{"id":72655,"date":"2023-11-16T07:30:00","date_gmt":"2023-11-16T10:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=72655"},"modified":"2023-11-23T08:00:25","modified_gmt":"2023-11-23T11:00:25","slug":"empoderadas-ig-caminhos-e-possibilidades-para-a-educacao-antirracista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/empoderadas-ig-caminhos-e-possibilidades-para-a-educacao-antirracista\/","title":{"rendered":"Empoderadas IG: caminhos e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o antirracista"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Luciana Dornelles Ramos apresenta o projeto que desenvolveu como professora e que, agora, \u00e9 a base de sua pesquisa de doutorado em Educa\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

*Por Luciana Dornelles Ramos
*Ilustra\u00e7\u00e3o: Gugu Lacerda<\/a>, <\/em>equipe de ilustradores do PEHPA (Programa de Extens\u00e3o Hist\u00f3rias e Pr\u00e1ticas Art\u00edsticas, DAV-IA\/UFRGS)<\/p>\n\n\n\n

Como oferecer para minhas alunas e meus alunos uma educa\u00e7\u00e3o antirracista \u00e0 qual n\u00e3o tive acesso? Essa foi a primeira pergunta que fiz em 2015, quando entendi que precisava realizar um movimento na escola para dialogar com os alunos sobre tem\u00e1ticas urgentes que n\u00e3o estavam sendo abordadas em sala de aula. Naquele ano, a Lei 10.639\/03<\/a>, que obriga a inser\u00e7\u00e3o no curr\u00edculo das tem\u00e1ticas sobre a hist\u00f3ria e cultura africana e afro-brasileira, estava completando doze anos. Assumi como professora no Magist\u00e9rio P\u00fablico Estadual naquela \u00e9poca e acreditei que, em doze anos da lei, a realidade da escola para os alunos negros teria mudado, mas n\u00e3o foi o que encontrei. <\/p>\n\n\n\n

Percebi que aqueles alunos ainda viviam as viol\u00eancias raciais que vivi como aluna negra, desde um racismo recreativo, di\u00e1rio, composto das mais diversas viol\u00eancias, como um racismo institucional, pois mesmo com a lei, n\u00e3o havia nos curr\u00edculos escolares a inser\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o das tem\u00e1ticas dos povos negros como deveria.   <\/p>\n\n\n\n

Posso dizer, ent\u00e3o, que minha pesquisa nasceu de minha pr\u00e1tica na escola, pois junto a um grupo de alunas, em 2016, muito antes de sonharmos com o mestrado, come\u00e7amos a estudar e encontrar caminhos para uma pr\u00e1tica efetiva de uma educa\u00e7\u00e3o antirracista atrav\u00e9s do Projeto Empoderadas IG. <\/em>A iniciativa, um grupo de estudos com o objetivo de empoderar jovens de escolas p\u00fablicas atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o antirracista para torn\u00e1-los representatividade para outros jovens cresceu. Realiz\u00e1vamos visitas em outras escolas p\u00fablicas de periferias de Porto Alegre para compartilhar com outros jovens o que juntas e juntos est\u00e1vamos aprendendo. <\/p>\n\n\n\n

Na escola, os professores falavam sobre a mudan\u00e7a de postura das meninas em sala de aula, perceb\u00edamos que havia um movimento acontecendo, entre os jovens, de combate n\u00e3o somente ao racismo na escola, mas a outras situa\u00e7\u00f5es de opress\u00e3o. Era um movimento que atingia n\u00e3o somente as jovens do projeto, mas outros alunos que, curiosos, buscavam entender de que se tratava o Empoderadas<\/em>. Pudemos perceber as alunas dos anos iniciais indo para a escola com seus black powers soltos, pois elas viam as alunas mais velhas que eram uma refer\u00eancia para elas orgulhosas de seus cabelos, de sua cor, de sua identidade, e se permitiam fazer este movimento tamb\u00e9m. <\/p>\n\n\n\n

Em 2019, o projeto foi retirado do IG <\/em>(abrevia\u00e7\u00e3o para o nome da escola, Ildefonso Gomes), o que foi um baque para n\u00f3s. Apesar de sabermos o quanto \u00e9 dif\u00edcil falar sobre racismo na escola, n\u00e3o esper\u00e1vamos essa atitude da dire\u00e7\u00e3o com um projeto que sempre foi volunt\u00e1rio e trouxe tantos benef\u00edcios para a comunidade escolar. <\/p>\n\n\n\n

Na mesma \u00e9poca, estavam abertas as inscri\u00e7\u00f5es para a sele\u00e7\u00e3o de mestrado no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UFRGS e me inscrevi, trazendo as alunas como participantes da minha pesquisa. Sa\u00edmos do IG e entramos na UFRGS, realizando, atrav\u00e9s de uma an\u00e1lise da trajet\u00f3ria do projeto, os caminhos que encontramos para pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas em educa\u00e7\u00e3o antirracista. <\/p>\n\n\n\n

Em nossa defesa de qualifica\u00e7\u00e3o do mestrado, a banca citou a excel\u00eancia da pesquisa e sugeriu mudan\u00e7a de n\u00edvel para o doutorado. Hoje, nos encaminhamos para a conclus\u00e3o de nossa tese, uma pesquisa na qual minhas alunas s\u00e3o colaboradoras. Atrav\u00e9s das escreviv\u00eancias, reescrevemos a hist\u00f3ria do projeto, analisando os caminhos poss\u00edveis para uma efetiva pr\u00e1tica antirracista. <\/p>\n\n\n\n

Compreendemos, nessa trajet\u00f3ria, que a educa\u00e7\u00e3o antirracista n\u00e3o se trata de falar somente sobre o racismo, mas, sim, de levar para a escola narrativas de povos negros e ind\u00edgenas que o racismo impede que cheguem nas salas de aula. Esse movimento permite o rompimento, na escola, da \u201chist\u00f3ria \u00fanica\u201d, identificada por Chimamanda Adichie. Isso porque aprendemos a hist\u00f3ria a partir da narrativa do colonizador. Deve-se estar \u201csempre curiosa e atenta \u00e0s hist\u00f3rias que a escola n\u00e3o conta\u201d, como nos alerta Graziela Oliveira Neto da Rosa. <\/p>\n\n\n\n

Aprendemos sobre a import\u00e2ncia do di\u00e1logo para a constru\u00e7\u00e3o de uma \u201ccomunidade de aprendizagem\u201d – seguindo a ideia de bell hooks -, e pudemos observar o quanto o acesso \u00e0 leitura de textos e livros de mulheres negras nos ajudou a compreender de onde falamos, sobre o que falamos e para quem falamos, o que nos fez optar por uma escrita da tese em primeira pessoa, com uma linguagem acess\u00edvel \u00e0s alunas e alunos, que s\u00e3o os sujeitos e protagonistas da tese, seus familiares e a comunidade escolar em geral. <\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m optamos por um referencial protagonizado por mulheres negras, para que suas vozes ressoem junto \u00e0s nossas e para fazer rever\u00eancia a essas intelectuais que sulearam nossa pesquisa, que historicamente nos abriram portas e que, nos momentos mais dif\u00edceis, nos fizeram acreditar que poder\u00edamos chegar at\u00e9 aqui.  <\/p>\n\n\n\n

\n

Romper com a colonialidade na educa\u00e7\u00e3o deve ser um compromisso, n\u00e3o somente dos professores, mas de gestores e do Estado, para fazer com que essas diferentes narrativas sobre a constru\u00e7\u00e3o social de nosso pa\u00eds cheguem aos nossos alunos, para que tenham um acesso a uma educa\u00e7\u00e3o plural, que trate a diversidade como riqueza, e n\u00e3o como um problema. Para que esses alunos sejam os profissionais de amanh\u00e3 e para que n\u00e3o precisem, como eu, se perguntar como oferecer aos seus alunos uma educa\u00e7\u00e3o antirracista que n\u00e3o tiveram acesso?<\/em> <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Que as crian\u00e7as e os jovens de hoje tenham esse acesso. Que atrav\u00e9s de uma educa\u00e7\u00e3o antirracista eles aprendam o valor do negro e do ind\u00edgena em nossa sociedade. Que compreendam quem s\u00e3o, de onde vieram e as mil possibilidades de quem podem ser. <\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Luciana Dornelles Ramos<\/a> \u00e9 professora antirracista, mestra e doutoranda no PPG em Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

“As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.”<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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