para acolher esses alunos da melhor maneira.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-accent-background-color has-background wp-block-paragraph\"><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/1231577348814842\">Fl\u00e1via Wagner<\/a> \u00e9 psic\u00f3loga na UFRGS e doutora. Atua como pesquisadora no Programa de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e Hiperatividade (ProDAH) do Hospital de Cl\u00ednicas de Porto Alegre (HCPA). <br><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/7359075912497080\">Lui Martins Costa Malcon<\/a> \u00e9 psic\u00f3logo e mestrando no PPG em Psiquiatria e Ci\u00eancias do Comportamento e pesquisador no Programa de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e Hiperatividade (ProDAH) do Hospital de Cl\u00ednicas de Porto Alegre (HCPA). &nbsp;<br><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/8879927522474172\">Arthur Caye<\/a> \u00e9 graduado em Medicina e p\u00f3s-doutorando no PPG em Psiquiatria. Atua como gerente de Pesquisa do Centro de Pesquisa e Inova\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Mental, vinculado ao Instituto Nacional de Psiquiatria do Desenvolvimento. <br><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9985584992275325\">Luis Augusto Rohde<\/a> \u00e9 professor do Departamento de Psiquiatria e Medicina Legal, diretor do Programa de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o\/Hiperatividade no Hospital de Cl\u00ednicas de Porto Alegre e Vice-coordenador do Instituto Nacional de Psiquiatria do Desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-black-color has-text-color wp-block-paragraph\" style=\"font-size:12px\"><em>&#8220;As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.&#8221;<\/em><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:100px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fl\u00e1via Wagner, Lui Martins Costa Malcon, Arthur Caye e Luis Augusto Rohde apontam que a adapta\u00e7\u00e3o ao Ensino Superior pode gerar um sofrimento intenso em alunos com TDAH e refor\u00e7am a necessidade de se constru\u00edrem caminhos de acolhimento<span class=\"more-link\"><a href=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/tdah-na-universidade-panorama-e-desafios\/\">Leia mais<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":63725,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"page_builder":"","footnotes":"","_ppma_block_editor_authors":""},"categories":[53],"tags":[4489,4490,814,473,92,4488,4487,94],"ppma_author":[2938],"class_list":["entry","author-gerente","has-excerpt","post-63704","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-artigo","tag-acomodacao","tag-adaptacao","tag-direitos","tag-ensino-superior","tag-inclusao","tag-tdah","tag-transtorno-do-defict-de-atencao-hiperatividade","tag-universidade"],"pp_statuses_selecting_workflow":false,"pp_workflow_action":"current","pp_status_selection":"publish","yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.7 - 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