Pesquisas em andamento

Coordenadora: Profª Drª Clarice Salete Traversini

Período: 2019 – atual

Integrantes: Eli Teresinha Henn Fabris (PPGEDU-UNISINOS), Kamila Lockmann – (PPGEDU-FURG), Darlize Mello PPGEDU-(ULBRA), Esther Luna Gonzalez  (Universidade de Barcelona- ES), Ligia Beatriz Goulart (PPGEA_UFRGS), Rosane Nunes Garcia (PPGQumica da vida e Saúde-UFRGS), Eliezer Bernart (IF-UFRGS), Rodrigo Castro Orellana (universidade Complutense de Madrid-ES), Bianca Thoilliez(Universidade Autônoma e Madrid- ES), Renata Sperrhake (FACED-UFRGS). Doutorandos: Camila Alves de Melo, Juliana Veiga de Freitas, Junior Jonas Sichelero. Mestrandos: Konstans Steffen, Julia Milani Reis, Julian Milone, Luciane Godolfim Swirky. Iniciação científica: Maria Eduarda Leidens Prates.

Apoio financeiro: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.

Descrição: A pesquisa proposta tem como objetivo analisar os efeitos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no currículo praticado pelos professores em um projeto de adequação idade-ano escolar na rede estadual do Rio Grande do Sul.  Considerando a recente homologação do documento pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), em dezembro de 2017, e o início dos estudos sobre a BNCC nas escolas estaduais do Rio Grande do Sul que integram o referido projeto, justifica-se a presente investigação como forma de acompanhar as potencialidades, limites e tensões nos currículos escolares nos próximos três anos, período inicialmente proposto pelo CNE para implementação da BNCC para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Esta proposta deriva de investigações anteriores que apontaram a escassez de estudos nos Anos Finais do Ensino Fundamental e a necessidade de construir currículos específicos para estudantes de 15 a 17 anos que permanecem nesse nível de ensino, de modo que possam prosseguir no fluxo de escolarização. Diante disso, propõe-se como questão de pesquisa: que efeitos a BNCC está provocando no currículo praticado pelos professores em um projeto de adequação idade-ano escolar na rede estadual de Ensino Fundamental do Rio Grande do Sul? A investigação inscreve-se na perspectiva teórico-metodológica pós-estruturalista e utilizará a governamentalidade como grade de inteligibilidade para analisar os efeitos da política curricular nacional atual no currículo praticado na escola. A noção de problematização, conforme estudada por Michel Foucault, que busca compreender como determinados objetos entram no jogo do verdadeiro (e do falso) em um tempo histórico, será a ferramenta conceitual para análise do material empírico. Este, coletado e produzido sob os cuidados da ética na pesquisa, compõe-se de: documentos escolares, registros em diários de campo, entrevistas e grupos de discussão. Como resultados principais desta investigação, pretende-se: a) qualificar os processos de produção de currículos pelos professores da Educação Básica, contemplando conhecimentos e saberes contextualizados e críticos para a constituição do sujeito-aluno contemporâneo; b) colocar à disposição da Universidade e da Secretaria Estadual de Educação formas de produzir políticas curriculares locais realizadas pelos professores para jovens de 15 a 17 anos que permanecem no Ensino Fundamental, com o intuito de contribuir com políticas educacionais voltadas aos Anos Finais do Ensino Fundamental e com a formação docente nos cursos de Graduação; e c) visibilizar as potencialidades e as fragilidades da atual política curricular nacional normativa, apontando aspectos necessários para garantir o direito de aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes em suas heterogeneidades, sem desvalorizar o trabalho docente.

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Estratégias de promoção da saúde: manifestações biopolíticas na contemporaneidade

Coordenadora: Profª Drª Cristianne Maria Famer Rocha. 

Período: 2018 – atual

Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) . Rosane Machado Rollo – Integrante /Fernanda Carlise Mattioni – Integrante / Priscila Tadei Nakata – Integrante / Ivana Teixeira – Integrante / Liliane Spencer Bitttencourt Brochier – Integrante /Liciane da Silva Costa – Integrante.

Descrição: A Promoção da Saúde foi definida como o processo através do qual indivíduos são capacitados para ter maior controle sobre a própria saúde. Desde a Conferência realizada em Ottawa, no Canadá, em 1986, a Promoção da Saúde vem sendo sempre mais utilizada e atualizada, com vistas a ampliar os seus mecanismos e estratégias de ação. Se, por um lado, seus discursos privilegiam a autonomia e os estilos de vida, por outro desconsideram, por vezes, o quanto a saúde é influenciada por fatores físicos, socioeconômicos, culturais e ambientais. Descrever e analisar, portanto, as estratégias de Promoção da Saúde, enquanto manifestações biopolíticas no contexto contemporâneo, poderão nos ajudar a problematizar algumas das verdades (re)produzidas a respeito da Promoção da Saúde nas últimas décadas. O projeto tem por base uma metodologia de investigação de caráter exploratório-descritivo, de abordagem qualitativa. Será utilizada como estratégia de coleta de dados a pesquisa documental e bibliográfica. A análise das informações produzidas será realizada a partir dos elementos emergentes do campo de pesquisa, tomando como ponto de partida os estudos sobre biopolítica, biopoder e governamentalidade de Michel Foucault. Espera-se que seja possível, com a realização da pesquisa proposta, melhor compreender as possibilidades e os limites conceituais e epistemológicos da Promoção da Saúde, assim como procurar desestabilizar algumas de nossas certezas e tornar visíveis e dizíveis alguns discursos dominantes no campo em estudo.

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Título: Escola e Matemática Escolar na contemporaneidade: uma análise sobre instituições privadas de ensino

Coordenadora: Profª Drª Fernanda Wanderer

Período: janeiro de 2019 a dezembro de 2021

Integrantes: Daiane Bocasanta – Integrante / Fernando Henrique Fogaça Carneiro – Integrante / Camila Fabis – Integrante / Fernanda Longo – Integrante/ Betina Wielbusch Faleiro – Integrante/ Silvane Gema Mocellin Petrini – Integrante/ Lucas Vieira (bolsista).

Descrição: O Projeto tem por propósito analisar enunciações presentes em materiais pedagógicos e documentos de instituições da rede privada de ensino do Rio Grande do Sul, em especial, aquelas relacionadas ao lugar da escola e da matemática escolar na contemporaneidade. A sustentação teórica advém de estudos situados na perspectiva foucaultiana. O material de pesquisa será composto por documentos oficiais e materiais pedagógicos de instituições da rede privada de ensino de diferentes regiões do Estado do Rio Grande do Sul. Para obter esses materiais estão previstas as seguintes ações: inicialmente, serão examinados os sites das escolas privadas de diferentes regiões do RS para obter informações sobre: história, visão e valores, estrutura organizacional, modalidades de ensino, proposta pedagógica e projetos desenvolvidos. Uma segunda etapa envolverá a busca por materiais e documentos não disponíveis nos sites por meio de contatos específicos com as escolas. E a última ação compreende a análise dos exemplares da Educação em Revista, periódico denominado como órgão oficial de divulgação do Sindicato do Ensino Privado do Rio Grande do Sul.

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Título: A revista Cacique e a infância gaúcha dos anos 50 – textos e leituras (fase II)

Coordenadoras: Profª Drª Rosa Maria Hessel Silveira e profa. Marília Forgearini Nunes

Período: 2020-atual

Integrantes: Darlize Teixeira de Mello (ULBRA), Liége Freitas Barbosa (NECCSO), Maria Helena Hessel (Fundação Phoenix), Maria Angélica Zubaran (ULBRA), Edgar Roberto Kirchof (ULBRA), Iara Tatiana Bonin (ULBRA), Patrícia Aparecida Machado (NECCSO), Letícia Richthofen de Freitas (UFPEL).

Descrição: O presente projeto representa um desdobramento de projeto de igual título em sua fase I. Considera-se, assim, a importância das revistas infantis na formação das crianças brasileiras letradas, no decorrer do século XX, e observa-se que a revista Cacique, lançada e mantida pela Secretaria de Estado da Educação e Cultura do Estado do Rio Grande do Sul, ainda não foi objeto de estudos relativos a lembranças de sua leitura. A revista teve 123 edições, divididas em duas fases – 106 números na 1ª  (1954 a 1959) e 17 números na 2ª fase (1961 a 1963). A partir da constituição e acesso a seu acervo completo, assim como da realização de várias análises realizadas no mesmo, o objetivo do projeto é capturar, por meio de entrevistas com antigos leitores da revista infantil Cacique (em número aproximado de 20), lembranças reconstruídas de práticas de leitura da mesma. Será buscada a identificação de aspectos como: forma de acesso, espaços e tempos de leitura, atos de leitura, preferências em relação a seções, personagens, capas, ilustrações, passatempos, concursos; experiências pessoais relevantes, assim como sobre eventual audição do programa radiofônico Teatrinho Cacique, da rádio Guaíba, coetâneo e correlacionado com a revista. A abordagem teórica adota uma visão cultural da leitura e dos seus suportes, como proposto por Chartier (1990, 1999, 2001, 2005 e 2010) e se apoia, também, no olhar dos Estudos Culturais em Educação, incorporando conceitos de representação cultural, articulação, entre outros.

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Título: A questão ambiental e os youtubers da educação: saberes e práticas em tensão.

Coordenadora: Profª Drª Andresa Silva da Costa Mutz

Período: setembro de 2018 – atual

Descrição: A presente investigação, intitulada “A questão ambiental e os youtubers da educação: saberes e práticas em tensão” tem como objetivo geral mapear as enunciações acerca da Ciência, Natureza e Meio Ambiente, buscando verificar em que medida tais enunciações se relacionam à educação ambiental. A intenção é responder a seguinte questão de pesquisa: Como está constituído, em parte dessa mídia de vídeo – o YouTube, o regime discursivo em torno da sustentabilidade? A questão desdobra-se, ainda, nos seguintes objetivos específicos a serem atingidos: a) aprofundar o conceito de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) quando aplicada à educação escolar; aprofundar também o entendimento de noções como cibercultura, netnografia, etnografia de tela; b) revisitar também às noções de Ciência, Natureza, Meio Ambiente e Educação Ambiental; c) Mapear as enunciações, em revistas de circulação nacional, acerca dos “edutubers” – como são chamados os “youtubers de educação”, procurando entender como são posicionados no interior desse artefato cultural e na relação com o público a que se destinam; d) Mapear os canais de youtubers da educação, seguindo critérios como visibilidade, áreas do conhecimento envolvidas, vinculação do canal a empresas ou instituições, entre outros; e) Verificar como se dão os processos de ensino via análise de conteúdo dos vídeos produzidos; bem como as tecnologias de interação promovidas junto ao público ou audiência; f) Analisar o modo como são acionados, no interior desse chamado “movimento em prol da democratização da educação” os valores da sociedade contemporânea sob signo do neoliberalismo e em que medida tais valores se relacionam como a Educação Ambiental; g) Refletir com os discentes, em atividades de ensino, sobre o modo como, uma vez que assume um estatuto pedagógico, as plataformas digitais passam a “ensinar” verdades sobre o meio ambiente, história, literatura e outros tantos campos do saber; h) Propor ações de extensão junto aos professores municipais de modo a socializar os resultados da pesquisa e construir junto com eles novos significados para a questão da educação digital e da educação ambiental. O campo teórico-metodológico da pesquisa é proveniente dos Estudos Culturais em Educação, em sua vertente pós-estruturalista, entre eles Michel Foucault, Alfredo Veiga-Neto, Paula Corrêa Henning, Leandro Belinaso Guimarães, Marisa Vorraber Costa, Rosa Maria Bueno Fischer. Assume-se nessa investigação que os vídeos do YouTube, nos mais diversos canais que armazena, são artefatos culturais que operam sobre os sujeitos os interpelando por meio dos saberes que fazem circular e sobre os quais conferem legitimidade, ou seja, que possuim um importante caráter pedagógico. Como resultado dessa pesquisa, pretende-se reunir elementos para analisar os efeitos desses discursos como produtores de verdades sobre nós, sujeitos. Assim, esta pesquisa pode contribuir para desnaturalizarmos aquilo que sabemos acerca da relação entre homem, natureza e meio ambiente, bem como potencializar nossas ações de educação ambiental junto à comunidade acadêmica e fora dela, no entorno da Universidade.

Palavras-chave: Educação Ambiental; Estudos Culturais; Mídia de Vídeos; Sustentabilidade.

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Título: A avaliação das habilidades de compreensão leitora de alunos alfabetizandos: Provinha Brasil e Avaliação Diagnóstica do Programa Mais Alfabetização e a Base Nacional Comum Curricular.

Coordenadora: Profª Drª Darlize Teixeira de Mello

Período: 2018 – atual

Apoio financeiro: CNPq

Integrantes: Letícia Corrêa Bitencourt Bianchi (doutoranda); Bárbara dos Santos Alves (mestranda/bolsista CNPq), Ramona Graciela Alves de Melo Kappi (mestrando/Taxista CAPES); Risomar Moraes dos Santos (mestranda) e Bruna Bissolotti Disegna (Bolsista IC/CNPq).

Descrição: A avaliação tem tido uma presença marcante na implantação de diferentes políticas públicas. Articuladas ao Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), a partir do Plano de Metas Compromisso de Todos pela Educação, um conjunto de avaliações foram produzidas, quais sejam: Sistema de Educação Básica (Saeb), Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil), Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), referentes a avaliações externas, e Provinha Brasil e Avaliação Diagnóstica do Programa mais Alfabetização, referentes a avaliações externas/diagnósticas. Os instrumentos de avaliação – Provinha Brasil (2008-2016) e Avaliação Diagnóstica do Programa Mais Alfabetização (2018) – objetivam oferecer aos professores e aos gestores das escolas públicas e das redes de ensino um diagnóstico do nível de alfabetização dos alunos, ainda no início do processo de aprendizagem. Permitem, com isso, intervenções com vistas à correção de possíveis insuficiências apresentadas na área da leitura e da escrita. Destinada aos alunos em processo de alfabetização nos primeiros anos do ensino fundamental (1º e 2º anos), a Provinha Brasil é aplicada em alunos matriculados no segundo ano de escolarização do ensino fundamental. Já a outra avaliação, é aplicada em alunos de primeiro e segundo anos do ensino fundamental. A presente pesquisa fará uma análise documental comparativa entre os dois instrumentos avaliativos e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando problematizar e discutir a concepção de leitura e as habilidades leitoras a serem avaliadas nesses instrumentos e presentes na BNCC. Examinará a relação entre as matrizes de referências: eixos e descritores de cada edição, os testes a serem aplicados nos alunos alfabetizandos e as escalas de níveis de desempenho, comparando os dados com a Base Nacional Comum Curricular. O trabalho apoia-se na perspectiva dos Estudos Culturais em Educação e caracteriza-se como qualitativo com foco descritivo-analítico. Cabe salientar que, na perspectiva de análise discursiva que essa pesquisa se insere, os textos documentais (Provinha Brasil, Avaliação Diagnóstica do Programa Mais Alfabetização e a Base Nacional Comum Curricular) serão analisados como resultado de um processo de construção social, artefatos culturais, uma vez que produzem identidades e subjetividades no contexto das relações de poder numa arena de significados sobre o processo de leitura do aluno alfabetizando.

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Título: Teorias sobre alfabetização e letramento vistas como discursos através dos livros didáticos

Coordenadora: Profª Drª Thaise da Silva.

Integrantes: Bolsistas de IC/CNPQ: Larissa Maria Chimenez Hildebrand e Kemilly Layane da Silva

Instituições de apoio: PIBIC/CNPQ e UFGD

Período: 2018-2022

Descrição: Este estudo tem por objetivo analisar como determinados métodos de alfabetização foram se constituindo culturalmente de forma a se tornarem hegemônicos a ponto de produzirem o que é tido como verdade durante um determinado momento histórico, subjetivando professores, alunos e práticas escolares durante um determinado período. O tempo histórico tomado como referência para a coleta de materiais será o ano de criação do estado do Mato Grosso do Sul até os dias atuais. Os materiais analisados serão os Guias dos livros didáticos, as cartilhas e/ou os livros de alfabetização e os Manuais do professor distribuídos para as escolas públicas durante este período. A concepção teórica será a dos Estudos Culturais tomados em uma perspectiva pós-estruturalistas e pós-modernos, aproximados aos estudos sobre letramento e alfabetização. A pesquisa realizada será do tipo documental e a análise do discurso será a metodologia utilizada para a análise dos dados, uma vez que dentro da concepção teórica que está sendo utilizada na investigação os textos presentes nos materiais didáticos são vistos como discursos que representam uma forma de pensar de um determinado grupo em um determinado tempo histórico. Algumas das questões nortearão este estudo são: Como se produziu a força discursiva dos principais métodos de alfabetização no Mato Grosso do Sul? Como as disputas de poder/saber marcaram cada “fase” da alfabetização deste estado? Como estes discursos aparecem representados nas cartilhas e nos livros de alfabetização?

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Título: Educação e sociedade na modernidade líquida: discursividades a partir de professores/as e da literatura pedagógica mundial

 Coordenadora: Profª Drª Viviane Castro Camozzato

 Período: 2020 – atual

 Integrantes: Ariane Brião dos Santos (iniciação científica) e Ana Janaína Freitas Martins (iniciação científica)

Financiamento: Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – Bolsa.

Descrição: O projeto de pesquisa, com base nas contribuições dos Estudos Culturais pós-estruturalistas e dos Estudos Foucaultianos, tem como objetivo analisar as discursividades sobre educação e sociedade – suas articulações – em livros da literatura pedagógica mundial e em narrativas de professores/as de escolas públicas. O delineamento metodológico contempla uma seleção de dez obras da literatura pedagógica mundial para a efetiva problematização de discursos pedagógicos e seus deslocamentos conceituais, bem como a organização e execução de rodas de formação com professores/as a fim de estabelecer cruzamentos entre as discursividades da literatura pedagógica e do professorado. A partir de uma análise cultural – em que é dada especial atenção às problematizações acerca das relações entre poder e discurso – o procedimento metodológico contempla entrar nos textos, indagá-los para tentar compreender e problematizar os significados que expressam.