{"id":87345,"date":"2024-06-05T08:32:00","date_gmt":"2024-06-05T11:32:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=87345"},"modified":"2024-06-05T11:16:37","modified_gmt":"2024-06-05T14:16:37","slug":"perspectivas-educacionais-na-emergencia-climatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/perspectivas-educacionais-na-emergencia-climatica\/","title":{"rendered":"Perspectivas educacionais na emerg\u00eancia clim\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\n

Artigo | Rita de C\u00e1ssia Cardoso, do Mestrado Profissional em Filosofia, prop\u00f5e que a educa\u00e7\u00e3o seja um dos instrumentos para reorganizar a vida das pessoas<\/h4>\n\n\n\n

*Foto: Fl\u00e1vio Dutra\/Arquivo JU<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Ao longo das \u00faltimas semanas, o Rio Grande do Sul vem sofrendo com as consequ\u00eancias da maior enchente de sua hist\u00f3ria documentada, superando os \u00edndices registrados na Grande Enchente de 1941. S\u00e3o milh\u00f5es de pessoas atingidas direta ou indiretamente em 452 munic\u00edpios. <\/p>\n\n\n\n

As imagens produzidas desde o in\u00edcio das chuvas (ainda no fim de abril) nos chocam da mesma maneira que nos causam tristeza e perplexidade pela for\u00e7a das \u00e1guas. Uma vasta \u00e1rea de nosso estado foi atingida pela enchente, causando extensos estragos nas cidades: bairros inteiros completamente destru\u00eddos, lugares at\u00e9 ent\u00e3o considerados seguros invadidos pelas \u00e1guas, assim como lavouras, f\u00e1bricas, lojas, escolas, casas e cria\u00e7\u00f5es de animais sumidos debaixo de uma \u00e1gua lamacenta, mudando por completo as paisagens que eram familiares ao povo ga\u00facho. <\/p>\n\n\n\n

Diante desse cen\u00e1rio, torna-se necess\u00e1rio refletir sobre o modelo educacional at\u00e9 ent\u00e3o adotado nas escolas e estabelecimentos de ensino ga\u00fachos. Muitas comunidades escolares encontram-se at\u00e9 este momento debaixo d\u2019\u00e1gua, com um contingente amplo de alunos, professores, funcion\u00e1rios e suas respectivas fam\u00edlias profundamente atingidos; outras escolas e universidades est\u00e3o abrigando pessoas atingidas pela enchente. Como retornar as atividades diante dessa situa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

Em primeiro lugar, deve-se levar em conta o car\u00e1ter humanit\u00e1rio e buscar acolher a comunidade escolar. Este \u00e9 um momento em que todos se encontram fr\u00e1geis. Alguns perderam familiares, amigos, colegas, al\u00e9m das perdas materiais, como m\u00f3veis, eletrodom\u00e9sticos, livros ou mesmo a casa. H\u00e1 quem se encontre desabrigado ou desalojado. Outros sofreram com a falta de \u00e1gua, de luz, de internet, com seus empregos e locais de trabalho estragados; e muitos encontram-se angustiados, desiludidos e desesperan\u00e7osos com a falta de perspectiva que a realidade lhes imp\u00f5e. <\/p>\n\n\n\n

Vivemos um per\u00edodo bastante duro em que a situa\u00e7\u00e3o do estado do Rio Grande do Sul obriga que os olhares se voltem n\u00e3o apenas para a reconstru\u00e7\u00e3o dos pr\u00e9dios e objetos estragados, mas tamb\u00e9m para a reorganiza\u00e7\u00e3o das vidas que tiveram suas rotas alteradas e ressignificadas.<\/p>\n\n\n\n

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Em segundo lugar, \u00e9 necess\u00e1rio rever os conte\u00fados a serem ministrados no per\u00edodo de retorno \u00e0s aulas, dando \u00eanfase \u00e0s quest\u00f5es ambientais e ao combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o de not\u00edcias falsas. \u00c9 preciso que os alunos consigam perceber quais foram as causas para a anomalia meteorol\u00f3gica que produziu as enchentes que atingiram o estado do Rio Grande do Sul recentemente, refletindo sobre os perigos do negacionismo clim\u00e1tico, al\u00e9m de tornarem-se aptos para cobrar os governantes acerca de medidas preventivas para evitar que a situa\u00e7\u00e3o se repita. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

E na quest\u00e3o do combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o de not\u00edcias falsas, \u00e9 fundamental que as escolas e demais estabelecimentos de ensino tenham condi\u00e7\u00f5es de orientar adequadamente os alunos para que saibam procurar informa\u00e7\u00f5es em fontes confi\u00e1veis, evitando compartilhar conte\u00fados duvidosos. Ao longo desse per\u00edodo de exce\u00e7\u00e3o, v\u00ea-se muitas pessoas repassando informa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o correspondem \u00e0 realidade, como a ideia de que apenas o voluntariado est\u00e1 atuando nos resgates de pessoas e animais ou que o pix oficial do governo do Rio Grande do Sul estaria destinado ao caixa \u00fanico do estado. Essas not\u00edcias falsas acabam mais atrapalhando do que ajudando, pois desestimulam, causam confus\u00e3o e impedem que as pessoas recebam as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias.<\/p>\n\n\n\n

Em terceiro lugar, \u00e9 preciso ajustar a forma de avalia\u00e7\u00e3o. Em fun\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o heterog\u00eanea em que os estabelecimentos de ensino se encontram neste momento, al\u00e9m do pr\u00f3prio contexto humanit\u00e1rio e da quest\u00e3o curricular, como podemos avaliar os alunos? O modelo tradicional de aula expositiva e prova ou mesmo o modelo de metodologias ativas, nesse momento em que muitos estabelecimentos de ensino est\u00e3o avariados ou destru\u00eddos e alunos e professores encontram-se dispersos, n\u00e3o s\u00e3o as melhores alternativas, ao menos no primeiro momento. Uma sa\u00edda vi\u00e1vel est\u00e1 nas rodas de conversa, acolhendo os alunos e professores ao colocar em pr\u00e1tica a chamada escuta ativa, dando espa\u00e7o para que todos possam dividir suas ang\u00fastias, anseios e trocar ideias sobre as quest\u00f5es que se fizerem pertinentes conforme cada realidade.<\/p>\n\n\n\n

Ao longo do per\u00edodo de incertezas que a emerg\u00eancia clim\u00e1tica imp\u00f5e \u00e0 popula\u00e7\u00e3o do estado do Rio Grande do Sul, cabe \u00e0 educa\u00e7\u00e3o ser um dos instrumentos para reorganizar a vida das pessoas. Atrav\u00e9s do acolhimento, da discuss\u00e3o sobre as quest\u00f5es ambientais e do combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e \u00e0s not\u00edcias falsas \u00e9 poss\u00edvel que nossa sociedade possa aprender com seus erros e ter um projeto mais sustent\u00e1vel para as pr\u00f3ximas gera\u00e7\u00f5es. A educa\u00e7\u00e3o em si n\u00e3o \u00e9 a solu\u00e7\u00e3o dos problemas, mas tampouco sem ela haver\u00e1 perspectiva de futuro.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Rita de C\u00e1ssia Pereira Gomes Cardoso<\/a> \u00e9 mestranda no Mestrado Profissional em Filosofia (PROF-FILO\/UFRGS). <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

“As manifesta\u00e7\u00f5es expressas neste ve\u00edculo n\u00e3o representam obrigatoriamente o posicionamento da UFRGS como um todo.”<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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