{"id":70712,"date":"2023-10-19T07:31:00","date_gmt":"2023-10-19T10:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=70712"},"modified":"2023-10-19T10:47:41","modified_gmt":"2023-10-19T13:47:41","slug":"bancada-virtual-para-utilizacao-em-aulas-praticas-de-pneumatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/bancada-virtual-para-utilizacao-em-aulas-praticas-de-pneumatica\/","title":{"rendered":"Bancada virtual para utiliza\u00e7\u00e3o em aulas pr\u00e1ticas de Pneum\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Gilberto Jo\u00e3o Pavani, doutorando em Ci\u00eancia dos Materiais, e S\u00e9rgio Adalberto Pavani, doutorando em Engenharia de Minas, Metal\u00fargica e de Materiais, apresentam uma plataforma que otimiza recursos e processos de aprendizagem<\/h3>\n\n\n\n

*Por: Gilberto Jo\u00e3o Pavani e S\u00e9rgio Adalberto Pavani
*Ilustra\u00e7\u00e3o: Lilian Maus<\/a>\/ IA-UFRGS<\/em><\/p>\n\n\n\n

A tecnologia apresenta a todo instante novas possibilidades, permitindo a cria\u00e7\u00e3o de produtos e servi\u00e7os in\u00e9ditos, mas, para que esse potencial se torne realidade, \u00e9 necess\u00e1rio acelerar os processos de ensino e aprendizagem em todos os n\u00edveis.<\/p>\n\n\n\n

Apesar de os recursos informatizados estarem presentes na maioria dos curr\u00edculos, a fus\u00e3o dos produtos f\u00edsicos com o mundo digital que j\u00e1 existe na ind\u00fastria mundial ainda n\u00e3o chegou \u00e0s escolas, criando uma lacuna entre o avan\u00e7o tecnol\u00f3gico e a realidade escolar que ainda n\u00e3o foi preenchida por iniciativas como a Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (EaD).<\/p>\n\n\n\n

A integra\u00e7\u00e3o dos sistemas informatizados ao processo de ensino-aprendizagem \u00e9 necess\u00e1ria para que ocorra a sinergia entre o virtual e o real, especialmente no ensino profissional. Isso porque h\u00e1 uma grande dist\u00e2ncia entre a realidade das aulas pr\u00e1ticas e o mundo virtual, que n\u00e3o se sujeita a defeitos, falhas e limita\u00e7\u00e3o de recursos materiais e humanos, t\u00e3o comuns nos laborat\u00f3rios dos cursos t\u00e9cnicos.<\/p>\n\n\n\n

Nos laborat\u00f3rios de eletropneum\u00e1tica, por exemplo, existe um n\u00famero limitado de bancadas did\u00e1ticas, cilindros pneum\u00e1ticos, eletrov\u00e1lvulas, botoeiras, chaves de fim de curso e sensores, n\u00e3o atendendo \u00e0 totalidade dos estudantes de uma turma. Al\u00e9m disso, podem ocorrer as seguintes falhas que n\u00e3o acontecem em sistemas virtuais: mangueiras que escapam nas liga\u00e7\u00f5es do sistema de distribui\u00e7\u00e3o de ar comprimido com v\u00e1lvulas e cilindros; mau contato entre as conex\u00f5es el\u00e9tricas; falta de aperto de parafusos e de fios nas conex\u00f5es el\u00e9tricas; falta de sinal emitido por botoeiras e chaves de fim de curso; e dist\u00e2ncia excessiva entre sensor e alvo.<\/p>\n\n\n\n

Assim, devem-se utilizar os sistemas informatizados em conjunto com as aulas pr\u00e1ticas por meio da tecnologia do G\u00eameo Digital ou Digital Twin<\/em>, o que colabora, enfim, para o desenvolvimento e a atualiza\u00e7\u00e3o do processo de ensino-aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Em um laborat\u00f3rio de pneum\u00e1tica convencional, cada bancada did\u00e1tica pode atender a apenas um estudante por vez e ocupa uma \u00e1rea bruta de aproximadamente quatro metros quadrados, pois tamb\u00e9m se deve considerar a \u00e1rea de circula\u00e7\u00e3o e os arm\u00e1rios para armazenar os componentes necess\u00e1rios ao uso da bancada.<\/p>\n\n\n\n

As turmas nos cursos t\u00e9cnicos, por\u00e9m, possuem, em m\u00e9dia, 40 estudantes, e os laborat\u00f3rios, geralmente, apresentam duas bancadas did\u00e1ticas, devido ao seu alto custo de aquisi\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o. Ou seja, nem todos os estudantes executar\u00e3o as atividades pr\u00e1ticas com a autonomia necess\u00e1ria a um profissional.<\/p>\n\n\n\n

Para preencher essa lacuna educacional, foi desenvolvido o SIMulador de Pneum\u00e1tica (SIMP), a primeira bancada virtual de pneum\u00e1tica do Brasil que reproduz, em uma tela de computador, uma bancada did\u00e1tica de treinamento em sistemas pneum\u00e1ticos, baseada no conceito de G\u00eameo Digital.<\/p>\n\n\n\n

A Bancada Virtual SIMP I foi projetada para atender \u00e0s necessidades dos cursos de Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) do Col\u00e9gio T\u00e9cnico Industrial de Santa Maria (CTISM), institui\u00e7\u00e3o vinculada \u00e0 Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), com o objetivo de suprir o segmento de pneum\u00e1tica pura.<\/p>\n\n\n\n

\n

A utiliza\u00e7\u00e3o de sistemas virtuais \u00e9 uma diretriz atual das institui\u00e7\u00f5es de ensino, pois dispensa a necessidade da presen\u00e7a f\u00edsica simult\u00e2nea do estudante e do professor no ambiente de aprendizagem e da disponibilidade de um instrumento did\u00e1tico para realizar experimentos. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Apesar da simula\u00e7\u00e3o n\u00e3o substituir a experi\u00eancia pr\u00e1tica, ela \u00e9 cada vez mais utilizada na prepara\u00e7\u00e3o para o trabalho, devido a sua versatilidade na realiza\u00e7\u00e3o de atividades de ensino, pesquisa e extens\u00e3o, al\u00e9m de reduzir o custo de aquisi\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de sistemas f\u00edsicos em laborat\u00f3rios. Tamb\u00e9m auxilia a superar as dificuldades iniciais que impedem o progresso do estudante, como o \u201cmedo de errar\u201d, pois os sistemas virtuais s\u00e3o associados a jogos de computador e permitem que se tente novamente.<\/p>\n\n\n\n

A possibilidade de uma \u201cnova vida\u201d, como em um jogo, foi verificada diversas vezes em aulas no CTISM com o uso da bancada virtual SIMP, ou seja, para alguns estudantes \u00e9 \u201cs\u00f3 tentar de novo\u201d, lembrando que o discente permanece \u201cinvis\u00edvel\u201d atr\u00e1s do computador, enquanto nas bancadas f\u00edsicas o estudante fica sob o olhar dos colegas ou do professor, o que inibe a sua a\u00e7\u00e3o e o coloca sob tens\u00e3o devido ao medo de errar.<\/p>\n\n\n\n

Assim, a bancada virtual SIMP auxilia no aprendizado nos seguintes aspectos:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. o estudante tem mais tempo para a montagem do circuito pneum\u00e1tico, pois, caso ocorra algum engano, a reconfigura\u00e7\u00e3o \u00e9 mais r\u00e1pida do que em uma bancada f\u00edsica, que requer at\u00e9 30 minutos, enquanto no SIMP basta um comando;<\/li>\n\n\n\n
  2. na bancada virtual SIMP, as mangueiras n\u00e3o escapam, o que \u00e9 comum em uma instala\u00e7\u00e3o f\u00edsica, permitindo a continuidade da tarefa sem transtornos;<\/li>\n\n\n\n
  3. o estudante pode estudar em casa, em seus hor\u00e1rios dispon\u00edveis, utilizando computadores port\u00e1teis ou as salas de inform\u00e1tica da institui\u00e7\u00e3o de ensino;<\/li>\n\n\n\n
  4. o acesso dos estudantes \u00e9 limitado aos laborat\u00f3rios, ou seja, eles somente podem acessar as bancadas did\u00e1ticas acompanhados por seus professores ou monitores, enquanto a bancada virtual SIMP pode ser usada a qualquer hora.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    A bancada virtual SIMP \u00e9 um software<\/em> gratuito e consolidado, mas seu alcance \u00e9 dif\u00edcil de calcular, pois, al\u00e9m dos 1.000 estudantes que a utilizaram em sala de aula no CTISM, pelo menos 200 pessoas o solicitaram por e-mail, sendo docentes do ensino t\u00e9cnico, tecnol\u00f3gico e superior em diversas institui\u00e7\u00f5es do Brasil e do exterior.<\/p>\n\n\n\n

    Por exemplo, o v\u00eddeo de divulga\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel no YouTube<\/a> atingiu mais de 108 mil visualiza\u00e7\u00f5es em setembro de 2023. Al\u00e9m dele, foram produzidos outros treze v\u00eddeos que formam um curso completo sobre o SIMP, dispon\u00edveis na Internet.<\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n

    Gilberto Jo\u00e3o Pavani<\/a> \u00e9 doutorando no PPG em Ci\u00eancia dos Materiais (UFRGS) e professor do Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS).
    S\u00e9rgio Adalberto Pavani<\/a> \u00e9 doutorando no PPG em Engenharia de Minas, Metal\u00fargica e de Materiais (UFRGS) e professor do Col\u00e9gio T\u00e9cnico Industrial de Santa Maria (CTISM\/UFSM).<\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n

    “As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.”<\/em><\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n
    <\/div>\n\n\n\n
    \"\"<\/a><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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