{"id":65353,"date":"2023-06-15T07:32:00","date_gmt":"2023-06-15T10:32:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=65353"},"modified":"2023-06-15T10:30:49","modified_gmt":"2023-06-15T13:30:49","slug":"a-leitura-e-o-desenvolvimento-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/a-leitura-e-o-desenvolvimento-infantil\/","title":{"rendered":"A leitura e o desenvolvimento infantil"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Professora do departamento de Pediatria, Valentina Chakr destaca o papel da leitura na aquisi\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio e no desenvolvimento de habilidades como a capacidade de express\u00e3o e compreens\u00e3o em crian\u00e7as<\/h4>\n\n\n\n

*Por Valentina Chakr
*Foto: Mural na Escola Municipal de Ensino Fundamental Deputado Victor Issler,
no bairro Mario Quintana, em Porto Alegre (Fl\u00e1vio Dutra\/Arquivo JU 27 mar. 2023)<\/em><\/p>\n\n\n\n

A primeira inf\u00e2ncia \u00e9 considerada a fase mais importante da vida em rela\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento do indiv\u00edduo. Diversos estudos apontam que o desenvolvimento saud\u00e1vel, que abrange os dom\u00ednios f\u00edsico, social\/emocional e lingu\u00edstico\/cognitivo, tem forte influ\u00eancia no bem-estar, nas sa\u00fades mental e f\u00edsica, nas compet\u00eancias liter\u00e1ria e num\u00e9rica, na criminalidade e na participa\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica, com efeitos ao longo de toda a vida. Por ser um per\u00edodo cr\u00edtico, caracterizado por r\u00e1pido crescimento cerebral e grande neuroplasticidade, o in\u00edcio da inf\u00e2ncia, particularmente seus tr\u00eas primeiros anos, \u00e9 o est\u00e1gio durante o qual o aprendizado da linguagem \u00e9 mais efetivo.<\/p>\n\n\n\n

Ler, assim como cantar e conversar, s\u00e3o pr\u00e1ticas que promovem a alfabetiza\u00e7\u00e3o emergente, tamb\u00e9m chamada de alfabetiza\u00e7\u00e3o precoce. Isso n\u00e3o significa que essas atividades v\u00e3o ensinar a crian\u00e7a a ler. O que elas fazem de fato \u00e9 favorecer o desenvolvimento de habilidades necess\u00e1rias para que as crian\u00e7as se tornem leitoras competentes (como aquisi\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio, capacidade de express\u00e3o e compreens\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n

Ler em voz alta para as crian\u00e7as \u00e9 uma das maneiras mais efetivas de estimular a alfabetiza\u00e7\u00e3o precoce. A leitura compartilhada \u00e9 um ve\u00edculo bem estabelecido para assimila\u00e7\u00e3o do vocabul\u00e1rio, da sintaxe e da sem\u00e2ntica. Especialistas recomendam que a leitura compartilhada seja realizada o mais precocemente poss\u00edvel, quando as crian\u00e7as ainda s\u00e3o beb\u00eas. Isso porque seus benef\u00edcios s\u00e3o abrangentes e v\u00e3o al\u00e9m dos j\u00e1 descritos anteriormente. Sabe-se que essa pr\u00e1tica influencia positivamente a cogni\u00e7\u00e3o e a capacidade de aten\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de contribuir para o desenvolvimento socioemocional da crian\u00e7a. Ademais, a leitura tamb\u00e9m pode ajudar no estabelecimento dos padr\u00f5es de sono-vig\u00edlia, quando essa atividade \u00e9 realizada na hora de dormir.<\/p>\n\n\n\n

De forma especial, a leitura de livros ilustrados ajuda na aquisi\u00e7\u00e3o de conceitos, pois, ao contr\u00e1rio do que acontece na vida real, em que a\u00e7\u00f5es e emo\u00e7\u00f5es ocorrem em uma cad\u00eancia pr\u00f3pria, nos livros ilustrados a crian\u00e7a pode revisar e repetir o que lhe \u00e9 apresentado no seu pr\u00f3prio ritmo.<\/p>\n\n\n\n

\n

A literatura cumpre fun\u00e7\u00f5es junto ao leitor que v\u00e3o al\u00e9m de melhorar a escrita e ampliar seu repert\u00f3rio informativo. A literatura oferece aos pequenos padr\u00f5es de leitura do mundo, servindo como entretenimento, aventura est\u00e9tica e subjetiva, o que possibilita a reordena\u00e7\u00e3o de seus pr\u00f3prios conceitos e viv\u00eancias. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

A fic\u00e7\u00e3o e a poesia s\u00e3o formas poderosas de lidar com as diferentes faces do real. Possibilitam \u00e0 crian\u00e7a identificar e examinar percep\u00e7\u00f5es, sentimentos, fatos, situa\u00e7\u00f5es, formando, assim, conceitos. Lidam, desse modo, com a realidade concreta, por meio da qual foi simbolicamente constru\u00edda. A apresenta\u00e7\u00e3o sint\u00e9tica, simb\u00f3lica e essencial de conflitos que atingem os personagens permite aos ouvintes a elabora\u00e7\u00e3o, igualmente simb\u00f3lica, dos seus pr\u00f3prios. Desse modo, os contos possibilitam n\u00e3o s\u00f3 a identifica\u00e7\u00e3o, como tamb\u00e9m a prospec\u00e7\u00e3o, ou seja, a reformula\u00e7\u00e3o das expectativas pela apresenta\u00e7\u00e3o de perspectivas novas. <\/p>\n\n\n\n

O acompanhamento de a\u00e7\u00f5es imagin\u00e1rias, relatadas mediante o simbolismo da linguagem, al\u00e9m do divertimento, permite uma reordena\u00e7\u00e3o afetiva e intelectual das viv\u00eancias que respondem \u00e0s necessidades infantis. Ao ouvir uma hist\u00f3ria, a viv\u00eancia de algo que existia apenas dentro de mim pode transpor essa interioridade e ser localizado exteriormente, como situa\u00e7\u00e3o vivida por outras pessoas que, \u00e9 poss\u00edvel, respondam a ela de diferentes maneiras. Da\u00ed a import\u00e2ncia que se atribui, hoje, \u00e0 orienta\u00e7\u00e3o a ser dada \u00e0s crian\u00e7as, no sentido de que, ludicamente, sem tens\u00f5es ou traumatismos, elas consigam estabelecer rela\u00e7\u00f5es fecundas entre o universo liter\u00e1rio e seu mundo interior, para que se forme, assim, uma consci\u00eancia que facilite ou amplie suas rela\u00e7\u00f5es com o universo real que elas est\u00e3o descobrindo no dia a dia e onde elas precisam aprender a se situar com seguran\u00e7a para nele poder agir.<\/p>\n\n\n\n

\n

A literatura propicia que as crian\u00e7as conhe\u00e7am algo mais instigante que a realidade simult\u00e2nea captada pelas telas e algo menos superficial que o discurso apressado delas. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Os textos das obras infantis t\u00eam potencial para permitir ao leitor infantil possibilidade ampla de atribui\u00e7\u00e3o de sentidos \u00e0quilo que l\u00ea. Eles estimulam a crian\u00e7a a viver uma aventura com a linguagem e seus efeitos, em lugar de deix\u00e1-la cerceada pelas inten\u00e7\u00f5es do autor. Nos livros ilustrados, o texto verbal e o texto visual oferecem \u00e0 crian\u00e7a experi\u00eancias est\u00e9ticas com esses dois c\u00f3digos. A rela\u00e7\u00e3o do texto visual com o verbal pode ser de autonomia ou de rela\u00e7\u00e3o complementar, pode ter sentido de confirma\u00e7\u00e3o ou de contraponto. A intera\u00e7\u00e3o entre eles estimula m\u00faltiplas percep\u00e7\u00f5es, possibilitando diversos reconhecimentos e interpreta\u00e7\u00f5es nas leituras dos textos compostos por diferentes signos.<\/p>\n\n\n\n

O processo de constitui\u00e7\u00e3o de um homem depende de sua forma\u00e7\u00e3o conceitual, e essa, por sua vez, depende dos padr\u00f5es de interpreta\u00e7\u00e3o a ela oferecidos. Ao mesmo tempo que a literatura infantil pode ser um instrumento relevante de forma\u00e7\u00e3o desses conceitos, ela tamb\u00e9m oferece elementos que podem neutralizar a manipula\u00e7\u00e3o do sujeito pela sociedade, pois ela possibilita a reformula\u00e7\u00e3o de conceitos e a autonomia de pensamento.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Valentina Chakr<\/a> \u00e9 professora adjunta do departamento de Pediatria da Faculdade de Medicina da UFRGS e escritora infanto-juvenil.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

“As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.”<\/em><\/p>\n\n\n\n

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