Nilton Mullet Pereira [1],\u00a0Diego Souza Marques [2]<\/p>\n
O artigo prop\u00f5e discutir os limites de um ensino situado entre\u00a0a identidade e a diferen\u00e7a. Nesse sentido, realiza uma an\u00e1lise do ensino\u00a0de Hist\u00f3ria como espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de identidades e como lugar\u00a0do ensino da diferen\u00e7a. Constata que o ensino de Hist\u00f3ria, no Brasil,\u00a0que em outro tempo foi lugar de constru\u00e7\u00e3o da nacionalidade, espa\u00e7o\u00a0onde se afirmavam os valores da na\u00e7\u00e3o, hoje se converte no lugar da\u00a0identidade. O que propomos discutir \u00e9 que o ensino de Hist\u00f3ria e a\u00a0pr\u00f3pria Hist\u00f3ria vivem um dilema desde sua libera\u00e7\u00e3o, ante a servid\u00e3o a\u00a0um ensino voltado \u00e0 afirma\u00e7\u00e3o dos valores do Estado-Na\u00e7\u00e3o, como foi\u00a0desde o s\u00e9culo XIX. Esse dilema \u00e9, justamente, se o ensino de Hist\u00f3ria\u00a0se volta para a identidade ou para a diferen\u00e7a; se o ensino de Hist\u00f3ria\u00a0constitui-se em um espa\u00e7o de mem\u00f3ria, revelando-se como disciplina\u00a0\u00fatil aos interesses dos grupos identit\u00e1rios ou se apresenta como um\u00a0palco por onde desfilam diferen\u00e7as e experi\u00eancias alheias \u00e0 realidade\u00a0dos estudantes. Ao mesmo tempo, o artigo discute o papel da narrativa\u00a0na aula de Hist\u00f3ria, como estrat\u00e9gia expressiva para enunciar a diferen\u00e7a\u00a0e para redefinir as rela\u00e7\u00f5es entre as novas gera\u00e7\u00f5es com seu passado.<\/p>\n
Palavras-chave: Ensino de Hist\u00f3ria. Identidade. Diferen\u00e7a<\/em><\/p>\n