{"id":8980,"date":"2020-07-02T09:01:10","date_gmt":"2020-07-02T12:01:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=8980"},"modified":"2020-07-13T11:50:34","modified_gmt":"2020-07-13T14:50:34","slug":"o-ensino-remoto-emergencial-e-a-educacao-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-ensino-remoto-emergencial-e-a-educacao-a-distancia\/","title":{"rendered":"O Ensino Remoto Emergencial e a Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia"},"content":{"rendered":"\n

*Foto de capa: Fl\u00e1vio Dutra\/JU<\/em><\/p>\n\n\n\n

A situa\u00e7\u00e3o de emerg\u00eancia atual fez com que muitas institui\u00e7\u00f5es educacionais migrem para o Ensino Remoto Emergencial (ERE) para dar cobertura aos seus estudantes enquanto as institui\u00e7\u00f5es de ensino superior (IES) continuam fechadas e o confinamento segue em casa.<\/p>\n\n\n\n

O Ensino Remoto Emergencial e a Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia n\u00e3o podem ser compreendidos como sin\u00f4nimos, por isso \u00e9 muito importante, no contexto que estamos vivendo, clarificar esses conceitos. O termo remoto significa distante no espa\u00e7o e se refere a um distanciamento geogr\u00e1fico. O ensino \u00e9 considerado remoto porque os professores e alunos est\u00e3o impedidos por decreto de frequentarem institui\u00e7\u00f5es educacionais para evitar a dissemina\u00e7\u00e3o do v\u00edrus. \u00c9 emergencial porque do dia para noite o planejamento pedag\u00f3gico para o ano letivo de 2020 teve que ser engavetado.<\/p>\n\n\n\n

Foi preciso pensar em atividades pedag\u00f3gicas mediadas pelo uso da internet, pontuais e aplicadas em fun\u00e7\u00e3o das restri\u00e7\u00f5es impostas pelo covid-19 para minimizar os impactos na aprendizagem advindos do ensino presencial. O curr\u00edculo da maior parte das institui\u00e7\u00f5es educacionais n\u00e3o foi criado para ser aplicado remotamente.<\/p>\n\n\n\n

Por isso, o professor de uma hora para outra teve que trocar o \u201cbot\u00e3o\u201d para mudar de sintonia e come\u00e7ar a ensinar e aprender de outras formas.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Acostumados \u00e0 sala de aula presencial, os docentes tiveram que deixar seu universo familiar e se reinventar, pois a grande maioria n\u00e3o estava preparada e nem capacitada para isso. Podemos, portanto, dizer que o Ensino Remoto Emergencial (ERE) \u00e9 uma modalidade de ensino que pressup\u00f5e o distanciamento geogr\u00e1fico de professores e alunos e foi adotada de forma tempor\u00e1ria nos diferentes n\u00edveis de ensino por institui\u00e7\u00f5es educacionais do mundo inteiro para que as atividades escolares n\u00e3o sejam interrompidas.<\/p>\n\n\n\n

Dessa forma, o ensino presencial f\u00edsico precisou ser transposto para os meios digitais. No ERE, a aula ocorre num tempo s\u00edncrono (seguindo os princ\u00edpios do ensino presencial), com videoaula, aula expositiva por sistema de webconfer\u00eancia, e as atividades seguem durante a semana no espa\u00e7o de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) de forma ass\u00edncrona. A presen\u00e7a f\u00edsica do professor e do aluno no espa\u00e7o da sala de aula presencial \u00e9 \u201csubstitu\u00edda\u201d por uma presen\u00e7a digital numa aula online, o que se chama de \u2018presen\u00e7a social\u2019. Essa \u00e9 a forma como se projeta a presen\u00e7a por meio da tecnologia. E como garanti-la? Identificando formas de contato efetivas pelo registro nas funcionalidades de um AVA, como a participa\u00e7\u00e3o e discuss\u00f5es nas aulas online, nos feedbacks e nas contribui\u00e7\u00f5es dentro do ambiente.<\/p>\n\n\n\n

Podemos dizer que o que iria talvez ocorrer na educa\u00e7\u00e3o em uma d\u00e9cada acabou acontecendo de forma \u201cemergencial\u201d em um, dois ou tr\u00eas meses. Os professores est\u00e3o aprendendo mais do que nunca a criar aulas online, testando, errando, ajustando, se desafiando a cada dia. Cabe enfatizar que as atividades remotas emergenciais n\u00e3o s\u00e3o s\u00f3 videoaulas. Nesse tipo de atividade, o professor tem que participar ativamente do conte\u00fado, interagindo ao vivo com seus alunos e organizando tarefas para serem realizadas e postadas ao longo da semana na plataforma selecionada pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Por outro lado, a Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia \u00e9 uma modalidade educacional na qual a media\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utiliza\u00e7\u00e3o de meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, com estudantes, tutores e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. Ela possui um modo de funcionamento com uma concep\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica pr\u00f3pria. Esta abrange conte\u00fados, atividades e todo um design adequado \u00e0s caracter\u00edsticas das \u00e1reas dos conhecimentos gerais e espec\u00edficos, contemplando o processo avaliativo discente.<\/p>\n\n\n\n

Na EAD \u00e9 preciso criar um Modelo Pedag\u00f3gico (como discutido no livro Modelos Pedag\u00f3gicos em Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia<\/u><\/a>). Este \u00e9 constitu\u00eddo por uma arquitetura pedag\u00f3gica composta pelos aspectos organizacionais, de conte\u00fado, metodol\u00f3gicos, tecnol\u00f3gicos e as estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas a serem empregadas. Esse modelo \u00e9 voltado para alunos, professores, tutores e, tamb\u00e9m, gestores, compreendidos como os sujeitos da EAD.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, na proposi\u00e7\u00e3o de um modelo pedag\u00f3gico, \u00e9 necess\u00e1rio, al\u00e9m da constru\u00e7\u00e3o de uma arquitetura pedag\u00f3gica (AP) que orienta as a\u00e7\u00f5es a serem desenvolvidas na modalidade a dist\u00e2ncia, definir, tamb\u00e9m, as estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas (EP) que v\u00e3o servir de liga\u00e7\u00e3o entre a arquitetura definida e a pr\u00e1tica desenvolvida na sala de aula virtual. Estas s\u00e3o entendidas como um conjunto de a\u00e7\u00f5es educacionais que impulsionam a AP visando alcan\u00e7ar os objetivos que levam \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, para definir uma proposta pedag\u00f3gica em EAD, o aluno tem de ter certas compet\u00eancias (conforme proposto na obra Compet\u00eancias em Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia<\/u><\/a>) ou adquiri-las ao longo do curso. O discente deve ser (ou se tornar) comunicativo atrav\u00e9s, principalmente, da escrita. Automotivado e autodisciplinado, precisa se empenhar em definir hor\u00e1rios fixos de estudo em casa e\/ou no trabalho para se dedicar ao curso e ter disciplina para tal.<\/p>\n\n\n\n

Muitas vezes, por existir uma dist\u00e2ncia f\u00edsica entre professor e aluno, pode-se observar uma sensa\u00e7\u00e3o de isolamento por parte do estudante. Por essa raz\u00e3o, \u00e9 necess\u00e1rio que os professores e tutores acompanhem sua trajet\u00f3ria cognitiva e emocional, interagindo e dando feedback de forma constante, evitando a evas\u00e3o. O aluno, sem d\u00favida, precisa, tamb\u00e9m, ter equipamento e software necess\u00e1rios para acompanhar um curso de EAD, usando de forma adequada a tecnologia. Na EAD \u00e9 muito importante levar em conta os aspectos sociais, emocionais e pessoais da aprendizagem; \u00e9 recomendada, portanto, a individualiza\u00e7\u00e3o\/personaliza\u00e7\u00e3o do ensino a partir das necessidades, prefer\u00eancias e\/ou interesses do aluno (como apresentado no livro Recomenda\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica em Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia<\/u><\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Assim, \u00e9 preciso diferenciar, neste momento, que a maior parte das institui\u00e7\u00f5es de ensino n\u00e3o est\u00e1 fazendo Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia e, sim, ERE. Essa mudan\u00e7a dr\u00e1stica do dia para a noite exigiu que os docentes assumissem o processo de planejamento, cria\u00e7\u00e3o, adapta\u00e7\u00e3o dos planos de ensino, o desenvolvimento de cada aula e a aplica\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas online. Os docentes precisaram e continuam, mais do que nunca, necessitando de muito apoio e ajuda para construir compet\u00eancias digitais e lidar com um ambiente desconhecido at\u00e9 ent\u00e3o. Logo, o que iremos aprender nessa jornada de migra\u00e7\u00e3o seja para o ERE ou a EAD?<\/p>\n\n\n\n

No presencial, se pode estar fisicamente pr\u00f3ximo de um aluno e estar psicol\u00f3gica e pedagogicamente muito distante dele. Por outro lado, nas aulas virtuais \u00e9 poss\u00edvel estar geograficamente distante e estar muito pr\u00f3ximo psicol\u00f3gica e pedagogicamente, o que nos remete \u00e0 ideia de motivar sempre a presen\u00e7a social.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Engajar nossos alunos e estimul\u00e1-los a dizer, escrever e fazer atrav\u00e9s dos meios digitais \u00e9 a \u00fanica forma de nos fazermos presentes nas plataformas atrav\u00e9s da comunica\u00e7\u00e3o online.<\/p>\n\n\n\n

Neste momento de transi\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso organiza\u00e7\u00e3o, paci\u00eancia, se permitir ter tempo de adapta\u00e7\u00e3o, errar, pedir ajuda, compartilhar!!<\/p>\n\n\n\n

Por fim, gostaria de compartilhar um pouco a minha experi\u00eancia de mais de 20 anos atuando na EAD e de deixar uma mensagem a todos os docentes desta universidade. Sei que os professores passaram, est\u00e3o passando ou v\u00e3o passar por algumas destas fases que denominamos de 4D<\/strong>s: o des\u00e2nimo <\/strong>quando muitos se desconectaram, se desanimaram; o desafio, <\/strong>no qual vemos conflito, dor, mas \u00e9 preciso sair da zona de conforto, de paralisia; o desespero<\/strong>, quando queremos fazer tudo ao mesmo tempo e entramos em p\u00e2nico; e, por \u00faltimo, o desenvolvimento<\/strong>, que \u00e9 a \u00fanica forma de resolver nossos desafios!<\/p>\n\n\n\n

Temos que nos superar, nos reinventar, nos ressignificar! Aprender a lidar com o novo, com o diferente, entender os benef\u00edcios de fazer um novo projeto, buscar a motiva\u00e7\u00e3o para engajar nossos estudantes. Precisamos procurar nossas qualidades, coragem, criatividade, perspectiva, trabalho em equipe, pois estamos construindo juntos um \u201cnovo normal\u201d que, ap\u00f3s a pandemia, abrir\u00e1 grandes possibilidades para uma \u201cnova universidade\u201d a caminho do ensino h\u00edbrido e mais livre da localiza\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Patricia Alejandra Behar <\/strong>\u00e9 professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o e dos programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o e em Inform\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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