Pesquisas concluídas

Coordenadora: Profª Drª Rosa Maria Hessel Silveira

Período: 2019- 2021

Integrantes: Darlize Teixeira de Mello (ULBRA), Liége Freitas Barbosa (NECCSO), Maria Helena Hessel (Fundação Phoenix), Maria Angélica Zubaran (ULBRA), Marília Forgearini Nunes (UFRGS), Edgar Roberto Kirchof (ULBRA), Iara Tatiana Bonin (ULBRA), Patrícia Aparecida Machado (NECCSO), Letícia Richthofen de Freitas (UFPEL).

Bolsistas de Iniciação Científica (FAPERGS): Camila Bonin Liebgott  e Maíra Makini Melgaré Flores

Apoio financeiro: FAPERGS (bolsa de IC)

Descrição: Revistas infantis representaram importantes veículos formadores de identidades de crianças letradas, no decorrer do século XX no Brasil, angariando  milhares de leitores mirins. Contendo passatempos, historietas, folhetins, histórias em quadrinhos, textos instrutivos, anedotas, entre outras seções, constituíam produtos culturais relevantes no lazer da infância letrada brasileira. É neste pano de fundo que se situa a revista Cacique, objeto empírico de análise do projeto, que foi lançada (1954) pela Secretaria de Estado da Educação e Cultura do Estado do Rio Grande do Sul , com uma vocação de formação e entretenimento de futuros cidadãos. A revista teve 123 edições, em duas fases – 106 números na 1ª (1954 a 1959) e 17 números na 2ª fase (1961 a 1963). A partir da constituição e acesso a seu acervo completo, o objetivo do projeto foi realizar estudos e análises da revista, com ênfase na  materialidade de suas 123 edições, a partir de bibliografia especializada em leitura, história da leitura, temas conexos, assim como de uma contextualização do campo social, educativo e cultural gaúcho da década. A abordagem teórica adota uma visão cultural da leitura e dos seus suportes, como proposto por Chartier (1990, 1999, 2001, 2005 e 2010) e se apoia, também, no olhar dos Estudos Culturais em Educação, incorporando conceitos de representação cultural e articulação, entre outros.  Ainda que o projeto tenha se encerrado formalmente, variados estudos ainda continuam em produção pela equipe da pesquisa.

Produções da pesquisa: 9 (apresentações de trabalho, publicações em revistas e e-books)

Produções disponíveis na rede:

FLORES, Maíra Makini Melgaré. Protagonistas negros em narrativas da revista infantil Cacique (1954-1963). Trabalho apresentado no Salão de Iniciação Científica da UFRGS, evento online em setembro de 2020. Vídeo  disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ZzCjKzGF46E&t=2s

SILVEIRA, R. M. H.; ZUBARAN, M.A.; HESSEL, M.H. “Só ensina coisas úteis/proporciona alegria”: apontamentos sobre a materialidade da revista infantil Cacique, de 1954 a 1959. MÉTIS: HISTÓRIA & CULTURA, Caxias do Sul – UCS, v. 18, p. 131-151, 2019. Dossiê ‘Imprensa, impressos e História da Educação’. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/metis/article/view/8892/4230

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Título: Educação e sociedade: discursividades, literatura pedagógica e vozes de professoras e professores de escolas públicas

 Coordenadora: Profª Drª Viviane Castro Camozzato

 Período: 2019 – 2020

Descrição: A partir da ideia de que educação e sociedade funcionam de maneiras articuladas, produzindo múltiplas afetações entre si, a pesquisa tem como objetivo problematizar as discursividades acerca disso presentes na literatura pedagógica mundial prevalecente e, ao mesmo tempo, privilegiar a escuta de professoras e professores atuantes em escolas públicas sobre o modo como veem essa mesma articulação. Num primeiro momento serão selecionadas um conjunto de aproximadamente 10 obras da literatura pedagógica mundial para serem analisadas em suas discursividades. A partir dos principais achados deste movimento serão organizadas rodas de formação com professoras e professores de Bagé/RS, a fim de apresentar alguns dos achados e, assim, possibilitar uma troca de correspondências entre a UERGS e as professoras e professores acerca da temática do projeto. Tornar visíveis os entrecruzamentos discursivos entre educação e sociedade a partir de diferentes condições de produção histórico-social das obras analisadas e das conversas e correspondências das professoras e professores é de interesse central desta pesquisa.

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Título: O dispositivo pedagógico das mídias radicais alternativas: educação, comunicação e democracia

Coordenador: Prof. Dr. Luiz Felipe Zago

Período:  2019- 202o

Descrição: É no ensejo dos quadros de ódio do Brasil atual, e inspirada na atitude de contestação às práticas de intolerância, que esta pesquisa propõe analisar o engajamento ético, democrático, não fascista e impertinente das mídias alternativas radicais. O objetivo central da pesquisa é problematizar conceitualmente o dispositivo pedagógico das mídias radicais alternativas no Brasil no âmbito da produção jornalística de conteúdo e nas condições de recepção das audiências. Os objetivos específicos são analisar textos e imagens noticiosos postos em circulação pelas mídias radicais alternativas brasileiras em sua articulação com o estatuto da democracia no país, mapear os modos de representação textual e imagética sobre ódio, intolerância e raiva em relação à diferença (religiosa, sexual, étnico-racial, de gênero) em textos e imagens veiculados pelas mídias radicais alternativas brasileiras e, eventualmente, articular os modos de produção textual e imagética das mídias radicais alternativas brasileiras às trajetórias de formação de estudantes em Jornalismo. Entende-se o conjunto dos meios de comunicação como “dispositivo pedagógico da mídia”, atuante na produção e manutenção das condições de existência e exercício da democracia na sociedade brasileira atual. É desde a interrogação dos processos por meio dos quais as políticas de ódio grassam, por meio dos quais os quadros de ódio fornecem condições de pensamento sobre a vida, que se busca aqui problematizar os textos e imagens veiculados por um conjunto de mídias radicais alternativas brasileiras. Assim, problematiza-se a existência de uma pedagogia midiática de uma democracia radical no próprio funcionamento das mídias alternativas.

Palavras-chave: Mídia; Ética; Diferença; Democracia.

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Coordenadora: Profª. Drª. Clarice Salete Traverssini

Período: 2013-2016

Integrantes: Profª Drª Maria Luisa Merino de Freitas Xavier (PPG-Edu/ UFRGS), Prof.Dr. Samuel Edmundo Lopez Bello (PPG-Edu/ UFRGS); Profª Drª Maria Isabel Habckost Dalla Zen (Faced/ UFRGS); Profª Drª Sandra dos Santos Andrade (faced/UFRGS); Profª Drª Eli Terezinha Henn Fabris – (PPG-Edu/UNISINOS); Profª Drª Darlize Teixeira de Mello (ULBRA); Profª Drª Simone Anadon (PPG-Edu/ FURG); Profª Dra Kamila Lockmann (FURG), Profª Ms Renata Sperrhake ( doutoranda PPG-Edu/UFRGS), Profª. Elenir Garcia (SMED/POA), Prof. Ms. Marcos Vinicius Goulart (doutorando do PPG-Edu), Profª Ms. Delci Heinle Klein (doutoranda PPG-Edu/UFRGS); Camila Alves de Melo (mestranda PPG-Edu/UFRGS).

Órgãos Financiadores: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa de Produtividade em Pesquisa.

A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar as relações estabelecidas entre as avaliações em larga escala, em especial a Prova Brasil, e os processos de inclusão em escolas de Educação Básica no Rio Grande do Sul, problematizando os efeitos sobre o currículo e o trabalho docente. Inscreve-se no campo de Estudos de Currículo utilizando alguns conceitos desenvolvidos por Michel Foucault, tais como o de governamentalidade. A pesquisa vincula-se ao Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade – NECCSO-FACED-UFRGS. A investigação é orientada pela seguinte questão: Como as avaliações em larga escala visibilizam o desempenho dos alunos incluídos nas escolas de Educação Básica, no Rio Grande do Sul, e quais efeitos as referidas avaliações estão provocando no currículo e no trabalho docente? A questão desdobra-se nos seguintes objetivos específicos: a) aprofundar o conceito de biopolítica e de saber estatístico e seus usos na contemporaneidade como operadores analíticos para estudos sobre políticas inclusivas, curriculares e de avaliação; b) compreender a forma técnica de execução das avaliações em larga escala, identificando as práticas que entram em jogo para a elaboração das provas, sua correção e a divulgação dos resultados; c) conhecer como as escolas realizam as provas com alunos incluídos e como os resultados são visibilizados nas avaliações em larga escala; d) analisar os efeitos das avaliações em larga escala sobre o currículo e trabalho docente nas escolas que estão implementando políticas inclusivas. A metodologia será dividida em duas etapas, na primeira haverá pesquisa documental dos dados estatísticos referentes ao desempenho das escolas inclusivas com melhor Índice de Desenvolvimento da Educação Básica em três municípios gaúchos (Porto Alegre, Rio Grande e Nova Prata). A segunda etapa será a seleção das escolas para a pesquisa de campo, com previsão de ações investigativas tais como: estudos dos documentos das escolas, entrevistas e/ ou grupos focais com professores e alunos e observações nas escolas. Com os resultados da pesquisa pretende-se obter: a) conhecimento técnico sobre a produção e execução das avaliações em larga escala para os grupos de pesquisa participantes deste projeto poderem realizar estudos e análises com competência e profundidade; b) elementos para refletir sobre a pertinência e adequação das avaliações em larga escola, em especial da Prova Brasil, para visibilizar o desempenho dos alunos incluídos, e; c) qualificação do processo de formação de professores na Graduação e Pós-Graduação.

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Título: A curricularização do consumo e a constituição dos sujeitos contemporâneos

Pesquisadora Associada e Coordenadora: Profª Drª Andresa Silva da Costa Mutz (FURG)

Bolsista de Iniciação Científica: Juliana Evangelista Schuindt

Período:  2017 – 2018

Descrição: O estudo visa analisar os discursos acerca do consumo que circulam nos documentos legais, nos materiais pedagógicos e nos artefatos midiáticos relacionados à Política Pública do Estado brasileiro que instituiu a Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF) “um programa criado para ensinar os cidadãos, em idade escolar ou não, a tomarem decisões, ditas ?mais conscientes”, em questões relativas aos hábitos de consumo. A intenção é perceber como tais verdades, em articulação com outras provenientes do campo da Educação Ambiental, produzem efeitos na constituição de determinados modos de ser consumidor na contemporaneidade. O referencial teórico-metodológico selecionado para o desenvolvimento da pesquisa é o pós-estruturalista, em especial, as contribuições do pensamento de Michel Foucault e alguns de seus leitores como Nikolas Rose, Paul Veyne, Jorge Ramos do Ó, Alfredo Veiga-Neto, Marisa Vorraber Costa, Rosa Maria Bueno Fischer, entre outros.
Situação: Concluída; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1).

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“EDUCAÇÃO, SAÚDE & CIÊNCIAS: dispositivo de medicalização e produção contemporânea dos corpos”.

Pesquisador: Prof. Dr. Luís Henrique Sacchi dos Santos

Integrantes: Prof. Dr. Luiz Felipe Zago (Consultor técnico do Ministério da saúde), Dda. Circe Maria Jandrey (PPG- Edu/UFRGS), Ddo.Camilo Darsie de Souza (PPG- Edu/UFRGS), Dda. Alana Martins Gonçalves (PPG – Educação em Ciências, Química da Vida e Saúde/ UFRGS), Dda. Zenilda Cardozo Sartori (PPG – Educação em Ciências, Química da Vida e Saúde/ UFRGS), Dda. Vera Elenei da Costa Somavilla (PPG-Edu/UFRGS), Dda. George Saliba Manske (PPG-Edu/UFRGS), Loredana Susin (Pós-doutoranda UFRGS).

Órgãos Financiadores: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa de Produtividade em Pesquisa

Período: 2012 – 2017

Descrição: Nos últimos anos temos assistido a um enorme aumento de problemas da vida (tristeza, cansaço, agitação, etc.) sendo definidos como problemas médicos (depressão, fadiga crônica, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade TDAH, entre outros). Como sugere Peter Conrad (2007), em seu livro The medicalization of society, devemos nos perguntar se isto significa que há uma nova epidemia de problemas médicos ou se a medicina está mais bem habilitada para identificar e tratar problemas existentes? Ou, ainda, se isso significa que um grande conjunto de problemas da vida têm recebido, agora, diagnósticos médicos e está sujeito aos tratamentos médicos, a despeito das dúbias evidências de suas naturezas médicas? A partir da análise de diferentes artefatos culturais da mídia impressa (Revistas Veja e Época; Jornal Folha de São Paulo; e de revistas de divulgação científica: Ciência Hoje, Pesquisa FAPESP e Mente&Cérebro), por um período igual ou maior do que dez anos, pretendemos mapear e analisar as estratégias de medicalização da sociedade e da escola na direção de problematizar como nos tornamos sujeitos medicalizados. Mais especificamente, pretendemos analisar através de que práticas aprendemos a ser sujeitos desse tipo como parte de um amplo projeto educativo levado a cabo em múltiplas instâncias e práticas culturais, pensadas como estratégias que constituem sujeitos de determinados tipos. Entendemos medicalização, aqui, como aqueles processos em que problemas não-médicos são definidos e tratados como problemas médicos, usualmente como doenças e distúrbios. Embora muitos dos problemas hoje frequentemente descritos no âmbito da sociedade e da escola sejam definidos, descritos e ‘tratados’ nos termos médicos, e a partir da linguagem médica, a medicalização não pode ser compreendida apenas como algo que é efeito da ação dos médicos, pois envolve movimentos sociais (como os alcoólicos anônimos, os grupos de apoio, as organizações não governamentais), organizações de pacientes e indústria farmacêutica, por exemplo, num processo que Paul Rabinow (2002) chamou de biossociabilidade e que Nikolas Rose (2007) denomina de biologia cidadã. Além disso, estamos entendendo o processo de medicalização como um dispositivo, o que significa que se trata de entender a medicalização como efeito de uma rede que se pode estabelecer entre “um conjunto decididamente heterogêneo que engloba discursos, instituições, organizações arquitetônicas, decisões regulamentares, leis, medidas administrativas, enunciados científicos, proposições filosóficas, morais (…), o dito e o não dito” (FOUCAULT, 2000, p.244). Em outras palavras, estamos entendendo medicalização como algo que vai além do consumo de psicofármacos, sendo ampliada na direção de entender que esse dispositivo institui modos que permitem que nos narremos e que façamos (e façam) determinadas coisas com nossos corpos (nossos eus) em nome da medicalização – em outras palavras, trata-se de produção de sujeitos, de produção de eus de determinados tipos, trata-se, portanto, de formas de governamento. Acreditamos que problematizar a medicalização nesta direção nos possibilitará levantar elementos que poderão vir a tensionar o que se entende, hoje, por eus saudáveis e não-saudáveis no contexto daquilo que Steven Rose (2006) denomina de sociedades psicocivilizadas, as quais têm, como uma de suas características, a culpabilização/responsabilização dos indivíduos (com base em sua biologia) e o não questionamento dos processos educativos-sociais que lhe dão origem.

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Circuitos do ódio e da ética: reverberações nas políticas públicas educacionais e no dispositivo pedagógico da mídia I

Coordenador: Prof. Dr. Luiz Felipe Zago

Período:  2016 – 2020

Resumo: Vivemos, pelo menos desde 2014 no Brasil, momentos de proliferação de discursos de ódio, raiva e intolerância dirigidos principalmente àqueles grupos sociais marcados pela diferença (religiosa, sexual, étnico-racial, de gênero). A data de 31 de agosto de 2016 marcou não apenas o impeachment de Dilma Rousseff, mas também a guinada conservadora na formulação e implementação das políticas públicas, bem como a institucionalização do conservadorismo no discurso midiático brasileiro. Especialmente o campo da Educação vem experimentando ataques em seu valor democrático, e a iniciativa do Escola Sem Partido representa a proposição legal mais concreta de desafio e tensão em relação à promoção de equidade e cidadania, de maneira específica em relação à diversidade (religiosa, sexual, étnico-racial, de gênero). A mídia convencional e estabelecida, representada pelos grandes veículos de comunicação brasileiros, compôs uma aliança com o governo pós-impeachment: assumiu explicitamente a narrativa que legitima ações de austeridade e perspectivas conservadoras na formulação de políticas sociais. É no ensejo dos quadros de ódio do Brasil atual, e inspirada na atitude de contestação às práticas de intolerância, que esta pesquisa se propõe a analisar o engajamento ético, democrático, não fascista e impertinente das políticas públicas educacionais para o Ensino Superior e das notícias da mídia radical alternativa que versem sobre as diferenças (religiosa, sexual, étnico-racial, de gênero). O objetivo central da pesquisa é problematizar conceitualmente o estatuto da diversidade e da diferença (religiosa, sexual, étnico-racial, de gênero), tendo como quadros sociais os circuitos do ódio e da ética do tempo presente que circunscrevem a inteligibilidade das políticas públicas educacionais de Ensino Superior e das notícias da mídia radical alternativa no Brasil. Entende-se as políticas públicas como “artefatos culturais” e o conjunto dos meios de comunicação como “dispositivo pedagógico da mídia”, atuantes na produção e manutenção dos circuitos de ódio e da ética na sociedade brasileira atual. É desde a interrogação dos processos por meio dos quais as políticas de ódio grassam, por meio dos quais os quadros de ódio fornecem condições de pensamento sobre a vida, que se busca aqui problematizar os textos e ações programáticas das políticas públicas educacionais para o Ensino Superior em articulação com a produção de quadros de ódio pela mídia brasileira em suas notícias e imagens, especialmente a mídia radical alternativa.

Palavras-chave: Ensino Superior. Mídia. Ódio. Ética. Diferença.

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Cultura e pedagogia na modernidade líquida (fase III – 2014-2018) – Inventário de pedagogias e de práticas escolares mercantilizadas e consumistas

Coordenadora: Profª Drª Marisa Vorraber Costa (UFRGS/ULBRA)
Grupo de pesquisa: Doutorandos/Ufrgs – Paula Deporte de Andrade, Maurício Ferreira, Eloenes Lima da Silva e Mônica Knöpker. Mestrandos/Ulbra – Alessandro Varela dos Santos, Ana Paula Aprato, Nara Cristine Thomé Palácios Cechella, Simone Luz Ferreira Constante e Rodrigo Adonis Barbieri. Pesquisador associado – Sandro Faccin Bortolazzo.

O Projeto dá continuidade a um programa de pesquisa em andamento há vários anos, dedicado ao estudo das conexões entre educação e cultura contemporânea. O quadro teórico inscreve-se na perspectiva pós-estruturalista dos Estudos Culturais em Educação, sendo as abordagens expressivas do que se entende por virada cultural, ou seja, quando a cultura passa a ser vista como produtiva, como constitutiva de nossos modos de ver, pensar e ser. Trata-se de uma tentativa de mostrar por outros ângulos como as coisas acontecem, como elas se tornam o que são. Nesse movimento intelectual, consideram-se as implicações do que se tem entendido como condição pós-moderna (Harvey, 1993; Lyotard, 1988). Nesta fase III, o Projeto volta-se a dois focos preferenciais que se interpenetram, com dois eixos de desenvolvimento. Em um deles, o objetivo é investigar a proliferação discursiva sobre pedagogias e discutir as relações entre cultura e produção/invenção de pedagogias. Propõe-se a realizar um inventário das pedagogias contemporâneas, com vistas à composição de um glossário, nomeando-as, descrevendo-as e localizando-as em seus contextos de produção. No outro eixo, pretende-se dar continuidade ao estudo das relações entre escola e cultura contemporânea e prosseguir investigando as repercussões da cultura contemporânea da mídia e do consumo nas escolas. A ênfase, nesta fase III, recai sobre os espaços escolares e os processos e práticas mercantis que neles se verificam, ficando em segundo plano as pessoas. 

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“Identidades Juvenis em Territórios Culturais Contemporâneos”

Pesquisadora: Profª. Drª. Elisabete Maria Garbin

Período: 2005-2009

Integrantes: Elisabete Maria Garbin – Coordenador / Michele Barcelos Doebber – Integrante / Lisiane Gazola Santos – Integrante / Anderson Rodrigues Corrêa – Integrante / Viviane Castro Camozzato – Integrante / Rossana Cassanta Rossi – Integrante / Angélica Silvana Pereira – Integrante / Monique Presser Cigolini – Integrante.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
Número de produções C, T & A: 7,

Descrição: Percebemo-nos atualmente como sujeitos de uma condição cultural que através de inúmeros investimentos nos modifica, transforma e constitui diferentes maneiras de ser e estar no mundo. Dessa forma, entendemos que seja possível presenciar espaços e momentos singulares direcionados a sujeitos específicos nas sociedades. Nesse apanhado de estudos, investigamos múltiplos espaços culturais nos quais os jovens e as juventudes vêm sendo constantemente alvos de investimentos de práticas culturais. Dentre esses diferentes espaços, destacamos as pesquisas que estamos desenvolvendo que são: a produção de jovens líderes para o exercício de voluntariado social; práticas culturais que podem estar constituindo identidades juvenis em espaços escolares; narrativas de si na Internet como um dos modos de fabricar sujeitos jovens contemporâneos; diferentes maneiras de ser e estar punk nos múltiplos espaços sociais; produções cinematográficas que versam sobre HIV, AIDS e sexualidade; representações das identidades juvenis femininas em artefatos culturais midiáticos e, ainda, um estudo sobre música e identidades juvenis. Para tal, entendemos que o campo dos Estudos Culturais é um espaço fértil para articular diferentes problematizações acerca dos temas acima apresentados. Estas pesquisas oferecem condições para compreendermos as juventudes numa ótica cultural, possibilitando leituras que considerem os diferentes aspectos que constituem as condições nas quais estes sujeitos são produzidos na atualidade.

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“As investigações sobre a educação em ciências – revisão dos direcionamentos de pesquisa mais frequentes e exame das possibilidades que os estudos pós-estruturalistas oferecem à execução de pesquisas na área”. 

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador.

Neste Projeto de Pesquisa dei continuidade e ampliei atividades desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), coordenando um grupo de investigação institucionalizado a partir da aprovação pelo CNPq, no período: Agosto 1996 – Julho de 1998.Dele participaram professores/as-estudantes de pós-graduação (em Educação, Bioquímica: formação de recursos humanos em ciência e Ecologia) oriundos/as das áreas das Ciências Naturais, Educação, ou áreas afins, que desenvolviam de forma sistemática investigações em Educação em Ciências, a partir de um referencial que incluia temáticas e procedimentos de pesquisa em Educação, estudos sobre a ciência e a atividade científica no enfoque dos Science Studies (Estudos de Ciência). O objetivo principal foi compreender como as investigações em Educação em Ciência, realizadas nas diferentes instâncias e esferas educativas, têm constituído, nos últimos trinta anos, a educação em Ciência como uma área de conhecimento Discutiu-se o modo como foram construídos os princípios teóricos, as ênfases, as visões e as recomendações que hoje temos sobre o modo de conduzir/executar as investigações nesta área, identificou-se momentos (as épocas) em que ocorreram rupturas nesses direcionamentos e examinou-se processos associados a tais ocorrências. Buscou-se saber: que instâncias (o Estado, os/as pesquisadores ligados/as às Academias, os grupos independentes etc) têm conduzido, financiado e estimulado o desenvolvimento dessas investigações; e como tais pesquisas têm participado de processos de seleção e têm conduzido, financiado e estimulado o desenvolvimento dessas investigações.

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“A ciência que se aprende fora da escola”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (5) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Leandro Belinaso Guimarães – Integrante / Eunice Aita Isaia Kindel – Integrante / Marise Basso Amaral – Integrante / Daniela Ripoll – Integrante / Cristiane Fersteinseifer – Integrante / Maira Ferreira – Integrante / Miriam Dazzi – Integrante.
Número de produções C, T & A: 88 / Número de orientações: 24

Conjunto de estudos que examinam questões relativas à natureza, cultura, ciência, tecnologia e como essas se ligam a aspectos relativos à nação, nacionalismo, gênero, etnia, gênero e sexualidade em diferentes produções culturais. Tais estudos colocam em destaque as chamadas pedagogias culturais exercidas em artefatos como filmes e histórias infantis,anúncios publicitários, jornais diários, revistas de notícias, livros didáticos antigos, relatos de naturalistas-viajantes no século XIX, programas televisivos, entre outros. Busca-se indicar como tais pedagogias exercem efeitos constitutivos sobre as subjetividades e como elas participam da construção e, ao mesmo tempo, colocam em circulação compreensões de mundo. Amplia-se neste estudos as ações pedagógicas para além da atividade escolar. 

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“Representações de natureza na literatura infanto-juvenil”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Graduação: (2) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Marilise Kern Guimarães – Integrante / Caroline Roberta Todeschini – Integrante.
Financiador(es): Universidade Luterana do Brasil – Bolsa.
Número de produções C, T & A: 3 / Número de orientações: 5

O projeto envolve a análise de livros infantis de alguns autores consagrados como Érico Veríssimo, Monteiro Lobato, bem como de outros autores/as muito utilizados/as nas escolas gaúchas. Procurou-se ver e discutir representações de natureza encontradas em tais livros e a que outras representações essas se articulam.

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“O que as histórias infantis ensinam sobre natureza?”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Isabel Cristina Zoppas – Integrante / Caroline Roberta Todeschini – Integrante.
Financiador(es): Universidade Luterana do Brasil – Bolsa.
Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 3

O projeto envolve a discussão de representações culturais de natureza na literatura infantil e dá continuidade às análises empreendidas sobre livros de Érico Veríssimo e de Monteiro Lobato no Projeto anterior. O estudo compreende nesta etapa a análise de outras obras desse mesmo gênero literário escritas por autores/as cujas histórias são utilizadas com freqüência nas escolas gaúchas. Compreende, também, análises sobre produções textuais de Ângelo Machado e Leopoldo De Meis, dois cientistas de renome que escrevem tal gênero de histórias. Esse projeto, tal como meus projetos anteriores aos quais esse está associado, inspira-se nos Estudos Culturais e, especialmente, nos Estudos Culturais de Ciência que têm o pós-estruturalismo e as filosofias pós-modernas como inspiração teórica. No estudo discute- se a importância de atentar-se para o papel que as chamadas pedagogias culturais têm na produção/instituição de identidades e das formas que os sujeitos vêem o mundo e que se referem, nesse projeto, ao modo como se tem produzido culturalmente a natureza.O projeto focaliza as história infantis e infanto-juvenis como pedagogias culturais e a análise cultural desenvolvida assume a noção de discurso de inspiração foucaultiana.

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“Harrry Potter: magia, ciência, tecnologia articuladas na literatura para a produção de uma infância ciborgue?”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Caroline Roberta Todeschini – Integrante / Isabel Zoppas – Integrante.
Financiador(es): Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). Número de orientações: 2

Este projeto dá continuidade e amplia uma investigação iniciada em 2002 na Universidade Luterana do Brasil (ULBRA) que focaliza a literatura infanto-juvenil, examinando-a a partir da educação articulada aos Estudos Culturais e aos Estudos Culturais da Ciência. Nesta etapa, através de análises discursivas, examinaremos representações culturais (Hall, 1997) de magia, tecnologia e ciência presentes nos livros de J.K. Rowling, criadora de Harry Potter (menino bruxo, cujos pais morreram nas mãos de um malvado feiticeiro), cujas aventuras são narradas em sete livros, que se constituem em um dos maiores sucessos da literatura mundial dos últimos tempos. Tomaremos tais livros como uma pedagogia cultural (Giroux, 1995, Steinberg, 1997), McLaren, 1998, Kellner, 1995, 2001), lidando com a idéia de que a educação ocorre em uma variedade de locais sociais, incluindo a escola, mas não se limitando a ela. Está em questão nesse estudo o modo como este menino mago ensina às crianças de nosso tempo a serem crianças e os recursos que são utilizados nessa literatura para configurar, a partir desse personagem, as crianças deste início de século: seus interesses, aptidões, necessidades, anseios, temores, afetos e os modos deles entenderem as relações sociais e de lidarem com os saberes, bem como de se posicionarem no mundo e entendê-lo. Consideraremos tais histórias como implicadas na produção/reprodução de identidades e de formas culturais estudantis, tal como indicou Hinkson (apud Green e Bigum, 1995), formas essas que, tantas vezes, têm assustado e desafiado os professores na condução de seu trabalho em sala de aula. 

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“As aventuras de Harry Potter e a produção de identidades juvenis”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Isabel Christina Zoppas – Integrante / Marta C. de Quadros – Integrante / Fabiana de Brito Pires – Integrante.
Número de produções C, T & A: 10 / Número de orientações: 5

Este projeto interinstitucional dá continuidade e amplia investigação iniciada na Ulbra, em 2004,com o título Harry Potter ciência e magia articuladas na produção de uma infãncia ciborgue.Seu objetivo principal é discutir as implicações que as histórias narradas por J.K.Rowling sobre Harry Potter(em uma série de seis livros editados e em circulação no Brasil) têm na produção/reprodução de identidades e de formas culturais juvenis .Considera-se que tais histórias extrapolam a dimensão do simples entretenimento e possuem efeitos produtivos sobre as comunidades de jovens(incluindo entre essas comunidades virtuais) organizadas em torno de ações,interesses e envolvimentos desse jovem bruxo.

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“A natureza que se aprende na música popular brasileira”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (3) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Leandro Belinaso Guimarães – Integrante / Shaula Maira Vicentini Sampaio – Integrante / Angela Dilman Nunes Bicca – Integrante.
Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Outra.
Número de produções C, T & A: 27 / Número de orientações: 4

O estudo dá continuidade a análises conduzidas junto ao Grupo de Estudos de Educação e Ciência como Cultura (GEECC), na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação do PPG/Educação, associando-se mais diretamente, á discussão da produção discursiva da natureza conduzida no referido grupo,em estudos que examinaram a natureza na literatura infanto-juveni l (Wortmann, 2003,2004),na literatura de viagem e na propaganda(Amaral,2003;Guimarães,2005 e Amaral,1997),nos desenhos animados (Kindel, 2003),nos seriados televisivos(Fensterseifer,2002) e em textos dedicados a professores do século XX(Braun,1999; Wortmann e Braun, 2003).Tais estudos discutem o que se diz sobre a natureza /ambiente em diferentes produções culturais, marcando como certas representações,ao serem reiteradamente apresentadas, reapresentadas, destacadas e tramadas a outras representações atuam no sentido de promover a naturalização e a aceitação quase incontestável de alguns significados.Este projeto articula Estudos Culturais ,Educação,Educação Ambiental e música.

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“A nação que se aprende e a natureza que se exalta na música popular brasileira”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Doutorado: (1) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Shaula Maira Vicentini Sampaio – Integrante.
Número de produções C, T & A: 1

Este estudo é uma ampliação de estudo iniciado em 2006, que teve seu escopo ampliado e, portanto, seu título reorganizado. Ele dá continuidade a análises conduzidas junto ao Grupo de Estudos de Educação e Ciência como Cultura (GEECC), na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação do PPG/Educação, associando-se mais diretamente, á discussão da produção discursiva da natureza conduzida no referido grupo,em estudos que examinaram a natureza na literatura infanto-juveni l (Wortmann, 2003,2004),na literatura de viagem e na propaganda(Amaral,2003;Guimarães,2005 e Amaral,1997),nos desenhos animados (Kindel, 2003),nos seriados televisivos(Fensterseifer,2002) e em textos dedicados a professores do século XX(Braun,1999; Wortmann e Braun, 2003).Tais estudos discutem o que se diz sobre a natureza /ambiente em diferentes produções culturais, marcando como certas representações,ao serem reiteradamente apresentadas, reapresentadas, destacadas e tramadas a outras representações atuam no sentido de promover a naturalização e a aceitação quase incontestável de alguns significados.Este projeto articula Estudos Culturais ,Educação,Educação Ambiental e música.

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“A pedagogia nas produções da cultura: a nação que se aprende e a natureza que se exalta na música popular brasileira”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Roberta Larsen – Integrante / Celi Teresinha Reinhardt – Integrante.
Financiador(es): Universidade Luterana do Brasil – Bolsa.

O Projeto dá continuidade a estudos desenvolvidos sobre a dimensão pedagógica implicada em produções culturais contemporâneas desenvolvidos pela coordenadora do Projeto e seus/suas orientandos/as de Iniciação Científica, mestrado e doutorado. Inspira-se no campo dos Estudos Culturais, especialmente dos chamados Estudos Culturais Latino-americanos, em sua articulação com a Educação e a Arte. Aborda conceitos como pedagogia cultural, representação cultural, identidades nacionais e regionais, saber local, conhecimento popular e natureza a partir da focalização e da análise de letras da MPB.

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“Aprendendo sobre o ambiente nas programações infantis do Discovery Kids”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (4) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Shaula Maira Vicentini Sampaio – Integrante / Luciana Sauer Fontana – Integrante / Gisele Massola – Integrante / Mirtes Lia Ferreira Barbosa – Integrante / Tatiana Meirelles – Integrante / Fabiana Redaelli – Integrante.

Este Projeto discute sistemas representacionais nos quais têm sido produzidas/instituídas/inventadas problemáticas ambientais contemporâneas. Seu foco principal são as programações do canal de TV por assinatura Discovery Kids, que integra o grupo Discovery Communications, mais conhecido como Discovery Channel, voltado, notadamente, a crianças de 0 a 6 anos, entre as quais goza de grande popularidade. Cabe indicar que muitos programas nele veiculados tratam de questões ambientais, estando entre esses Peixonauta, Willa e os animais, Harry e o Balde de Dinossauros, Princesas do mar e a Campanha Viva o Verde, apresentada nos meses de março e abril. Aliás, o próprio logotipo da emissora – um grande elo que envolve as letras D (grafada em maiúsculo) e K (grafada em minúsculo), ao qual é acrescida a imagem de um globo terrestre em movimento – evoca a pretensão da emissora de ocupar-se com as “coisas” do mundo natural. Como Schmidt (2003) indicou a TV é um importante veículo de produção/reprodução e transformação de valores ambientais, sendo que muitos problemas ambientais passaram a integrar os chamados saberes públicos após serem tratados em programas televisivos. Justifica-se, assim, a importância de atentar-se para significações contidas nos programas veiculados pelo Discovery Kids assistidos com regularidade pelas crianças brasileiras. Objetiva-se, então, discutir como se configuram temáticas, questões, ações, posicionamentos e até mesmo proposições relativas ao ambiente construído ou natural, e aos seres que neles habitam, nessas programações, tomando-se como inspiração análises culturais direcionadas a estimular o questionamento dos efeitos produtivos decorrentes de exemplificações/ações/proposições assumidas, por exemplo, por instâncias ou artefatos culturais, tal como os focalizados.

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“Pedagogia e produções da cultura: as programações infantis do Discovery Kids”

Pesquisadora Associada: Maria Lúcia Castagna Wortmann

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (6) .
Integrantes: Maria Lúcia Castagna Wortmann – Coordenador / Daniela Ripoll – Integrante / Marcos Ivan Bassi – Integrante / Hans Gert Rottmann – Integrante / Jeanete Baecker Lasta – Integrante / Lais Possamai – Integrante / Clovis Rocha – Integrante / Nanci da Cruz Mafalda – Integrante / Vera Lúcia Peres – Integrante.
Financiador(es): Universidade Luterana do Brasil – Outra.
Número de produções C, T & A: 3 / Número de orientações: 1

O projeto focaliza temática que investigo já há alguns anos e que discute a dimensão pedagógica de produções culturais, incluindo-se, entre essas algumas produções midiáticas. Seu foco principal são as programações do canal de TV por assinatura Discovery Kids, voltado a crianças de 0 a 6 anos. Como sucede já há algum tempo nas sociedades de consumo do mundo ocidental, como indicaram analistas culturais como Douglas Kellner (2001) e Henry Giroux (1995, 2003), ao focalizarem as corporações tais como as produções hollywoodianas, os carismáticos personagens dos programas desse canal televisivo integram uma verdadeira teia de produtos, que inclui bonecos, que representam seus personagens principais, jogos variados, que reproduzem momentos dessas histórias, séries de livros de histórias, que recontam os episódios apresentados na TV e que podem ser revistos no You tube, além de livros para colorir, CDs que reproduzem músicas que caracterizam os personagens, DVs, que igualmente permitem a reprise dos episódios apresentados na TV e, inclusive, apresentações ao vivo em shows dos quais participam atores que incorporam os personagens televisivos. Busca-se dar destaque no estudo a como são veiculadas representações de infância, bem como modos de ver o mundo, nestes programas, na medida em que neles são destacadas reiteradamente determinadas preferências, temáticas, problemáticas, atitudes e desejos. Como Woodward (2000) ressaltou, os discursos e os sistemas representacionais constroem os lugares nos quais os indivíduos podem se posicionar e a partir dos quais podem falar. E tais sistemas representacionais e discursos circulam no mundo contemporâneo nas programações televisivas, bem como no marketing, na literatura, no cinema, na música, nos jornais, nas revistas, na internet, entre tantas outras produções da cultura contemporânea.

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“Narrativas, diferenças e infância contemporânea”

Integrantes: Maria Isabel Habckost Dalla Zen – Integrante / Rosa Maria Hessel Silveira – Coordenador / Gládis Elise Pereira da Silva Kaercher – Integrante / Edgar Kirchof – Integrante / Iara Tatiana Bonin – Integrante.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.

A diferença é temática na ordem do dia do panorama educativo. Em especial, no campo dos Estudos Culturais em Educação, as questões da identidade e da diferença se tornaram centrais nos últimos anos. Quanto à literatura infantil, veremos que mesmo aquela produzida nos anos mais recentes não foge à contingência de carregar consigo representações de mundo. Por outro lado, tal literatura implica um estado ambivalente do destinatário, isto é: os autores dos livros infantis criam textos que, embora destinados às crianças, necessitam da sanção do adulto. Essa dupla destinação possivelmente está na raiz da emergência, entre alguns livros infantis, de temáticas palpitantes como a problematização das diferenças. Dentro desse contexto se situa o presente estudo cujos objetivos são: 1º. – Proceder a uma ampla análise das formas como a diferença (etnia, gênero, deficiência, classe social, idade, orientação sexual, configurações corporais, pertencimento lingüístico, marcas do corpo, etc.) – vem sendo tematizada e representada nos livros de literatura infantil; 2º. – Inventariar, ler e discutir obras acadêmicas que tenham efetuado análises sobre alguns aspectos da temática aqui entendida como a diferença nos textos para crianças para mapear tendências de tais análises, confrontar visões teóricas e metodológicas; 3º. – estudar as formas como alunos dos anos iniciais (preferencialmente, de escolas públicas) negociam o significado de alguns destes textos com suas experiências anteriores, com outros textos da contemporaneidade (desenhos, filmes, HQs.etc) e como os discutem, em situações dirigidas de interação provocada, vendo a produtividade de determinadas estratégias textuais e imagéticas; 4º. – divulgar os resultados da investigação, de forma a enriquecer a discussão sobre a questão da diferença no espaço escolar e social mais amplo e sobre as dimensões em que a literatura infantil atua na reprodução e/ou subversão de estereótipos e outras representações.

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“Literatura infantil: um estudo sobre leituras de obras selecionadas com leitores de anos iniciais” 

Pesquisadora Associada: Maria Isabel Dalla Zen

Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Maria Isabel Habckost Dalla Zen – Integrante / Rosa Maria Hessel Silveira – Coordenador / Gládis Elise Pereira da Silva Kaercher – Integrante / Edgar Kirchof – Integrante / Letícia Fonseca Richthofen de Freitas – Integrante / Iara Tatiana Bonin – Integrante / Marcela Duarte – Integrante / Marta Campos de Quadros – Integrante / Sandra Lemos – Integrante / Bruna Rocha Silveira – Integrante / Amanda Dullius – Integrante / Rosana Ruas Machado Gomes – Integrante / Elen Maisa Alves da Silva – Integrante.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Bolsa.

A partir da realização de pesquisa anterior, que se deteve na análise de negociações de significados que alunos de anos iniciais fazem, em sessões de leitura compartilhada, em relação a livros infantis selecionados sobre a temática da diferença, esboçou-se o seguinte problema de pesquisa: a que negociações de significados grupos de alunos de escolas públicas procedem, frente a obras de distintos gêneros e temáticas disponibilizadas em acervo selecionado e amplamente distribuído, tendo em vista tanto suas vivências e experiências anteriores quanto o contacto com o próprio objeto livro? Que recorrências e tendências mais gerais podem ser identificadas em tais negociações e leituras? A partir desse problema, delineiam-se como objetivos para a presente pesquisa: analisar a recepção – por grupos de alunos de anos iniciais de escola pública do Rio Grande do Sul – de um conjunto delimitado de obras de gêneros e temas diversos, escolhidas da listagem do PNBE-2012 de anos iniciais do ensino fundamental, enfatizando-se, através de metodologia apropriada, a captação de aspectos da negociação entre os significados sugeridos pelos textos verbais e imagéticos das mesmas e as experiências  vivências, conhecimentos e expectativas dos leitores; examinar eventuais diferenças de receptividade, interesse e obstáculos de leitura, considerando a diversidade dos gêneros e temas focalizados nos livros, assim como o texto imagético e demais aspectos editoriais dos mesmos; contribuir, como consequência dos demais objetivos, para a discussão da efetividade e adequação de determinados critérios de escolha de títulos para constituição de acervos de um programa governamental de larga escala.

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“O professor da sociedade da informação”

Pesquisador Associado: Luis Henrique Sommer

Alunos envolvidos: Graduação: (1) .
Integrantes: Luis Henrique Sommer – Coordenador / Fabiane Bernardo Tomas Velho – Integrante.
Financiador(es): Universidade Luterana do Brasil – Remuneração.
Número de produções C, T & A: 18 / Número de orientações: 1

Desde a perspectiva dos Estudos Culturais e tomando contribuições dos Estudos Foucaultianos, a pesquisa investiga a identidade docente prescrita para a apregoada Sociedade da Informação. A pesquisa será desenvolvida em duas etapas. A primeira etapa (desenvolvida desde 2003) toma como corpus de análise os documentos do Programa Nacional de Informática na Educação (Proinfo), a segunda etapa privilegiará as representações de professores para a dita sociedade na revista Nova Escola, de grande circulação e acolhimento entre as escolas fundamentais deste País. Para tanto serão contemplados o conjunto de documentos (diretrizes, textos metodológicos) produzidos pela coordenação do projeto, especialmente os dirigidos à formação dos professores. Sendo um projeto de abrangência nacional, supõe-se que há uma forma estandartizada de ser professor sendo veiculada através do conjunto de discursos que estabelece o Proinfo e um conjunto de regras de conduta sendo oferecidas aos professores e professoras multiplicadores. Por outro lado, considerando-se que os discursos sobre a identidade docente para as sociedade high tech não são um produto exclusivo do Proinfo, mas estão articulados a uma pletora de enunciados sobre computadores, escola e formas de ser professor, cabe incursionar por outras instâncias de produção destes enunciados. Tomando a noção de produtividade discursiva de Michel Foucault, a pesquisa procurará demonstrar que o conjunto de discursos opera sobre a dimensão ética dos professores e professoras, materializando um processo de regulação de subjetividades e identidades sociais e, ao mesmo tempo, como tudo isto estaria conectado com as pretensas demandas dos sistemas produtivos determinados pelo uso intensivo das tecnologias da informação e comunicação.

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“Os sentidos das tecnologias da informação e comunicação na escola”

Pesquisador Associado: Luis Henrique Sommer

Alunos envolvidos: Graduação: (1).
Integrantes: Luis Henrique Sommer – Coordenador / Fabiana Gazzotti Mayboroda – Integrante.
Financiador(es): CENTRO UNIVERSITÁRIO FEEVALE – Remuneração.

O projeto propõe a investigação dos significados que professoras da escola fundamental atribuem às tecnologias da informação e comunicação (TIC) na escola. A pesquisa ficará circunscrita às professoras da Rede Municipal de Ensino (RME) de Novo Hamburgo que, desenvolvendo projetos de informática na educação desde 1986, é considerado um dos municípios pioneiros no Brasil na utilização de computadores na escola pública fundamental. A base teórica são os Estudos Culturais e a coleta de dados será efetivada a partir da metodologia de grupo focal, composto por ex-professoras e professoras atuais da RME, cuja condição à sua participação no referido grupo é não terem sido responsáveis, ao longo de seu exercício profissional, pelos “laboratórios de informática” de qualquer escola. Desta forma, pretende-se compor um quadro panorâmico dos sentidos das TIC na educação fundamental o que contribuirá para avaliar os impactos das TIC na educação escolar de um município onde, segundo os documentos oficiais, já existe uma cultura da informática sedimentada desde algum tempo. Ao mesmo tempo, na medida em que a pesquisa materializa um diagnóstico das TIC na escola, segundo a ótica docente, espera-se oferecer subsídios para a formação de professores nas sociedades contemporâneas, onde as TIC ocupam uma centralidade, o que garante a inserção intitucional da pesquisa na Feevale, tradicional centro de formação de professores de sua região de abrangência.

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“Sanções e interdições do discurso pedagógico contemporâneo”

Pesquisador Associado: Luis Henrique Sommer

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) .
Integrantes: Luis Henrique Sommer – Coordenador / Fabiane Bernardo Tomas Velho – Integrante.
Financiador(es): Universidade Luterana do Brasil – Remuneração.
Número de produções C, T & A: 20 / Número de orientações: 4

O projeto consiste em uma incursão à educação fundamental, procurando descrever e analisar o(s) regime(s) discursivo(s) que estariam regulando as práticas pedagógicas colocadas em operação na escola gaúcha. A partir da perspectiva teórica dos estudos culturais em sua vertente foucaultiana, pretende-se desenvolver uma análise de discursos escolares, tomando-os como práticas instituidoras de campos de visibilidade e de dizibilidade sobre outras práticas, aqui, especificamente, sobre as práticas docentes. O objetivo geral da investigação proposta é demonstrar e analisar o funcionamento do(s) regime(s) discursivo(s) na escola, destacando seus efeitos sobre a educação pública de ensino fundamental, em articulação explícita com a questão da alfabetização de nossas crianças. Além deste objetivo merecem destaque o desenvolvimento de uma discussão acerca das representações de identidade docente que derivam de tal produção discursiva e a pretensão de se ampliar o escopo das análises tradicionalmente desenvolvidas sobre a escola fundamental brasileira, afastando-se de perspectivas excessivamente cognitivistas, centradas em uma visão essencializada de infância, que têm pautado os currículos dos cursos de formação de professoras, em todos os níveis, nos últimos anos. A princípio a coleta de dados será feita através de questionários qualitativos, privilegiando questões abertas, interpelando as professoras para que escrevam sobre suas visões de escola, de aluno, de organização das aulas (método), do papel do professor, de alfabetização, entre outras. Ao mesmo tempo, será feita uma incursão a uma escola especial mantida por uma APAE, com a finalidade de investigar especificamente os sentidos da alfabetização nesta instituição. A pesquisa espera oferecer subsídios para a compreensão do que estamos fazendo em nossas escolas de educação fundamental, através da publicação de artigos científicos, na participação e comunicação em eventos da área da educação e no exercício da docência.

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“Processos de fabricação da docência e da escola na contemporaneidade”

Pesquisador Associado: Luis Henrique Sommer

Alunos envolvidos: Graduação: (1) .
Integrantes: Luis Henrique Sommer – Coordenador / BIANCA MARGY AMARAL TOLDO – Integrante / Andrea Reckziegel – Integrante.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Bolsa.

O projeto se inscreve no campo das discussões sobre formação de professores e a educação básica, e pretende investigar a produção da docência e da escola contemporâneas, colocando em destaque a sua dimensão discursiva, a partir do levantamento de um conjunto de obras de grande circulação em cursos de formação de professores desde os anos 1990. A démarche foucaultiana, aqui assumida, permite inquirir acerca dos complexos processos de fabricação do professor e da escola contemporâneos, colocando em relevo certos textos que, nesse registro, medeiam a relação de cada um consigo mesmo. Os objetivos são: proceder a um mapeamento da produção bibliográfica de maior sucesso editorial voltada à formação de professores nesse período; demonstrar o modelo de docência e de escola que tais produções instauram; analisar os textos de forma a escrutinar as técnicas de si que eles instituem enquanto textos práticos, na acepção foucaultiana; descrever e analisar continuidades e descontinuidades entre concepções de docência e escola entre esses textos e os considerados textos canônicos sobre formação docente, de ampla circulação antes dos anos 1990; descrever e analisar possibilidades de resistência consubstanciadas em práticas e/ou instituições caracterizadas pelo exercício da docência. Projeto Iniciado em 01/2007 na ULBRA e em desenvolvimento desde 04/2009 na UNISINOS.

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“A produção de um modelo de docência: um estudo sobre leitura de formação de professores” 

Pesquisador Associado: Luis Henrique Sommer

Alunos envolvidos: Graduação: (1) .
Integrantes: Luis Henrique Sommer – Coordenador / Maria Renata Azevedo – Integrante.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
Número de produções C, T & A: 7

Este projeto se inscreve no campo das discussões sobre formação de professores para a educação fundamental e, em termos de embasamento teórico, está ancorado em uma perspectiva analítica foucaultiana. Parte-se da hipótese central de que há um modelo hegemônico de formação docente: a) definida pelo compartilhamento de certos ideais salvacionistas para a educação; b) articulada a uma atividade auto-reflexiva contínua ─o que está a indicar a natureza mais moral e menos cognitiva dessa formação; e c) que vem se configurado desde os anos 1990 por uma determinada parcela da literatura de formação de professores. A partir destas considerações, a pesquisa tem por objetivos teórico-metodológicos: a) realizar um mapeamento da produção bibliográfica de maior sucesso editorial voltada à formação de professores, através da análise das obras (publicadas ou reeditadas a partir de 1990) mais utilizadas e referenciadas nas disciplinas de didáticas e metodologias dos mais antigos cursos de formação de professores em nível médio e cursos de Pedagogia gaúchos; b) demonstrar e analisar o modelo de formação docente que tal literatura encerra, especialmente quando utilizada por estudantes em processo de formação inicial; c) analisar os textos de forma a escrutinar as técnicas de si que eles instituem enquanto textos práticos, na acepção foucaultiana; d) descrever e analisar possibilidades de resistência consubstanciadas em práticas e/ou instituições caracterizadas pelo exercício da docência; e) organizar um grupo de discussão com professoras da rede municipal de Educação de Novo Hamburgo, que se configure, a um só tempo, como espaço de formação continuada de professores e como catalisador de dados empíricos da pesquisa, na medida em que os assuntos a serem debatidos no grupo dirão respeito à problematização do modelo hegemônico de docência propostos por um conjunto específico de obras, que julgo existir. Projeto iniciado em 11/2008 na ULBRA e em seguimento na UNISINOS, desde 04/200.

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“Reformas educacionais progressistas: política educacional, discurso e consolidação de um novo senso comum”

Pesquisador Associado: Luis Henrique Sommer

Integrantes: Luis Henrique Sommer – Integrante / Luis Armando Gandin – Coordenador / Tábata Valesca Corrêa – Integrante / TIAGO CORTINAZ DA SILVA – Integrante / Iana Gomes de Lima – Integrante / MARCO ANTÔNIO LIRIO DE MELLO – Integrante / Graziella Souza dos Santos – Integrante / RICARDO BOKLIS GOLBSPAN – Integrante / SIMONE COSTA MOREIRA – Integrante / IURI CORREA SOARES – Integrante.

A partir da investigação do caso de Porto Alegre, busco examinar possíveis efeitos duradouros e/ou residuais de reformas educacionais progressistas após a mudança de condução política. Em particular, busco analisar em que medida um novo senso comum que espera uma relação mais democrática e participativa na relação escola e Estado, consolidado durante a experiência da Escola Cidadã, se mantém nas comunidades e nas escolas que vivenciaram aquela experiência.

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“Qualidade do ensino de graduação: a relação entre ensino, pesquisa e desenvolvimento profissional docente”

Pesquisador Associado: Luis Henrique Sommer

Integrantes: Luis Henrique Sommer – Integrante / Maria Isabel da Cunha – Coordenador / Mari Margarete Forster – Integrante / Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet – Integrante / Cecilia Broilo – Integrante / Heloiza Rodrigues – Integrante / Mauricio Fagundes – Integrante / Ilza Jardim – Integrante / Lígia Cardoso Carlos – Integrante / Amélia Borges Bastos – Integrante / Vânia Alves Chaigar – Integrante / Gildo Volpato – Integrante / Stefanie Moreira – Integrante / Marialva Vianna Moog Pinto – Integrante / Suzana Cini Freitas Nicolodi – Integrante / Caroline Kuhn – Integrante / Paula Cesca – Integrante / Camila Gützel – Integrante / Cristina Arena Forli – Integrante / Denise Rosa Medeiros – Integrante / Silvana Flores da Saude – Integrante.

Uma agenda propositiva relacionada à educação superior está exigindo uma análise mais intensa da relação ensino e pesquisa, aprofundando o conceito de qualidade deste nível de ensino e de como reflexões políticas e posições epistemológicas incidem sobre os currículos e sobre as práticas de ensinar e aprender que se desenvolvem na universidade. Vale tomar como pano de fundo as mudanças sociais e estruturais que produzem fenômenos novos, como a massificação do acesso ao terceiro grau e a emergência desse nível de escolarização para a grande maioria de jovens e adultos. Como as novas configurações estão a exigir revisões dos conceitos consolidados? Que lugares abrigam a discussão desses temas no cenário acadêmico? Há um pressuposto inquestionável de que a pesquisa qualifica o ensino e sobre ele há uma tácita concordância que todos ratificamos. Mas será que essa relação se faz de forma tão linear? Sempre que há pesquisa haverá ensino de qualidade? Serão necessárias outras mediações para que essa relação aconteça? A formação do professor universitário contempla essa relação e esses saberes? Essa perspectiva é que estimula essa investigação e justifica sua realização, dando continuidade à trajetória do Grupo de Pesquisa que se debruça sobre o campo da pedagogia universitária. A intenção é colaborar com a reflexão sobre a qualidade do ensino de graduação e sobre a formação dos docentes que atuam na educação superior. Os resultados podem impactar as políticas institucionais e governamentais e estimular novas investigações no campo. O estudo será realizado a partir dos pressupostos da dimensão qualitativa, envolvendo análise documental e investimento empírico através de questionários, entrevistas e observações. A análise de conteúdo será a técnica de interpretação dos dados, usando estudos de Bardin e Moraes.

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“Onde se aprende a alfabetizar? Um estudo sobre a formação de alfabetizadoras em Cursos de Pedagogia”

Pesquisador Associado: Luis Henrique Sommer

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (5) .
Integrantes: Luis Henrique Sommer – Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.

O projeto focaliza a formação de alfabetizadoras em cursos de Pedagogia. Parte-se da hipótese central de que há um esmaecimento da figura do professor alfabetizador, por conta de uma formação que não privilegia a apropriação de práticas de alfabetização. A pesquisa buscará mapear a literatura mais recorrentemente referenciada nas disciplinas de cursos de pedagogia que tenham por objeto de estudo a alfabetização para, a seguir, descrever e analisar o modelo de professor alfabetizador por ela proposto. Complementarmente, será desenvolvido um grupo de discussão com alunos-bolsistas do subprojeto de iniciação à docência (PIBID-CAPES) do curso de pedagogia da universidade executora, onde os assuntos a serem debatidos dirão respei to à problematização dos modelos de alfabetizador e de alfabetização que a literatura recomendada nas disciplinas examinadas produziria. Tendo como eixo teórico-metodológico as formulações foucaultianas acerca do discurso e do sujeito, a pesquisa tem como objetivos: a) proceder a um mapeamento da bibliografia recorrentemente referenciada nas disciplinas de cursos de pedagogia gaúchos, cujo objeto de ensino seja a alfabetização; b) demonstrar e analisar o modelo de formação de professora alfabetizadora que tal literatura produz; c) demonstrar e analisar a dimensão prática de tais disciplinas e que modelo de alfabetização a bibliografia referenciada estaria cristalizando; e) organizar um grupo de discussão com alunos-bolsistas (PIBID-CAPES) do curso de pedagogia, debatendo os modelos de alfabetizador e de alfabetização que a literatura recomendada nas disciplinas examinadas produziria; f) discutir a formação de professoras alfabetizadoras a partir das formas como os alunos-bolsistas (sujeitos da pesquisa) enxergam o que são oferecidos como saberes próprios do campo nas disciplinas da pedagogia e aquilo que se efetiva nas escolas onde atuam; g) examinar como se dá a relação entre as concepções de letramento e alfabetização tanto nas disciplinas co.

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“Práticas alternativas de formação docente: modalidades formativas providas pela escola e possibilidades de interlocução com a formação universitária”

Pesquisador Associado: Luis Henrique Sommer

Alunos envolvidos: Graduação: (1) .
Integrantes: Luis Henrique Sommer – Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
Número de produções C, T & A: 7

A pesquisa parte da hipótese de que há mecanismos alternativos de formação colocados em ato no lócus de atuação dos professores – a escola – e esses mecanismos, que têm como protagonistas os próprios professores, não têm chegado ao centro dos debates dos cursos de formação, não têm sido tomados como objetos de conhecimento em nossos cursos de Pedagogia e licenciaturas das mais diferentes áreas. A pesquisa objetiva investigar práticas alternativas de formação que são criadas e implementadas pelos professores no contexto da escola, de modo a contribuir para a qualificação dos processos de formação de professores que se dão no âmbito de nossas instituições formadoras, na medida em que elas sejam tomadas como objetos de estudo. O campo empírico da pesquisa será composto por quatro escolas brasileiras e duas escolas portuguesas. Os sujeitos da pesquisa serão professores em atuação nessas escolas e a ideia é cotejar os regimes de práticas identificados em ambos os contextos, e, secundariamente, investigar os processos de recepção aos conhecimentos gestados no âmbito do grupo de pesquisa do professor António Nóvoa, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, pelos professores das escolas portuguesas. A metodologia prevê uma longa imersão no contexto das escolas brasileiras, uma imersão breve no contexto das escolas portuguesas, e envolve observações, aplicação de entrevistas face a face e/ou desenvolvimento de grupo de discussão. A base teórica que dará suporte às análises envolve a produção recente de António Nóvoa e o tratamento dado à massa documental pressupõe a utilização de conceitos e relações extraídos da produção foucaultiana acerca do sujeito e do poder.

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“Livro escolar de geografia – percursos e reflexões”

Pesquisadora Associada: Profª Drª Ivaine Maria Tonini

Integrantes: Ivaine Maria Tonini – Coordenador / Horacio Capel – Integrante.
Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Auxílio financeiro.

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“Regimes de verdade sobre a educação matemática de jovens e adultos do campo”

Pesquisadora Associada: Profª Dr.ª Fernanda Wanderer

Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Doutorado: (3) .

Integrantes: Fernanda Wanderer – Integrante / Gelsa Knijnik – Coordenador / GIONGO, Ieda maria – Integrante / Renata Crislaine Schu de Souza – Integrante / Cristiane Ribeiro – Integrante / Luciana Moraes – Integrante.

Financiador(es): Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Remuneração.

O projeto de pesquisa teve como objetivo principal analisar os regimes de verdade sobre a educação matemática de jovens e adultos do campo no sul do país. Apoiando-se nas teorizações do pensamento pós-estruturalista, principalmente na obra de Michel Foucault, o material de pesquisa foi interrogado mediante as seguintes questões: 1) quais as condições de possibilidade para a emergência dos discursos sobre a educação matemática de jovens e adultos do campo? 2) Como os discursos sobre a Etnomatemática circulam na educação de jovens e adultos do campo e quais seus efeitos de verdade sobre os processos pedagógicos na área da Educação Matemática? 3) Em que redes discursivas se inscrevem as “verdades” sobre o que “deve” ser ensinado de matemática na educação de jovens e adultos do campo? A parte empírica da investigação esteve organizada em torno de três esferas de trabalho. A primeira envolveu a orientação e acompanhamento de uma pesquisa realizada em duas comunidades rurais por estudantes dos movimentos sociais camponeses que integravam o Curso “Pedagogia da Terra”, tendo como objeto de estudo as narrativas sobre a educação matemática de jovens e adultos do campo; a segunda esfera consistiu na realização de entrevistas com educadores de comunidades rurais do sul do país, produzidas como parte de uma atividade investigativa que foi efetivada pela totalidade dos alunos do Curso Pedagogia da Terra II; a terceira esfera de produção do material de pesquisa consistiu na análise de dissertações e teses defendidas a partir de 1995 no país sobre a temática da educação matemática no Movimento Sem Terra, tendo como foco identificar as narrativas de camponeses ali presentes vinculadas às questões de pesquisa. Os resultados obtidos com a realização do projeto apontaram para um conjunto de verdades sobre a educação matemática de jovens e adultos do campo que se inserem em uma política geral de verdade que acaba por posicionar os educadores como partícipes das lutas dos movimento.

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“Matemáticas e currículo escolar em Cursos de Pedagogia: um estudo etnomatemático”

Pesquisadora Associada: Profª Dr.ª Fernanda Wanderer

Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (5).

Integrantes: Fernanda Wanderer – Integrante / Gelsa Knijnik – Coordenador / Josiane de Moura Pinheiro – Integrante / GIONGO, Ieda maria – Integrante / DUARTE, Claudia Glavam – Integrante / Maria Luisa Bredemeier – Integrante / Daiane Bocasanta – Integrante / Juliana Schreiber – Integrante / Paulo Vargas – Integrante.

Financiador(es): Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Remuneração.

O projeto tem por propósito contribuir para as discussões do campo do currículo, enfocando, em particular, questões relativas à educação matemática. Tendo como caixa de ferramentas o campo da Etnomatemática em seus entrecruzamentos com o pensamento pós-moderno e as teorizações pós-estruturalistas e como participantes alunas de cursos de Pedagogia de seis instituições de ensino superior do Rio Grande do Sul, o material de pesquisa a ser produzido na investigação será interrogado através das seguintes questões: Que discursos sobre matemática instituem verdades em cursos de Pedagogia? Como a diferença opera na produção de tais verdades ? Como a diferença opera na instituição de verdades sobre o lugar da matemática no currículo escolar? A geração do material de pesquisa ocorrerá através da realização de grupos de discussão com foco nas nessas questões, organizados em cada um dos cursos de Pedagogia envolvidos no projeto, sob a coordenação de doutorandas do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNISINOS, que atuam como professoras nas instituições.

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“Educação matemática e governamentalidade: uma análise do Programa Escola Ativa”

 Pesquisadora Associada: Profª Dr.ª Fernanda Wanderer

Integrantes: Fernanda Wanderer – Coordenador.

Financiador(es): CNPQ – Auxílio financeiro.

O Projeto tem por objetivo analisar o Programa Escola Ativa, examinando, em especial, os processos de governamentalização que engendra e os jogos de linguagem da educação matemática que institui. Seu referencial teórico articula ferramentas do pensamento de Michel Foucault e da obra de maturidade de Ludwig Wittgenstein com ênfase na noção foucaultiana da governamentalidade  e a perspectiva etnomatemática que possibilita: estudar os discursos eurocêntricos que instituem as matemáticas acadêmica e escolar, analisando seus efeitos de verdade; discutir questões da diferença cultural na educação matemática, considerando as relações de poder que a instituem; e examinar os jogos de linguagem que constituem as diferentes matemáticas e suas semelhanças de família (KNIJNIK, 2009, 2007a, 2007b). O material de pesquisa é conformado por documentos disponibilizados pelo Programa Escola Ativa relacionados com a educação matemática escolar e narrativas de professores sobre questões vinculadas aos processos de ensinar e aprender matemática nas escolas multisseriadas do campo, produzidas em entrevistas com educadores que atuam em escolas inseridas no referido Programa. Financiado pelo CNPQ – Chamada Universal 14/2011.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.

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“Educação matemática, ruralidades e formas de vida de regiões de colonização alemã do Rio Grande do Sul”

Pesquisadora Associada: Profª Dr.ª Fernanda Wanderer

Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) .

Integrantes: Fernanda Wanderer – Integrante / Gelsa Knijnik – Coordenador / GIONGO, Ieda maria – Integrante / DUARTE, Claudia Glavam – Integrante / Maria Luisa Bredemeier – Integrante / Daiane Bocasanta – Integrante / Juliana Schreiber – Integrante / Paulo Vargas – Integrante.

Financiador(es): Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Remuneração.

O Projeto tem por objetivo problematizar, desde uma perspectiva genealógica, a educação matemática de formas de vida rurais/do campo de regiões de colonização alemã do Rio Grande do Sul, em diferentes tempos-espaços. Seu referencial teórico é concebido como uma caixa de ferramentas que possibilita estudar os discursos da matemática acadêmica e da matemática escolar, analisando seus efeitos de verdade; discutir a diferença cultural na educação matemática e as relações de poder que a instituem; e examinar os jogos de linguagem que conformam diferentes matemáticas e suas semelhanças de família. Essa caixa de ferramentas teóricas é conformada na interlocução com as idéias de Ludwig Wittgenstein, que correspondem ao que é conhecido como sua obra de maturidade, e as teorizações de Michel Foucault. O Projeto está estruturado em três Subprojetos, que convergem em suas dimensões teórico-metodológicas e se articulam por mediante os eixos imigração/colonização alemã, formas de vida rurais/do campo e escolas multisseriadas: Subprojeto 1 Educação matemática em periódicos pedagógicos endereçados a professores de escolas da imigração alemã do Estado do Rio Grande do Sul (a partir de 1934); Subprojeto 2 Educação matemática, formas de vida rural/do campo e escolas multisseriadas de regiões da colonização alemã do Estado do Rio Grande do Sul; e Subprojeto 3 Educação matemática e formas de vida camponesa Sem Terra de regiões da colonização alemã do Estado do Rio Grande do Sul (1991-2011). Cada um dos três Subprojetos possui objetivos específicos e materiais de pesquisa próprios, de modo a compor, junto com os demais, um estudo genealógico de inspiração foucaultiana.

“Articulações entre as transformações socioculturais e a pedagogia: a docência e os desafios a enfrentar”

Pesquisadora Associada: Profª. Drª. Viviane Castro Camozzato
Bolsistas de Iniciação Científica: Edivania Souza e Fabiana Eboni da Silva
Órgão Financiador: PROBIC Cnpq e FAPERGS

A proposta é analisar a presença das transformações socioculturais no conceito de pedagogia e nos desafios que os docentes estão enfrentando na atualidade. Tendo como temporalidade privilegiada a segunda metade do século XX aos dias de hoje, procuramos ressaltar as emergências, modos de funcionamento e condições que se articulam às reinvenções da pedagogia e da docência. Mais especificamente, se trata de construir os seguintes objetivos: a) compreender e inventariar a série de transformações socioculturais surgidas e/ou intensificadas com a pós-modernidade; b) mapear a emergência do conceito de pedagogia e suas transformações contínuas a fim de responder às novas demandas e exigências sociais e culturais; c) procurar compreender como as transformações socioculturais operam nas discussões sobre a pedagogia, bem como os desafios que produzem à docência; d) elaborar e realizar pesquisa com questionários dirigidos a docentes de instituições escolares e estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia da cidade de Bagé/RS. 

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“Consumo, mídia e espetáculo na cena pedagógica – investigando relações entre escola e cultura contemporânea.”

Pesquisadora: Profª. Drª. Marisa Cristina Vorraber Costa
Pesquisadores Envolvidos no Projeto: DrºAirton Tomazzoni dos Santos, Drª.Viviane Camozzato, Dr. Gisvaldo Araújo Silva, Drª. Carla Marcon, Sandro Bortolazzo, Paula Deporte de Andrade (doutoranda), Drª. Andresa Silva da Costa, Tânia Protas
Bolsistas de Iniciação Científica: Mayara Bessa Correa
Órgão Financiador: Bolsa de Produtividade em pesquisa e bolsas de Iniciação Cientifica do CNPq

O projeto dá continuidade àquele concluído em 2007, dedicado ao estudo das conexões entre escola e cultura contemporânea. Prossegue-se com o levantamento e análise do novo repertório cultural que invade o espaço escolar e o currículo, alterando e instituindo práticas, pedagogias e identidades. A tese da centralidade da cultura em nosso tempo, e seu caráter instituinte e constitutivo das práticas sociais, identidades e subjetividades – tal como vem sendo exposta, analisada, discutida e defendida por autores contemporâneos como Stuart Hall, George Yúdice, Fredric Jameson, David Harvey, Richard Sennet e Zygmunt Bauman, entre outros – tem alertado para os imbricados delineamentos das relações entre educação e cultura e, agora especialmente, para a relação entre a escola e a cultura dos tempos pós-modernos. São objetivos da pesquisa: a) prosseguir com o inventário dos artefatos, identidades e práticas da cultura contemporânea que invadem a escola; b) observar, investigar e discutir os efeitos dessa cultura nas práticas pedagógicas escolares; c) procurar discutir, analisar e compreender a produtividade desta cultura na constituição das subjetividades infantis e juvenis; d) observar, discutir e analisar as novas configurações e significados do consumo na vida das crianças e jovens que freqüentam a escola; e) investigar as transformações produzidas pela cultura da mídia, do consumo e do espetáculo na vida escolar. O delineamento metodológico contempla levantamentos em escolas para dar continuidade a composição do inventário, inclui visitas às escolas, observações, registros fotográficos e em vídeo, conversas com docentes, crianças, jovens e familiares, bem como entrevistas, aproximando-se de uma etnografia. Dados também serão colhidos em depoimentos de docentes que freqüentam cursos de formação de professores e em matérias divulgadas na mídia – jornais, revistas, internet e programas de rádio e televisão. 

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“Quando o Pós-Moderno invade a Escola: um estudo sobre novos Artefatos, Identidades e Práticas Culturais”

Pesquisadora: Profª. Drª. Marisa Cristina Vorraber Costa
Pesquisadores Envolvidos no Projeto: Drª.Mariangela Momo, Drª. Marta Campos Quadros, Dr.Airton Tomazoni dos Santos, Patrícia Ignácio, Douglas Moacir Flor , Camille Jacques Prates, Paula Ortiz.
Órgãos Financiadores: Bolsa de Produtividade em Pesquisa do CNPq

O projeto investiga o aparato composto por artefatos, identidades e práticas da cultura popular massiva contemporânea, que atravessam, se imiscuem, interferem ou são incorporados às práticas pedagógicas escolares. Este é o caso de jogos, brinquedos, programas de televisão, filmes, personagens ficcionais ou não, personalidades da mídia, artigos escolares e esportivos, peças de vestuário, alimentos, etc. Trata-se de “novidades” que adentram o território da escola, perturbando a cena pedagógica, o currículo, a ordem, a norma, ou simplesmente pincelando com gritantes matizes e exógenos contornos o cenário escolar de cores e traçados regulares e discretos. Como exemplo disso, menciono os Yu-gi-ohs, o mais recente artefato de entretenimento juvenil em circulação, que rapidamente começa a repercutir dentro das salas de aula. Um dos objetivos é inventariar este novo repertório cultural que integra tal aparato e olhar para esses acontecimentos em sua materialidade, procurando compreender como circulam na arena cultural, como operam e o que produzem no interior da escola. A pesquisa se inscreve nas análises e discussões que venho desenvolvendo sobre representação, identidade, subjetivação e governamento de crianças e jovens, estudantes e docentes, propondo-se a articular este estudo no quadro de um conjunto de análises que investigam as relações entre poder, discurso e política cultural na educação.

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“O texto oral formal e a ampliação da competência comunicativa: perspectivas e possibilidades no ensino de Língua Portuguesa.”

Pesquisadora Associada: Letícia Fonseca Richthofen de Freitas

Período: 2009-2013

Integrantes: Letícia Fonseca Richthofen de Freitas – Coordenador / Cleide Inês Wittke – Integrante.

Descrição: É inegável a importância do desenvolvimento da competência comunicativa de nossos estudantes, não somente no que diz respeito à leitura e à produção de textos escritos, mas também no que se refere à produção de textos orais, principalmente de gêneros orais formais. Nesse sentido, conforme argumentam autores como Antunes (2003), Bergmann (2009, 1998), Castilho (1998), Koch (2007), Marcuschi (2008, 2005), Milanez (1993), Ramos (1997), dentre outros, o discurso oral formal, que ocorre sobretudo nas situações públicas, apresenta traços específicos, que precisam ser aprendidos, diferentes daqueles das situações orais de interação mais informais e cotidianas. Por isso, é necessário criar espaços para a prática da oratória na sala de aula, tanto de alunos de Ensino Fundamental e Médio, quanto de alunos de graduação. O presente projeto de pesquisa tem por objetivo construir reflexões e estratégias para o uso e o ensino dos gêneros orais formais, buscando atingir estudantes de graduação – incluindo alunos estagiários do Curso de Letras -, bem como professores de Língua Portuguesa que já atuam em Escolas, seja através de palestras, de cursos de formação ou de projetos de extensão.

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Pesquisadora Associada: Profª Drª. Luciana Piccoli
Pesquisadores Envolvidos no Projeto: Drª. Maria Isabel Dalla Zen (Faced UFRGS)

O projeto inscreve-se no campo dos Estudos do Letramento e pressupõe a intersecção das áreas da educação e da linguagem na perspectiva dos letramentos sociais de Brian Street. Tem o Departamento de Ensino e Currículo da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul como origem e faz parte do projeto integrado de pesquisa “Alfabetizações e Alfabetismos”, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação. O estudo relaciona-se às práticas de letramento de comunidades localizadas em periferias urbanas e é orientado pelos seguintes objetivos a) conhecer os múltiplos letramentos que têm lugar nas esferas pelas quais crianças – em interação com jovens e adultos – circulam, seja no domínio escolar ou em outros espaços sociais como a rua e o lar; b) compreender os usos que as pessoas fazem, nas comunidades onde vivem, da leitura, da escrita e da oralidade como práticas discursivas associadas ou não a outros meios semióticos; c) visibilizar tanto as singularidades dos contextos nos quais essas práticas discursivas emergem quanto as relações de poder que regulam os letramentos que transpassam a rua e a escola. Para tanto, será realizada uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico em uma comunidade atendida por uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. A observação de eventos de letramento, cultural e discursivamente analisados, configura-se como estratégia metodológica associada a outros procedimentos tais como a análise textual de materiais de leitura e de escrita utilizados e/ou produzidos pelas pessoas e a realização de entrevistas com crianças, jovens e adultos com vistas a conhecer os usos e os significados atribuídos às atividades de linguagem.

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