{"id":74356,"date":"2024-02-22T07:50:00","date_gmt":"2024-02-22T10:50:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=74356"},"modified":"2024-02-22T12:30:18","modified_gmt":"2024-02-22T15:30:18","slug":"educacao-precarizacao-no-ambiente-escolar-e-transformacoes-no-trabalho-afetam-autoestima-de-professores-e-interesse-pela-carreira","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/educacao-precarizacao-no-ambiente-escolar-e-transformacoes-no-trabalho-afetam-autoestima-de-professores-e-interesse-pela-carreira\/","title":{"rendered":"Precariza\u00e7\u00e3o no ambiente escolar e transforma\u00e7\u00f5es no trabalho afetam autoestima de professores e interesse pela carreira"},"content":{"rendered":"\n

Educa\u00e7\u00e3o | Of\u00edcio ainda encanta diferentes gera\u00e7\u00f5es, mas o quadro de desmotiva\u00e7\u00f5es preocupa. A maior diversidade no perfil dos alunos tamb\u00e9m recomenda pol\u00edticas p\u00fablicas mais atentas \u00e0 realidade dos educadores<\/h4>\n\n\n\n

*Foto: Oficina de serigrafia ministrada por Adalberto Porto Alegre no sagu\u00e3o do Instituto de Artes da UFRGS em 12\/09\/2012 (Cr\u00e9dito: Denis Nicola)<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cTive minha educa\u00e7\u00e3o em col\u00e9gio p\u00fablico. Todos os meus professores reclamavam dos sal\u00e1rios. Eu n\u00e3o prestava aten\u00e7\u00e3o \u00e0 aula, era um aluno meio f… para tudo. Mas, a\u00ed, uma professora come\u00e7ou a ensinar o porqu\u00ea das coisas. Comecei a ver a matem\u00e1tica de outro jeito e decidi seguir profissionalmente. Valorizar os professores tem que sair do governo.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Essa emblem\u00e1tica combina\u00e7\u00e3o entre o encantamento pelo ensino da matem\u00e1tica e a perturba\u00e7\u00e3o com a situa\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio relatada por Rodrigo Hernani do Prado Santa Maria, 18 anos \u2013 um entre os mais de 20 mil candidatos que prestaram a prova do ENEM no m\u00eas de novembro em Porto Alegre \u2013, retrata um dos conflitos que cercam a op\u00e7\u00e3o por essa profiss\u00e3o. Um cen\u00e1rio sintom\u00e1tico de causas e implica\u00e7\u00f5es preocupantes.<\/p>\n\n\n\n

Conforme dados do \u00faltimo Censo de Educa\u00e7\u00e3o Superior<\/a>, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), dos 20 maiores cursos em n\u00famero de matr\u00edculas de gradua\u00e7\u00e3o, apenas dois s\u00e3o das licenciaturas (Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e Pedagogia). <\/p>\n\n\n\n

O censo tamb\u00e9m destaca o crescimento da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia nas licenciaturas: 64% dos matriculados e 81% dos ingressantes est\u00e3o nessa modalidade. A mesma tend\u00eancia \u00e9 apontada pelo estudo sobre Indicadores de Qualidade da Educa\u00e7\u00e3o Superior no Brasil, tamb\u00e9m realizado pelo Inep, que revela que apenas 38% dos alunos de licenciatura em institui\u00e7\u00f5es federais conclu\u00edram a gradua\u00e7\u00e3o de forma presencial<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Mas a compreens\u00e3o da dimens\u00e3o dessa situa\u00e7\u00e3o requer ir muito al\u00e9m dos n\u00fameros.<\/p>\n\n\n\n

Evas\u00e3o, causa e sintoma<\/h5>\n\n\n\n

Para a professora Nadja Regina Chiarelli Rolim, 49 anos de idade e h\u00e1 23 no magist\u00e9rio, \u201ca desvaloriza\u00e7\u00e3o se d\u00e1 dentro da escola (alunos, pais, dire\u00e7\u00e3o), de fora da escola, dentro da SEDUC (Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do RS) e socialmente\u201d. Nomeada pela rede estadual do RS em 2001, ela atua no Ensino M\u00e9dio e P\u00f3s-M\u00e9dio de forma\u00e7\u00e3o de professores no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o General Flores da Cunha, em Porto Alegre.<\/p>\n\n\n\n

Reconhecida como uma entusiasta na forma\u00e7\u00e3o docente e conhecida por aliar sensibilidade e criatividade nas suas aulas de Ci\u00eancias, Nadja levanta preocupa\u00e7\u00f5es com o desinteresse pelo magist\u00e9rio j\u00e1 na forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica. \u201cEm nosso curso, \u00e9 comum a turma de 1.\u00ba ano do Curso Normal\/M\u00e9dio, o antigo Magist\u00e9rio, iniciar com 30 alunos e terminar com quatro. Ainda assim, dos quatro \u00faltimos estudantes, um deles costuma ir para outra \u00e1rea na faculdade. E foram alunos incr\u00edveis, participando de todas as pr\u00e1ticas docentes de forma brilhante\u201d, lamenta.<\/p>\n\n\n\n

A evas\u00e3o, enquanto fen\u00f4meno educacional, ali\u00e1s, parece se apresentar hoje, simultaneamente, como causa e sintoma. \u201cN\u00e3o \u00e9 somente a procura por cursos de licenciatura que diminui, tamb\u00e9m h\u00e1 o aumento de professores da ativa em busca de mudar de carreira, de um emprego de 40 horas semanais que lhes tire do pesado ambiente escolar cotidiano\u201d, observa Alexander Montero Cunha, coordenador da Coordenadoria das Licenciaturas (Coorlicen) da UFRGS.<\/p>\n\n\n\n

Eleita em plen\u00e1ria e constitu\u00edda por representantes de todos os cursos de licenciatura da Universidade, a Coorlicen auxilia atividades, programas e projetos que envolvem as licenciaturas. \u201cMuitos rec\u00e9m-formados nos cursos de licenciatura nem chegam a ministrar aulas, buscando rapidamente alternativas para a sua trajet\u00f3ria profissional que n\u00e3o a doc\u00eancia. E os estudantes percebem essa situa\u00e7\u00e3o. Claro que todo esse contexto vai afastar o interesse em ser professor\u201d, dimensiona.<\/p>\n\n\n\n

Igualmente desperta aten\u00e7\u00e3o o caso de professores que deixam os bancos do magist\u00e9rio precocemente. \u201cGerava em mim uma ang\u00fastia, o sentimento de que n\u00e3o estava conseguindo cumprir meu papel de facilitar o conhecimento ativo, vivo, alegre\u201d, declara Sirlei Maria Minosso, 56 anos, que parou de lecionar em 2013. Pedagoga com duas especializa\u00e7\u00f5es, Sirlei foi professora das s\u00e9ries iniciais na rede estadual por sete anos, at\u00e9 decidir abandonar formalmente a carreira para se dedicar a um trabalho com terapias naturais. \u201cAtuo por uma forma\u00e7\u00e3o mais ampla, que envolve a tem\u00e1tica educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e espiritualidade\u201d, resume.<\/p>\n\n\n

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Sirlei foi professora das s\u00e9ries iniciais na rede estadual por sete anos e hoje guarda um acervo com fotos da \u00e9poca em que lecionava, como esse registro de uma sa\u00edda no dia 10\/08\/2012. (Foto: Sirlei Minosso\/Arquivo pessoal)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Para a professora Nadja, do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o, um abandono da sala de aula por um docente ainda em pleno potencial \u00e9 um preju\u00edzo coletivo.<\/p>\n\n\n\n

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“Profissionais que acumularam conhecimento e que gostam de seu trabalho, procurando a aposentadoria e outros caminhos profissionais, poderiam estar compartilhando isso com novos professores nas escolas”<\/p>\nNadja Regina Chiarelli Rolim
<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Um balan\u00e7o r\u00e1pido das densidades de procura entre 10 cursos de licenciatura da UFRGS nos \u00faltimos 10 anos reitera o motivo para a aten\u00e7\u00e3o \u00e0s tend\u00eancias de decl\u00ednio da demanda, pelo menos no regime presencial. Os cursos que tinham uma procura ascendente antes da pandemia \u2013 Geografia (noturno), Pedagogia e Matem\u00e1tica (diurno) \u2013 retomaram esse crescimento. No entanto, a maioria j\u00e1 registrava queda mesmo antes da pandemia.<\/p>\n\n\n\n

Densidade em Concursos Seletivos nos \u00faltimos 10 anos<\/strong><\/p>\n\n\n

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Tabela apresenta a densidade de candidatos para cada vaga disponibilizada nos concursos seletivos da UFRGS entre os anos de 2014 e 2024. (Fonte: COPERSE\/UFRGS) – No celular, amplie para melhor leitura<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Os dados acima precisam ser compreendidos no contexto de mudan\u00e7as tecnol\u00f3gicas, advindas do crescimento do ensino remoto, sobretudo ap\u00f3s a pandemia de covid-19, e que tamb\u00e9m tem incid\u00eancia no mundo do trabalho.<\/p>\n\n\n\n

A esse respeito, Alexander Cunha sugere aten\u00e7\u00e3o ao estudo \u201cExpans\u00e3o dos cursos de licenciaturas no Brasil – Per\u00edodo de 2010 a 2018<\/a>\u201d, apresentado em 2020 no VII Congresso Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CONEDU). \u201cA pesquisa indica que no per\u00edodo considerado houve um aumento na matr\u00edcula no Ensino Superior em geral (presencial e a dist\u00e2ncia), mas a matr\u00edcula nos cursos presenciais de licenciatura diminuiu\u201d, observa.<\/p>\n\n\n\n

A despeito dessas oscila\u00e7\u00f5es, s\u00e3o tamb\u00e9m incont\u00e1veis os exemplos de profissionais que assumem o magist\u00e9rio como uma op\u00e7\u00e3o de vida, a ponto de transformar em refer\u00eancia. \u201cMeu pai, antes de ser professor, j\u00e1 atuava como educador social e ele me incentivou [a seguir a doc\u00eancia]. Depois de concluir a Licenciatura em Pedagogia, ingressei na Licenciatura de Artes Visuais, tamb\u00e9m inspirado na sua trajet\u00f3ria\u201d, relata Andriws Porto Alegre, 39 anos, atualmente professor no munic\u00edpio catarinense de Palho\u00e7a. <\/p>\n\n\n\n

Adalberto, o pai de Andriws, aponta que “a valoriza\u00e7\u00e3o profissional, acompanhada, \u00e9 claro, de uma remunera\u00e7\u00e3o que fa\u00e7a jus \u00e0 sua import\u00e2ncia, certamente vai reverter esse quadro [de desinteresse pelas licenciaturas]. Com uma longa trajet\u00f3ria de Educador Social anterior ao magist\u00e9rio, ele hoje aproxima sua experi\u00eancia de oficineiro de serigrafia \u00e0s suas aulas de Artes Visuais no Centro Municipal de Educa\u00e7\u00e3o dos Trabalhadores (CMET) Paulo Freire, onde leciona para alunos de v\u00e1rias idades.<\/p>\n\n\n\n

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O professor Andriws, de 39 anos, compartilha lembran\u00e7as e conta como a influ\u00eancia do seu pai foi essencial para que hoje ele possa estar dentro da sala de aula lecionando. No registro de 28\/10\/2015, o jovem aparece ministrando curso de serigrafia em um atelier particular no Centro Hist\u00f3rico de Porto Alegre (Foto: Adalberto Porto Alegre)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
Controle, sobrecarga e precariedades<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Voltando ao espectro do cotidiano profissional, os cerceamentos administrativos est\u00e3o tamb\u00e9m entre as reclama\u00e7\u00f5es dos profissionais. \u201cN\u00e3o h\u00e1 uma decis\u00e3o que n\u00e3o seja pensada com medo. Acompanhei o caso de uma professora que sofreu processo por denunciar uma situa\u00e7\u00e3o; em outro, uma den\u00fancia realizada na Seduc\/RS transformou-se em B.O. contra a professora. O jur\u00eddico da Coordenadoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o (CRE) n\u00e3o teve a capacidade de chamar a professora para ouvi-la\u201d, exemplifica a professora Nadja.<\/p>\n\n\n\n

As tend\u00eancias de controle da sala de aula a partir de morais e ideologias questionadoras da pr\u00f3pria legitimidade do professor para escolher seus conte\u00fados \u00e9 outro ponto que preocupa. \u201cH\u00e1 uma l\u00f3gica de persegui\u00e7\u00e3o e den\u00fancias por parte da ideologia nefasta da \u2018Escola sem Partido\u2019\u201d, aponta Rafael Claros, 48 anos, h\u00e1 cerca de 11 anos na rede p\u00fablica estadual, atualmente lecionando as disciplinas de Hist\u00f3ria, Geografia e Mundo do Trabalho no Instituto Dom Diogo de Souza, em Porto Alegre.<\/p>\n\n\n\n

No que diz respeito ao n\u00edvel b\u00e1sico, o abandono do aluno pela fam\u00edlia \u00e9 uma das queixas que surge entre os professores. \u201cO que mais desvaloriza nosso trabalho \u00e9 a falta de engajamento e comprometimento dos pais na educa\u00e7\u00e3o dos filhos\u201d, repara D\u00e9bora Duarte da Silva, 35 anos, professora do 4.\u00ba ano do Ensino Fundamental na rede municipal de Nova Santa Rita. \u201cQuem ministra aulas em escolas mais perif\u00e9ricas sabe o ambiente em que se encontra no qual, muitas vezes, s\u00e3o delegadas [a professoras e professores] fun\u00e7\u00f5es que seriam de assist\u00eancias sociais, de familiares e at\u00e9 mesmo de profissionais da sa\u00fade ou do judici\u00e1rio\u201d, nota <\/strong>Alexander Montero, da COORLICEN\/UFRGS.<\/p>\n\n\n\n

No caso dos professores em regime contratual, a sobrecarga de trabalho tamb\u00e9m preocupa. \u201cBaixos sal\u00e1rios nos obrigam muitas vezes a dar aula em mais de uma escola, e as condi\u00e7\u00f5es de trabalho acabam por provocar o adoecimento\u201d, observa Tyrone Andrade de Mello, 48 anos, professor de Geografia contratado em regime de 40 horas semanais. Ele leciona h\u00e1 20 anos na rede estadual em Porto Alegre para turmas do 6.\u00ba a 9.\u00ba ano do Ensino Fundamental, mas prefere n\u00e3o mencionar as escolas em que trabalha.<\/p>\n\n\n\n

A infraestrutura das institui\u00e7\u00f5es de ensino \u00e9 lembrada como outro fator desmotivador. \u201cOlhar as salas de aulas ‘estragadas’, a falta desde o papel higi\u00eanico, essa escassez toda d\u00e1 uma sensa\u00e7\u00e3o de incapacidade, e o des\u00e2nimo pode ser observado pela apar\u00eancia dos professores\u201d, repara Nadja, do IE.<\/p>\n\n\n\n

Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 forma\u00e7\u00e3o, as quest\u00f5es v\u00e3o desde a prepara\u00e7\u00e3o para um cen\u00e1rio atual cada vez mais inclusivo, passando pelos desafios do ensino remoto e as adequa\u00e7\u00f5es para a implementa\u00e7\u00e3o de projetos de atualiza\u00e7\u00e3o condizentes com os contextos em quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSei que a SEDUC prop\u00f4s cursos de forma\u00e7\u00e3o, a maioria online. Vejo estes como paliativos. Pode-se at\u00e9 ter boas ideias e perspectivas pedag\u00f3gicas, mas parecem n\u00e3o se conectar com o dia a dia da escola, parecem fora da realidade concreta, muito ‘bonitinhas’, ‘pra ingl\u00eas ver'”, avalia o professor Rafael Claros, da rede estadual. Com uma perspectiva cr\u00edtica, ele n\u00e3o v\u00ea efici\u00eancia no modo como tais iniciativas se apresentam. \u201cS\u00f3 tem interesse por parte da categoria quando tem algum retorno financeiro. A maioria n\u00e3o tem esse tipo de est\u00edmulo, at\u00e9 onde sei\u201d, avalia.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 Nadja considera que a forma\u00e7\u00e3o online est\u00e1, muitas vezes, fora da realidade da escola. \u201cEm julho, a forma\u00e7\u00e3o oferecida pela Seduc para nossa escola foi em v\u00e3o. Disseram que falariam sobre o curso normal, e n\u00e3o houve nada. Ficamos esperando o que n\u00e3o aconteceu\u201d, queixa-se.<\/p>\n\n\n\n

Ela observa ainda a situa\u00e7\u00e3o da inclus\u00e3o como uma realidade que cobra novas capacita\u00e7\u00f5es, que nem sempre d\u00e3o conta das demandas. \u201cNeste ano vi duas professoras pedirem aposentadoria por verem o perfil de estudante mudar e n\u00e3o possu\u00edrem apoio da escola. Somente ter professor de AEE (Atendimento Educacional Especializado) n\u00e3o \u00e9 o suficiente para uma escola fazer as inclus\u00f5es necess\u00e1rias\u201d, considera.<\/p>\n\n\n\n

A paix\u00e3o pelo aprender, t\u00e3o intr\u00ednseca ao of\u00edcio do professor quanto a de ensinar, exige \u00e0s vezes um esfor\u00e7o especial ante \u00e0s condi\u00e7\u00f5es impostas. \u201cHoje estou finalizando o mestrado gra\u00e7as \u00e0 ajuda de um tio que me auxiliou. Conciliar estudo continuado com uma carga hor\u00e1ria de 40 ou 60 horas, mantendo a sa\u00fade, \u00e9 quase imposs\u00edvel\u201d, admite Nadja. \u201cNesses \u00faltimos anos vi pouqu\u00edssimos colegas conclu\u00edrem a faculdade e o mestrado trabalhando 40h.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Caminhos pela valoriza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Em meio a esse quadro, em outubro do ano passado, a Associa\u00e7\u00e3o Nacional de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o (ANPEd) realizou em Manaus (AM) sua 41.\u00aa Reuni\u00e3o Nacional. Em uma das mesas, “CONAE 2024: Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o 2024-2034<\/a>“, a professora da Universidade Federal do Rio Grande (FURG) Suzane da Rocha Vieira Gon\u00e7alves apresentou as diretrizes norteadoras do quinto eixo da Confer\u00eancia Nacional de Educa\u00e7\u00e3o 2024: \u201cValoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, garantia do direito \u00e0 forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de qualidade, ao piso salarial e \u00e0 carreira e \u00e0s condi\u00e7\u00f5es para o exerc\u00edcio da profiss\u00e3o com sa\u00fade\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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\u201cQuando falamos em valoriza\u00e7\u00e3o, n\u00e3o h\u00e1 como n\u00e3o pensar a indissociabilidade entre a forma\u00e7\u00e3o inicial, forma\u00e7\u00e3o continuada e as condi\u00e7\u00f5es de trabalho\u201d<\/p>\nSuzane da Rocha Vieira Gon\u00e7alves<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

“Hoje, 45% dos professores atuam com contratos prec\u00e1rios. H\u00e1 estados em que 70% de sua rede docente \u00e9 [vinculada \u00e0 rede] por meio de contratos. Al\u00e9m disso, h\u00e1 um esvaziamento das licenciaturas, e isso tem um impacto na carreira\u201d, enumera.<\/p>\n\n\n\n

Embora identifique essa rela\u00e7\u00e3o em cadeia que se opera para a desvaloriza\u00e7\u00e3o profissional, o coordenador do Coorlicen considera necess\u00e1rio compreender as defici\u00eancias na educa\u00e7\u00e3o brasileira a partir de uma an\u00e1lise hist\u00f3rico-estrutural, operada em um processo para o qual as respostas precisam ser tamb\u00e9m pensadas por diversos atores e projetadas para um longo alcance.<\/p>\n\n\n\n

Como parte do trabalho da Coorlicen, foi divulgado este ano o relat\u00f3rio t\u00e9cnico \u201cCiclo de debates com as COMGRADs e NDEs dos cursos de licenciatura UFRGS<\/a>\u201d, que apresenta o resultado de um Grupo de Trabalho envolvendo pesquisas e di\u00e1logos desse coletivo com todas as Comiss\u00f5es de Gradua\u00e7\u00e3o (Comgrads) de licenciaturas da UFRGS.<\/p>\n\n\n\n

\u201cQualquer solu\u00e7\u00e3o ‘m\u00e1gica’, r\u00e1pida e pontual, sem discuss\u00e3o ampla com as entidades que participam do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, traz outros problemas, muitos deles piores. \u00c9 preciso chamar as escolas, os professores, as universidades, os formadores de professores, os sistemas educacionais, toda a comunidade educacional para discutir pol\u00edtica de m\u00e9dio e longo prazos para a educa\u00e7\u00e3o\u201d, avalia.<\/p>\n\n\n\n

A reportagem do JU ouviu a Secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado do Rio Grande do Sul (Seduc) sobre as demandas manifestadas. Por meio de sua Assessoria de Comunica\u00e7\u00e3o, a Seduc esclarece que o Curso Normal (Magist\u00e9rio) \u00e9 uma modalidade de forma\u00e7\u00e3o profissional em n\u00edvel t\u00e9cnico para a atua\u00e7\u00e3o docente na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, com crian\u00e7as pequenas em fase de alfabetiza\u00e7\u00e3o e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. <\/p>\n\n\n\n

Com rela\u00e7\u00e3o aos sal\u00e1rios dos professores, a Seduc informa que, ap\u00f3s os esfor\u00e7os do Governo para a realiza\u00e7\u00e3o de reformas administrativas e a consequente conquista do reequil\u00edbrio fiscal, foi poss\u00edvel colocar os sal\u00e1rios dos servidores em dia. A respeito da infraestrutura, a secretaria informa ainda que uma s\u00e9rie de obras e reformas de infraestrutura est\u00e3o sendo executadas nas escolas estaduais, visando garantir espa\u00e7os escolares qualificados para atender todos os estudantes.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, sobre as qualifica\u00e7\u00f5es, a Seduc cita o Portal Educa\u00e7\u00e3o, ambiente no qual docentes podem se inscrever para palestras, cursos, oficinas e semin\u00e1rios que ocorrem de forma presencial, semipresencial e de forma remota. Ainda, no decorrer do ano letivo, ocorrem transmiss\u00f5es ao vivo com forma\u00e7\u00f5es pelo canal do YouTube TV Seduc RS<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

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Educa\u00e7\u00e3o | Of\u00edcio ainda encanta diferentes gera\u00e7\u00f5es, mas o quadro de desmotiva\u00e7\u00f5es preocupa. 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