{"id":81452,"date":"2024-06-13T07:43:00","date_gmt":"2024-06-13T10:43:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=81452"},"modified":"2024-06-13T10:32:07","modified_gmt":"2024-06-13T13:32:07","slug":"movimento-de-plataformizacao-do-trabalho-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/movimento-de-plataformizacao-do-trabalho-docente\/","title":{"rendered":"Movimento de plataformiza\u00e7\u00e3o do trabalho docente"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Para Maura Jeisper Fernandes Vieira e Cristianne Maria Famer Rocha, da Educa\u00e7\u00e3o, o modelo de atua\u00e7\u00e3o nas plataformas digitais envolve estar constantemente dispon\u00edvel e leva a poss\u00edveis aprofundamentos da precariza\u00e7\u00e3o do trabalho<\/h4>\n\n\n\n

*Por Maura Jeisper Fernandes Vieira e Cristianne Maria Famer Rocha
*Ilustra\u00e7\u00e3o: Fabio Viera\/\u00a0Programa de Extens\u00e3o Hist\u00f3rias e Pr\u00e1ticas Art\u00edsticas, DAV-IA\/UFRGS<\/em><\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n

O trabalho de plataforma \u00e9 um fen\u00f4meno contempor\u00e2neo que tem tido c\u00e9lere crescimento devido \u00e0 expans\u00e3o da internet e \u00e0 instaura\u00e7\u00e3o da Gig Economy (economia dos bicos), tem\u00e1tica pesquisada pelo Professor Rafael Grohmann<\/a>. Segundo dados do IPEA<\/a>, em 2023, o Brasil j\u00e1 tinha em torno de 1,7 milh\u00e3o de trabalhadores plataformizados. Os trabalhadores atuam em plataformas ou aplicativos \u2013 chamados, em ingl\u00eas, de apps \u2013 que conectam os prestadores de servi\u00e7o aos clientes em potencial. <\/p>\n\n\n\n

No Brasil, esse formato de trabalho est\u00e1 em constante debate pela sociedade, e projetos de lei v\u00eam sendo propostos e votados na C\u00e2mara e no Senado, pois os trabalhadores de plataforma n\u00e3o fazem gozo de nenhum direito trabalhista, o que gera um aprofundamento da precariza\u00e7\u00e3o do trabalho, que j\u00e1 est\u00e1 em andamento no Brasil de longa data. Esse aprofundamento da precariza\u00e7\u00e3o do trabalho, a partir do uso das plataformas digitais, tem sido denominado de uberiza\u00e7\u00e3o do trabalho pela professora Ludmila Costhek Ab\u00edlio.<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Neste contexto, o trabalho docente tamb\u00e9m vem sendo capturado. J\u00e1 existem plataformas robustas para contrata\u00e7\u00e3o de professores, como a Superprof<\/em>, uma plataforma global que indica ter mais de 27 milh\u00f5es de profissionais cadastrados. A empresa brasileira GetNinjas, <\/em>que se diz a maior plataforma de contrata\u00e7\u00e3o do Brasil, tamb\u00e9m possui um espa\u00e7o dedicado somente \u00e0 contrata\u00e7\u00e3o de aulas. <\/p>\n\n\n\n

O uso de tais plataformas demonstra que existe um outro modo de atuar como docente no contempor\u00e2neo, acarretando em uma migra\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o laboral para o ambiente digital. Os professores t\u00eam atuado em plataformas como Instagram, TikTok e YouTube, onde criam seus perfis e passam a ser chamados, por exemplo, no Instagram, de ProfGram, ou se tornam Infoprofessores (essas s\u00e3o terminologias que circulam nas redes sociais). <\/p>\n\n\n\n

Nessas plataformas, os Infoprofessores atuam como uma esp\u00e9cie de influencer, mesclando suas postagens entre vida pessoal e profissional, com a finalidade de criar v\u00ednculo com seus seguidores e atrair clientes em potencial para vender seus infoprodutos, como e-books, podcasts, cursos online, consultorias, mentorias, audiobooks, clubes de assinatura, v\u00eddeos tutoriais, webinars, entre outros. <\/p>\n\n\n\n

A efetiva venda dos cursos se d\u00e1 por outras plataformas como a Hotmart, empresa brasileira de venda e distribui\u00e7\u00e3o de produtos digitais. \u00c9 poss\u00edvel notar que a maioria dos professores que est\u00e3o atuando no digital n\u00e3o vendem cursos ou aulas na sua \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o, nem mesmo conte\u00fados espec\u00edficos; antes, vendem o que se pode denominar de \u201ccurso para vender curso\u201d, ou seja, cursos que t\u00eam como objetivo formar outros professores para tamb\u00e9m atuarem no digital. <\/p>\n\n\n\n

\n

Esse movimento de expans\u00e3o do trabalho de plataforma, incluindo o trabalho docente, est\u00e1 imerso no neoliberalismo como racionalidade, e o professor cada vez mais se torna um empres\u00e1rio de si. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Para os autores Pierre Dardot e Christian Laval, na obra A Nova Raz\u00e3o do Mundo: um ensaio sobre a sociedade neoliberal<\/em>, \u201co neoliberalismo \u00e9 precisamente o desenvolvimento da l\u00f3gica de mercado como l\u00f3gica normativa generalizada, desde o Estado at\u00e9 o mais \u00edntimo da subjetividade\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Essa l\u00f3gica normativa, que opera nas rela\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas, mas tamb\u00e9m pol\u00edticas, sociais e culturais, produz e reproduz uma racionalidade neoliberal. Logo, os sujeitos que s\u00e3o forjados por essa racionalidade s\u00e3o entendidos pelos autores como neossujeitos, com caracter\u00edsticas como busca por uma competi\u00e7\u00e3o desenfreada, inclusive consigo mesmo, em busca da sua melhor vers\u00e3o, bem como atuando como empres\u00e1rio de si que, para o fil\u00f3sofo Michel Foucault, na obra O nascimento da biopol\u00edtica, <\/em>\u00e9 aquele que \u201c\u00e9 seu pr\u00f3prio capital, sendo por si mesmo seu produtor e sendo respons\u00e1vel e produtor da sua renda\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\n

Como efeito dessa racionalidade na atua\u00e7\u00e3o docente, foi poss\u00edvel localizar o Neoprofessor<\/a>, um docente atuante nas plataformas digitais, mas n\u00e3o apenas nelas, que apresenta caracter\u00edsticas marcantes desse sujeito neoliberal como olhar para a vida \u201clucrativa\u201d e visualiz\u00e1-la como a \u00fanica poss\u00edvel. Esses professores se ofertam, colocam seu capital humano \u00e0 venda e est\u00e3o constantemente dispon\u00edveis, aguardando o contato dos clientes nas grandes vitrines digitais que s\u00e3o as plataformas. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Esse movimento de plataformiza\u00e7\u00e3o do trabalho est\u00e1 inserido na cultura empreendedora, e essa \u00edntima subjetiva\u00e7\u00e3o convence, de modo muito sagaz, os trabalhadores, a ponto de deixarem de desejar ter direitos trabalhistas e abrir m\u00e3o de lutas hist\u00f3ricas, t\u00e3o importantes para a consolida\u00e7\u00e3o de uma categoria docente. Em oposi\u00e7\u00e3o aos direitos conquistados, quem defende o trabalho plataformizado diz que \u201co digital n\u00e3o \u00e9 trabalho prec\u00e1rio, prec\u00e1rio \u00e9 dar aulas 60h semanais para 30 alunos em sala de aula\u201d. Mas, ser\u00e1 mesmo que o trabalho docente nas plataformas n\u00e3o \u00e9 prec\u00e1rio?<\/p>\n\n\n\n

Nossa inten\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 dar uma resposta f\u00e1cil ou simples para um tema t\u00e3o complexo. Nosso convite \u00e9 para refletirmos sobre os novos atravessamentos que est\u00e3o postos nas rela\u00e7\u00f5es de trabalho contempor\u00e2neas. Franco Berardi, ao retratar a precariza\u00e7\u00e3o do trabalho na contemporaneidade<\/a>, sinaliza que \u201c(…) n\u00e3o se trata s\u00f3 da perda do trabalho formal e dos sal\u00e1rios, mas tamb\u00e9m o efeito de fragmenta\u00e7\u00e3o e da pulveriza\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es trabalhistas, o rompimento do v\u00ednculo entre trabalhador e territ\u00f3rio\u201d. <\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 Maurizio Lazzarato e Antonio Negri<\/a>, na obra Trabalho Imaterial, <\/em>argumentam que \u201c(…) a jornada de trabalho fica porosa, n\u00e3o no sentido da sua diminui\u00e7\u00e3o quantitativa, mas no sentido de que os trabalhadores aut\u00f4nomos trabalham sempre\u201d. Cabe salientar que os docentes que atuam nos espa\u00e7os digitais est\u00e3o cada vez mais utilizando a l\u00f3gica de funcionamento 24\/7, abordada por Jonathan Crary, trabalhando 24h por dia, sete dias por semana, pois est\u00e3o sempre atuantes nas redes, sem a possibilidade de parar para n\u00e3o perder o engajamento, posto que est\u00e3o sob o jugo da opacidade da gest\u00e3o algor\u00edtmica das plataformas. <\/p>\n\n\n\n

Nesse sentido, \u00e9 poss\u00edvel indicar que a plataformiza\u00e7\u00e3o do trabalho docente, atualmente, apresenta novas formas e poss\u00edveis aprofundamentos da precariza\u00e7\u00e3o do trabalho, onde o neoprofessor atua como empres\u00e1rio de si, imerso na racionalidade neoliberal.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Maura Jeisper Fernandes Vieira<\/a> \u00e9 doutoranda e mestra em Educa\u00e7\u00e3o na UFRGS, na linha de pesquisa Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o. Pedagoga pelo INES\/UFRGS, participa do Grupo de Estudos em Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade (GEPS\/UFRGS).
Cristianne Maria Famer Rocha<\/a> \u00e9 doutora em Educa\u00e7\u00e3o junto ao Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UFRGS e professora da Escola de Enfermagem e de Sa\u00fade Coletiva da UFRGS.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

“As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.”<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
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