{"id":9127,"date":"2020-07-09T09:01:00","date_gmt":"2020-07-09T12:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=9127"},"modified":"2020-07-09T12:24:27","modified_gmt":"2020-07-09T15:24:27","slug":"escolas-civico-militares-na-contramao-da-democracia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/escolas-civico-militares-na-contramao-da-democracia\/","title":{"rendered":"Escolas c\u00edvico-militares: na contram\u00e3o da democracia"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-left wp-block-paragraph\" style=\"font-size:11px\"><em>*Foto de capa: Fl\u00e1vio Dutra\/JU<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&nbsp;\u201cO que aconteceu com o ensino no Brasil nas \u00faltimas d\u00e9cadas?\u201d, questionou o presidente Jair Bolsonaro no lan\u00e7amento do Programa Nacional das Escolas C\u00edvico-Militares (PECIM) em 5 de setembro de 2019. Ele mesmo respondeu prontamente: \u201cDemocratizou-se o ensino\u201d. O presidente atribui, assim, os problemas da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica n\u00e3o \u00e0 falta de investimento, mas \u00e0 democracia. Bolsonaro e o ex-ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Abraham Weintraub, apontam em seus discursos, durante aquela cerim\u00f4nia, que as escolas c\u00edvico-militares s\u00e3o uma tentativa de homogeneizar o ensino, indo, assim, contra muitos dos princ\u00edpios da democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o. Esse \u00e9 um ponto fundamental que precisa ser discutido ao se tratar da militariza\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es de ensino.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As lutas pela democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o conquistaram um avan\u00e7o importante a partir da Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988, que estabeleceu o conceito de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica como um direito a todos(as) e um dever do Estado, seguida de outras leis e regulamenta\u00e7\u00f5es que definiram uma s\u00e9rie de quest\u00f5es para viabilizar a concretiza\u00e7\u00e3o desse novo princ\u00edpio constitucional.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A democratiza\u00e7\u00e3o acarretou a possibilidade de distintas pessoas frequentarem as institui\u00e7\u00f5es escolares. Pobres, pessoas com defici\u00eancia, negros, mulheres, pessoas trans passaram a frequentar o espa\u00e7o escolar. Com isso, a escola tornou-se um lugar \u2013 ainda com muitos limites \u2013 no qual diferentes ideias e opini\u00f5es circulam. O PECIM, contudo, vai justamente na contram\u00e3o desses princ\u00edpios quando preconiza uma ideia de homogeneiza\u00e7\u00e3o daqueles(as) que frequentam a escola.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cabe destacar que o PECIM implica a gest\u00e3o compartilhada da escola com militares da reserva das For\u00e7as Armadas, Policiais e dos Bombeiros militares. Esses profissionais ser\u00e3o respons\u00e1veis por garantir a viv\u00eancia de uma nova cultura escolar baseada em princ\u00edpios militares. Ademais, dever\u00e3o atuar no controle disciplinar e organizacional no cotidiano da escola, bem como na gest\u00e3o administrativa.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Durante o discurso de lan\u00e7amento, Weintraub e Bolsonaro referiram-se v\u00e1rias vezes ao PECIM como um programa que possibilita \u201cresgatar os valores brasileiros\u201d e \u201cos valores da fam\u00edlia\u201d. Tendo em vista a sociedade plural em que vivemos, cabe questionar que valores seriam esses e a que fam\u00edlia se referem. Em se tratando de discursos de outros membros do atual governo, pode-se depreender que se trata de uma fam\u00edlia heteronormativa, composta por pai, m\u00e3e e filhos(as).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Assim, \u00e9 poss\u00edvel perceber que o resgate de tais valores est\u00e1 relacionado \u00e0quilo que se entende por tradi\u00e7\u00e3o, remetendo-se a uma ideia de que antes havia uma ordem moral que teria sido corrompida pelo processo de democratiza\u00e7\u00e3o. Bolsonaro, inclusive, afirma que deseja, por meio das escolas c\u00edvico-militares, \u201ccolocar na cabe\u00e7a de toda essa garotada a import\u00e2ncia dos valores c\u00edvico-militares, como t\u00ednhamos h\u00e1 pouco no governo militar, sobre educa\u00e7\u00e3o moral e c\u00edvica, sobre respeito \u00e0 bandeira\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Portanto, a proposta \u00e9 que essas escolas tragam novamente \u00e0 cena os valores dos tempos de ditadura militar, o que mais uma vez demonstra que h\u00e1 um ataque aos princ\u00edpios democr\u00e1ticos.&nbsp;<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ideias semelhantes a essas, que s\u00e3o permeadas por uma premissa de restaura\u00e7\u00e3o da ordem, j\u00e1 foram analisadas em outros contextos e caracterizadas como conservadoras. Michael Apple, um soci\u00f3logo estadunidense, ao estudar o p\u00f3s-crise de 1970 nos Estados Unidos, constatou a prolifera\u00e7\u00e3o de discursos que possu\u00edam uma vis\u00e3o rom\u00e2ntica do passado, defendendo a exist\u00eancia de um \u201cverdadeiro saber\u201d e uma \u201cmoralidade\u201d que reinava de forma suprema.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O que defendiam grupos conservadores, naquele contexto, \u00e9 que antes as pessoas \u201cconheciam o seu lugar\u201d e as comunidades eram est\u00e1veis, guiadas por uma \u201cordem natural\u201d e protegidas contra os \u201cestragos da sociedade\u201d. David Harvey, um ge\u00f3grafo brit\u00e2nico, contribui para o entendimento dos movimentos conservadores quando destaca que possuem uma desconfian\u00e7a da democracia e se preocupam com a ordem como uma resposta ao caos que seria provocado pelos interesses individuais. Harvey demonstra, assim, que conservadores compreendem que a democracia permite que os indiv\u00edduos busquem a realiza\u00e7\u00e3o de seus desejos individuais e que isso, por sua vez, provocaria o caos. Os discursos de lan\u00e7amento do PECIM parecem seguir essa ideia: a democracia \u00e9 entendida como aquela que desmantelou os \u201cvalores brasileiros\u201d e os \u201cvalores da fam\u00edlia\u201d, e as escolas c\u00edvico-militares seriam uma tentativa de restaurar a ordem e a moral.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c9 preciso ainda destacar que o governo tem usado os col\u00e9gios militares para legitimar a proposi\u00e7\u00e3o do Programa Nacional das Escolas C\u00edvico-Militares, tendo em vista que possuem uma boa imagem social. \u00c9 necess\u00e1rio, contudo, ter em conta que os col\u00e9gios militares diferem das escolas p\u00fablicas, j\u00e1 que possuem um processo seletivo para o ingresso de estudantes, o que os torna altamente seletivos. H\u00e1, ao todo, no Brasil, 13 dessas institui\u00e7\u00f5es, que atendem a um percentual \u00ednfimo da popula\u00e7\u00e3o. J\u00e1 as escolas p\u00fablicas atendem a mais de 80% dos(as) estudantes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>No que tange \u00e0 democratiza\u00e7\u00e3o do ensino, os col\u00e9gios militares n\u00e3o s\u00e3o democr\u00e1ticos, no sentido de que n\u00e3o atendem a todos(as) como as escolas p\u00fablicas.&nbsp;<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ademais, tais col\u00e9gios possuem uma legisla\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria e especificidades em termos de financiamento. Assim, n\u00e3o h\u00e1 como comparar as escolas p\u00fablicas (que seria o caso das c\u00edvico-militares) com os col\u00e9gios militares. Apesar de o governo afirmar que tais col\u00e9gios s\u00e3o modelos para o PECIM, isso n\u00e3o se traduz na pr\u00e1tica, especialmente porque os col\u00e9gios militares n\u00e3o atendem \u00e0 pluralidade que est\u00e1 presente nas escolas p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"920\" height=\"612\" src=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Fl\u00e1vio-Dutra-5573.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9131\" srcset=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Fl\u00e1vio-Dutra-5573.jpg 920w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Fl\u00e1vio-Dutra-5573-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Fl\u00e1vio-Dutra-5573-175x117.jpg 175w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Fl\u00e1vio-Dutra-5573-768x511.jpg 768w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Fl\u00e1vio-Dutra-5573-465x309.jpg 465w, https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Fl\u00e1vio-Dutra-5573-695x462.jpg 695w\" sizes=\"(max-width: 920px) 100vw, 920px\" \/><figcaption>Frequentemente confundidas com institui\u00e7\u00f5es como o Col\u00e9gio Militar, em Porto Alegre, as escolas c\u00edvico-militares t\u00eam projetos e funcionamento distintos. Na imagem de capa, depend\u00eancias da Escola de Ensino Fundamental Carlos Drummond de Andrade, em Alvorada\/RS, uma das escolhidas para a implanta\u00e7\u00e3o do modelo no estado (Foto: Fl\u00e1vio Dutra\/JU)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O PECIM faz um ataque \u00e0 democracia ao classificar o ensino p\u00fablico como ineficiente e de m\u00e1 qualidade. Parece, portanto, haver o entendimento de que a restaura\u00e7\u00e3o dos \u201cvalores brasileiros e da fam\u00edlia\u201d, bem como a homogeneiza\u00e7\u00e3o, n\u00e3o precisa ser para todos(as), mas, sim, para alguns(mas): aqueles(as) que frequentam as institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cabe salientar, contudo, que se a escola se tornou um dos principais locais onde crian\u00e7as, jovens e adultos sociabilizam com o diferente, exercem a cidadania e valorizam o pluralismo democr\u00e1tico, isso foi fruto de ampla luta pela amplia\u00e7\u00e3o dos direitos de todos(as). A escola democr\u00e1tica para todos(as) representa, ademais, a possibilidade de acesso ao conhecimento e de m\u00ednima equaliza\u00e7\u00e3o de direitos b\u00e1sicos rumo \u00e0 promo\u00e7\u00e3o social. Assim, seguir lutando por uma escola plural e democr\u00e1tica \u00e9 fundamental na atual conjuntura.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color wp-block-paragraph\"><strong>Iana Gomes de Lima<\/strong> \u00e9 professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFRGS<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp;\u201cO que aconteceu com o ensino no Brasil nas \u00faltimas d\u00e9cadas?\u201d, questionou o presidente Jair Bolsonaro no lan\u00e7amento do Programa Nacional das Escolas C\u00edvico-Militares (PECIM) em 5 de setembro de 2019. Ele mesmo respondeu prontamente: \u201cDemocratizou-se o ensino\u201d. 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