{"id":97849,"date":"2024-11-07T07:35:00","date_gmt":"2024-11-07T10:35:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/?p=97849"},"modified":"2024-11-06T10:22:04","modified_gmt":"2024-11-06T13:22:04","slug":"a-escrita-sobre-si-e-a-formacao-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/a-escrita-sobre-si-e-a-formacao-docente\/","title":{"rendered":"A \u201cescrita sobre si\u201d e a forma\u00e7\u00e3o docente"},"content":{"rendered":"\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Artigo | Licenciada em Teatro, Laura Ponte Retamar analisa a presen\u00e7a de narrativas memoriais em disserta\u00e7\u00f5es do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Artes C\u00eanicas<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" style=\"font-size:11px\"><em>*Por Laura Ponte Retamar <br>*Ilustra\u00e7\u00e3o:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.instagram.com\/afrokilljoy\">Maria Eduarda Pacheco Fernandes<\/a>\/\u00a0Programa de Extens\u00e3o Hist\u00f3rias e Pr\u00e1ticas Art\u00edsticas, DAV-IA\/UFRGS<\/em><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nos \u00faltimos anos, tanto no campo da educa\u00e7\u00e3o quanto no campo das artes c\u00eanicas o que \u00e9 subjetivo ganha cada vez mais centralidade na forma de se fazer pesquisa. Afinal de contas, como vamos falar sobre a educa\u00e7\u00e3o, o modo de apreender o mundo, e a arte, uma das maneiras de se comunicar com ele, sem falar tamb\u00e9m sobre experi\u00eancias e perspectivas? \u00c9 poss\u00edvel n\u00e3o considerar a identidade do pesquisador que fala (ou escreve) como parte primordial da investiga\u00e7\u00e3o quando tratamos de temas t\u00e3o relacionados \u00e0 exist\u00eancia humana? Provavelmente n\u00e3o, pois cada um ter\u00e1 a sua forma de aprender e de se expressar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tudo parte de um ponto de vista, que \u00e9 constru\u00eddo e (re)constru\u00eddo \u2013 visto que identidades n\u00e3o s\u00e3o estanques \u2013 a partir de trajet\u00f3rias, encontros e desencontros. Revisitando Jorge Luis Borges em seu poema \u201cAs Ruas\u201d quando diz que \u201cAs ruas de Buenos Aires j\u00e1 s\u00e3o minhas entranhas\u201d, os caminhos que percorremos, entendidos aqui como todo o arsenal de viv\u00eancias que tivemos ao longo da nossa exist\u00eancia, igualmente s\u00e3o \u201cnossas entranhas\u201d, pois constituem quem somos e por que somos em determinado momento da nossa hist\u00f3ria.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Em \u201cBrincando nos corredores: uma reflex\u00e3o sobre a doc\u00eancia e o car\u00e1ter formativo da utiliza\u00e7\u00e3o de narrativas memoriais no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Artes C\u00eanicas da UFRGS\u201d, \u00e9 analisada a ocorr\u00eancia de escritas memoriais em trabalhos do PPGAC. Tais escritas dizem respeito aos caminhos mencionados anteriormente, que correspondem \u00e0s viv\u00eancias que influenciam as escolhas e os interesses do professor-pesquisador. Al\u00e9m disso, nessa investiga\u00e7\u00e3o, buscou-se refletir sobre as contribui\u00e7\u00f5es que esse tipo de abordagem de \u201cescrita sobre si\u201d, que resgata mem\u00f3rias e constr\u00f3i a partir delas um mural identit\u00e1rio, pode ter para uma forma\u00e7\u00e3o docente que se pretenda, de fato, continuada e libertadora.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O interesse em pesquisar sobre a valoriza\u00e7\u00e3o das subjetividades de estudantes\/educadores em espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o docente (nesse caso, o Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Artes C\u00eanicas) nasceu justamente da no\u00e7\u00e3o freiriana de que n\u00e3o existe ensino sem aprendizagem.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os alunos \u2013 tanto os da escola quanto os da universidade \u2013 n\u00e3o s\u00e3o folhas em branco que devem ser preenchidas com o conhecimento do professor. Muito pelo contr\u00e1rio, s\u00e3o folhas repletas de rabiscos e cada um possui a sua mescla \u00fanica. Desse modo, a pessoa \u201cem forma\u00e7\u00e3o\u201d s\u00f3 vai aprender a partir \u201cdos seus rabiscos\u201d, isto \u00e9, de suas experi\u00eancias vividas direta ou indiretamente. Assim, o resgate da educa\u00e7\u00e3o que est\u00e1 impregnada em n\u00f3s, professores, muito antes de uma reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre esse tema, atrav\u00e9s do exerc\u00edcio de escrita memorial, parece ser uma necessidade anterior \u00e0 an\u00e1lise sobre metodologias propostas por te\u00f3ricos da educa\u00e7\u00e3o, pois at\u00e9 essas teorias s\u00f3 s\u00e3o compreendidas a partir das nossas experi\u00eancias pessoais.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dito isto, a pesquisa considerou apenas narrativas memoriais em disserta\u00e7\u00f5es ligadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o em artes c\u00eanicas, reunindo ao todo 29 trabalhos realizados no PPGAC. Destes, foram escolhidos cinco \u2013 aqueles que eram mais diversos entre si nos quesitos \u201cano\u201d, \u201clinha de pesquisa\u201d, \u201ccontexto de atua\u00e7\u00e3o do professor-pesquisador\u201d, j\u00e1 que nessa investiga\u00e7\u00e3o quer\u00edamos ressaltar justamente o processo particular de ensino-aprendizagem e forma\u00e7\u00e3o experiencial. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O seguinte passo foi identificar aspectos semelhantes entre trajet\u00f3rias t\u00e3o diversas. Desse modo, foram encontrados tr\u00eas elementos recorrentes em todas as narrativas investigadas, impulsionando em maior ou menor grau cada uma das pesquisas. Tais elementos eram: \u201cos espa\u00e7os\u201d, ao entender que o interesse pela pesquisa \u00e9 gerado pelas viv\u00eancias em determinado ambiente (compreendido aqui como o espa\u00e7o f\u00edsico e social); \u201cas refer\u00eancias\u201d, ao apontar que o interesse pela pesquisa \u00e9 gerado pelo contato com algum referencial (docente, de v\u00ednculo familiar, de grupo, te\u00f3rico); e \u201cos desencaixes\u201d, que considera que o interesse pela pesquisa \u00e9 gerado por momentos de inadequa\u00e7\u00e3o, desconfortos e &#8220;faltas&#8221;.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dessa maneira, por meio da an\u00e1lise de narrativas memoriais presentes em trabalhos de mestrado do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Artes C\u00eanicas da UFRGS, a pesquisa prop\u00f5e uma reflex\u00e3o sobre a import\u00e2ncia de se pensar \u201csobre si\u201d para o fazer docente, dado que n\u00e3o h\u00e1 doc\u00eancia sem disc\u00eancia. Para ensinar, precisamos aprender, e se hoje estamos na posi\u00e7\u00e3o de professores, ontem est\u00e1vamos na posi\u00e7\u00e3o de alunos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al\u00e9m disso, por meio do entendimento \u2013 proposto pelo exerc\u00edcio de escrita memorial \u2013 de que a nossa trajet\u00f3ria pessoal influencia a forma com que enxergamos o mundo e aprendemos, existe um saber ainda maior e mais abrangente: a compreens\u00e3o de que os nossos alunos possuem essas mesmas influ\u00eancias em suas trajet\u00f3rias. Logo, eles n\u00e3o v\u00e3o \u201cser\u201d porque aprenderam, eles v\u00e3o aprender, porque \u201cs\u00e3o\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Assim sendo, a valoriza\u00e7\u00e3o da identidade, do subjetivo, do particular, \u00e9 o pilar para um ensino que considere o protagonismo do estudante no processo pedag\u00f3gico \u2013 somente dessa forma existir\u00e1 uma educa\u00e7\u00e3o libertadora, que promova a autonomia, o pensamento cr\u00edtico e a atitude cidad\u00e3.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<p class=\"has-accent-background-color has-background wp-block-paragraph\"><a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/4964283590272607\">Laura Ponte Retamar<\/a> \u00e9 licenciada em Teatro pela UFRGS e atua como professora de arte na Prefeitura de Porto Alegre.&nbsp;<br><br>O trabalho de conclus\u00e3o de curso que deu origem a este artigo foi orientado pela professora <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/8040612039120075\">Vera L\u00facia Bertoni dos Santos<\/a>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:100px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Artigo | Licenciada em Teatro, Laura Ponte Retamar analisa a presen\u00e7a de narrativas memoriais em disserta\u00e7\u00f5es do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Artes C\u00eanicas<span class=\"more-link\"><a href=\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/a-escrita-sobre-si-e-a-formacao-docente\/\">Leia mais<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":98489,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"page_builder":"","footnotes":"","_ppma_block_editor_authors":""},"categories":[53],"tags":[1619,1321,278,4572,1317,104,6589],"ppma_author":[2938],"class_list":["entry","author-gerente","has-excerpt","post-97849","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-artigo","tag-artes-cenicas","tag-docencia","tag-educacao","tag-formacao-docente","tag-memoriais","tag-pesquisa","tag-ppgac"],"pp_statuses_selecting_workflow":false,"pp_workflow_action":"current","pp_status_selection":"publish","yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.8 - 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