Se voc\u00ea \u00e9 professor de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica\ncertamente j\u00e1 ouviu coment\u00e1rios como: \u201c\u00c9 muito f\u00e1cil dar aula de Educa\u00e7\u00e3o\nF\u00edsica: basta entregar a bola para as crian\u00e7as jogarem ou deixar que brinquem\nlivremente\u201d; ou quem sabe, \u201cEduca\u00e7\u00e3o F\u00edsica nem \u00e9 aula, \u00e9 recrea\u00e7\u00e3o\u201d, etc. Os\npr\u00f3prios PCN\u2019s salientam que, muitas vezes, a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica \u00e9 tratada de\nforma \u201cmarginal\u201d nas escolas, pois dificilmente \u00e9 inclu\u00edda nos momentos de\nplanejamento, discuss\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho coletivo dos professores. <\/p>\n\n\n\n
Apesar disso, os professores dessa disciplina\ns\u00e3o os que, em geral, conhecem profundamente e t\u00eam uma maior proximidade com os\nalunos, podendo tornar-se uma refer\u00eancia para eles e para o corpo docente em\nassuntos de diferentes ordens. Isso porque as aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica\npropiciam o desenvolvimento de aspectos afetivos, sociais, \u00e9ticos e de\nsexualidade e seria importante que se desenvolvesse de forma integrada com as\ndemais disciplinas e projetos escolares, abordando os temas transversais ou\noutros que fossem considerados pertinentes. <\/p>\n\n\n\n
\u201cDestacamos tamb\u00e9m o reconhecimento das muitas inf\u00e2ncias que circulam nas escolas [\u2026]. Sujeitos que precisam ser reconhecidos, visibilizados e respeitados a partir do modo como s\u00e3o escolhidos os conte\u00fados e as habilidades, objetos focais dos processos de ensinar e aprender na escola\u201d. <\/p>p.10<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n
Nessa perspectiva, o livro A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica nos Anos Iniciais<\/em> traz\numa valiosa contribui\u00e7\u00e3o no sentido de orientar a pr\u00e1tica dos professores\napostando nos benef\u00edcios de uma intencionalidade pedag\u00f3gica que permita a\nlegitimidade dessa disciplina na forma\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as dessa faixa et\u00e1ria. A\nobra chama a aten\u00e7\u00e3o para o olhar \u00e0s diferentes inf\u00e2ncias existentes nas\nescolas, dependentes do contexto social, da hist\u00f3ria de vida e das diversidades\nculturais das crian\u00e7as e \u00e9 dividida em quatro partes: Anos Iniciais, Discuss\u00f5es\nAtuais, Unidades Tem\u00e1ticas e Para Al\u00e9m da BNCC.<\/p>\n\n\n\n
A primeira parte alerta para a reflex\u00e3o de uma esp\u00e9cie de crise de identidade da \u00e1rea, uma vez que, mesmo sendo um componente curricular obrigat\u00f3rio, a disciplina n\u00e3o precise ser ministrada por um especialista. Em seguida, apresenta um pouco do hist\u00f3rico da disciplina no Brasil inicialmente pautada na t\u00e9cnica e no rendimento, afirmando que, atualmente, as abordagens de cunho psicol\u00f3gico, como a psicomotora e a desenvolvimentista, ainda est\u00e3o presentes, mas que vem crescendo a preocupa\u00e7\u00e3o com os aspectos s\u00f3cio-culturais das crian\u00e7as. Outra quest\u00e3o abordada \u00e9 a de que a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica est\u00e1 na \u00e1rea das linguagens, pois as pr\u00e1ticas corporais podem ser consideradas textos pass\u00edveis de leitura e de produ\u00e7\u00e3o e devem ser avaliados de forma processual, mediadora e formativa. <\/p>\n\n\n\n
Em seguida, a segunda parte do livro enfatiza discuss\u00f5es atuais que envolvem as quest\u00f5es de g\u00eanero, de inclus\u00e3o, de rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Os textos s\u00e3o pertinentes para que sejam repensadas as pr\u00e1ticas em aula ao fomentar um espa\u00e7o que promova a igualdade de oportunidades prezando pelo respeito \u00e0s diferen\u00e7as. Destaca-se a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores, apontada como um dos motivos para a aus\u00eancia do atendimento de qualidade para os alunos com defici\u00eancia, por exemplo. <\/p>\n\n\n\n
\u00a0A terceira e a quarta partes do livro cont\u00eam as contribui\u00e7\u00f5es mais ricas para a pr\u00e1tica do professor. A terceira disserta sobre as Unidades Tem\u00e1ticas que comp\u00f5em a Cultura Corporal do Movimento Humano: brincadeiras e jogos, esportes, gin\u00e1sticas, dan\u00e7as e lutas. Os cap\u00edtulos s\u00e3o divididos em considera\u00e7\u00f5es gerais e \u00e1rea das linguagens, o trabalho com os anos iniciais e as ilustra\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas com diversas sugest\u00f5es de como conduzir o trabalho a partir de cada um dos elementos.<\/p>\n\n\n\n
Por fim, a quarta parte traz ideias inovadoras para o cotidiano das aulas que extrapolam a Base Nacional Comum Curricular. Atividades como o circo, as pr\u00e1ticas corporais de aventura, o Yoga e abordagens sobre sa\u00fade s\u00e3o apresentadas de forma simples e clara, contando inclusive com exemplos pr\u00e1ticos para o desenvolvimento de cada uma das atividades em aula. A unidade colabora para que se pense para al\u00e9m do comum, utilizando os espa\u00e7os da pr\u00f3pria escola, viabilizando a cria\u00e7\u00e3o de novas possibilidades na mente de quem l\u00ea. <\/p>\n\n\n\n
\u00c9 poss\u00edvel concluir que A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica nos anos Iniciais <\/em>\u00e9 uma leitura flu\u00edda,\nagrad\u00e1vel, atual e, acima de tudo, \u00fatil para o cotidiano de professores de\nEduca\u00e7\u00e3o F\u00edsica que procuram qualificar o seu fazer docente. Baseia-se nos\ndocumentos que normatizam a pr\u00e1tica educacional, auxiliando no agir de forma\nsistem\u00e1tica, organizada, reflexiva e constante, comprometendo-se com o ato de\nplanejar, de executar e de avaliar. Contribui para que o professor revisite e\nreajuste a sua pr\u00f3pria pr\u00e1tica no intuito de assegurar aos alunos a\nreconstru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos e a amplia\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia sobre seus\nmovimentos, o cuidado de si e dos outros, bem como sobre ser aut\u00f4nomo para se\napropriar e utilizar os diferentes elementos da cultura corporal do movimento\nhumano, por meio da reflex\u00e3o sobre a a\u00e7\u00e3o e da cria\u00e7\u00e3o de jogos, brincadeiras,\netc. Assim, caminhamos para assegurar a legitimidade da disciplina de Educa\u00e7\u00e3o\nF\u00edsica para o desenvolvimento integral dos estudantes, em especial, os dos\nprimeiros anos de escolaridade. <\/p>\n\n\n\n
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