{"id":64,"date":"2017-01-19T15:54:54","date_gmt":"2017-01-19T15:54:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/?page_id=64"},"modified":"2021-07-15T13:08:32","modified_gmt":"2021-07-15T13:08:32","slug":"pesquisas-concluidas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/?page_id=64","title":{"rendered":"Pesquisas conclu\u00eddas"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n\n\n\n
T\u00edtulo: A revista Cacique e a inf\u00e2ncia ga\u00facha dos anos 50 \u2013 textos e leituras (fase I)<\/strong><\/p>\n

Coordenadora:<\/strong>\u00a0Prof\u00aa Dr\u00aa Rosa Maria Hessel Silveira<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong>\u00a02019- 2021<\/p>\n

Integrantes:<\/strong>\u00a0Darlize Teixeira de Mello (ULBRA), Li\u00e9ge Freitas Barbosa (NECCSO), Maria Helena Hessel (Funda\u00e7\u00e3o Phoenix), Maria Ang\u00e9lica Zubaran (ULBRA), Mar\u00edlia Forgearini Nunes (UFRGS), Edgar Roberto Kirchof (ULBRA), Iara Tatiana Bonin (ULBRA), Patr\u00edcia Aparecida Machado (NECCSO), Let\u00edcia Richthofen de Freitas (UFPEL).<\/p>\n

Bolsistas de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong> (FAPERGS): <\/strong>Camila Bonin Liebgott \u00a0e Ma\u00edra Makini Melgar\u00e9 Flores<\/p>\n

Apoio financeiro:<\/strong>\u00a0FAPERGS (bolsa de IC)<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Revistas infantis representaram importantes ve\u00edculos formadores de identidades de crian\u00e7as letradas, no decorrer do s\u00e9culo XX no Brasil, angariando \u00a0milhares de leitores mirins. Contendo passatempos, historietas, folhetins, hist\u00f3rias em quadrinhos, textos instrutivos, anedotas, entre outras se\u00e7\u00f5es, constitu\u00edam produtos culturais relevantes no lazer da inf\u00e2ncia letrada brasileira. \u00c9 neste pano de fundo que se situa a revista Cacique, objeto emp\u00edrico de an\u00e1lise do projeto, que foi lan\u00e7ada (1954) pela Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o e Cultura do Estado do Rio Grande do Sul , com uma voca\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o e entretenimento de futuros cidad\u00e3os. A revista teve 123 edi\u00e7\u00f5es, em duas fases \u2013 106 n\u00fameros na 1\u00aa (1954 a 1959) e 17 n\u00fameros na 2\u00aa fase (1961 a 1963). A partir da constitui\u00e7\u00e3o e acesso a seu acervo completo, o objetivo do projeto foi realizar estudos e an\u00e1lises da revista, com \u00eanfase na\u00a0 materialidade de suas 123 edi\u00e7\u00f5es, a partir de bibliografia especializada em leitura, hist\u00f3ria da leitura, temas conexos, assim como de uma contextualiza\u00e7\u00e3o do campo social, educativo e cultural ga\u00facho da d\u00e9cada. A abordagem te\u00f3rica adota uma vis\u00e3o cultural da leitura e dos seus suportes, como proposto por Chartier (1990, 1999, 2001, 2005 e 2010) e se apoia, tamb\u00e9m, no olhar dos Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o, incorporando conceitos de representa\u00e7\u00e3o cultural e articula\u00e7\u00e3o, entre outros. \u00a0Ainda que o projeto tenha se encerrado formalmente, variados estudos ainda continuam em produ\u00e7\u00e3o pela equipe da pesquisa.<\/p>\n

Produ\u00e7\u00f5es da pesquisa: 9 (apresenta\u00e7\u00f5es de trabalho, publica\u00e7\u00f5es em revistas e e-books)<\/strong><\/p>\n

Produ\u00e7\u00f5es dispon\u00edveis na rede:<\/strong><\/p>\n

FLORES, Ma\u00edra Makini Melgar\u00e9. Protagonistas negros em narrativas da revista infantil Cacique (1954-1963). Trabalho apresentado no Sal\u00e3o de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica da UFRGS, evento online em setembro de 2020.\u00a0V\u00eddeo \u00a0dispon\u00edvel em\u00a0https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZzCjKzGF46E&t=2s<\/a><\/p>\n

SILVEIRA, R. M. H.; ZUBARAN, M.A.; HESSEL, M.H. \u201cS\u00f3 ensina coisas \u00fateis\/proporciona alegria\u201d: apontamentos sobre a materialidade da revista infantil Cacique, de 1954 a 1959. M\u00c9TIS: HIST\u00d3RIA & CULTURA, Caxias do Sul \u2013 UCS, v. 18, p. 131-151, 2019. Dossi\u00ea \u2018Imprensa, impressos e Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o\u2019.\u00a0Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/metis\/article\/view\/8892\/4230<\/a><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo:\u00a0<\/strong>Educa\u00e7\u00e3o e sociedade: discursividades, literatura pedag\u00f3gica e vozes de professoras e professores de escolas p\u00fablicas<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Coordenadora:<\/strong>\u00a0Prof\u00aa Dr\u00aa\u00a0Viviane Castro Camozzato<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Per\u00edodo:<\/strong>\u00a02019 \u2013 2020<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> A partir da ideia de que educa\u00e7\u00e3o e sociedade funcionam de maneiras articuladas, produzindo m\u00faltiplas afeta\u00e7\u00f5es entre si, a pesquisa tem como objetivo problematizar as discursividades acerca disso presentes na literatura pedag\u00f3gica mundial prevalecente e, ao mesmo tempo, privilegiar a escuta de professoras e professores atuantes em escolas p\u00fablicas sobre o modo como veem essa mesma articula\u00e7\u00e3o. Num primeiro momento ser\u00e3o selecionadas um conjunto de aproximadamente 10 obras da literatura pedag\u00f3gica mundial para serem analisadas em suas discursividades. A partir dos principais achados deste movimento ser\u00e3o organizadas rodas de forma\u00e7\u00e3o com professoras e professores de Bag\u00e9\/RS, a fim de apresentar alguns dos achados e, assim, possibilitar uma troca de correspond\u00eancias entre a UERGS e as professoras e professores acerca da tem\u00e1tica do projeto. Tornar vis\u00edveis os entrecruzamentos discursivos entre educa\u00e7\u00e3o e sociedade a partir de diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico-social das obras analisadas e das conversas e correspond\u00eancias das professoras e professores \u00e9 de interesse central desta pesquisa.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: O dispositivo pedag\u00f3gico das m\u00eddias radicais alternativas: educa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e democracia<\/strong><\/p>\n

Coordenador:<\/strong> Prof. Dr. Luiz Felipe Zago<\/p>\n

Per\u00edodo:\u00a0 <\/strong>2019- 202o<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>\u00c9 no ensejo dos quadros de \u00f3dio do Brasil atual, e inspirada na atitude de contesta\u00e7\u00e3o \u00e0s pr\u00e1ticas de intoler\u00e2ncia, que esta pesquisa prop\u00f5e analisar o engajamento \u00e9tico, democr\u00e1tico, n\u00e3o fascista e impertinente das m\u00eddias alternativas radicais. O objetivo central da pesquisa \u00e9 problematizar conceitualmente o dispositivo pedag\u00f3gico das m\u00eddias radicais alternativas no Brasil no \u00e2mbito da produ\u00e7\u00e3o jornal\u00edstica de conte\u00fado e nas condi\u00e7\u00f5es de recep\u00e7\u00e3o das audi\u00eancias. Os objetivos espec\u00edficos s\u00e3o analisar textos e imagens noticiosos postos em circula\u00e7\u00e3o pelas m\u00eddias radicais alternativas brasileiras em sua articula\u00e7\u00e3o com o estatuto da democracia no pa\u00eds, mapear os modos de representa\u00e7\u00e3o textual e imag\u00e9tica sobre \u00f3dio, intoler\u00e2ncia e raiva em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 diferen\u00e7a (religiosa, sexual, \u00e9tnico-racial, de g\u00eanero) em textos e imagens veiculados pelas m\u00eddias radicais alternativas brasileiras e, eventualmente, articular os modos de produ\u00e7\u00e3o textual e imag\u00e9tica das m\u00eddias radicais alternativas brasileiras \u00e0s trajet\u00f3rias de forma\u00e7\u00e3o de estudantes em Jornalismo. Entende-se o conjunto dos meios de comunica\u00e7\u00e3o como \u201cdispositivo pedag\u00f3gico da m\u00eddia\u201d, atuante na produ\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de exist\u00eancia e exerc\u00edcio da democracia na sociedade brasileira atual. \u00c9 desde a interroga\u00e7\u00e3o dos processos por meio dos quais as pol\u00edticas de \u00f3dio grassam, por meio dos quais os quadros de \u00f3dio fornecem condi\u00e7\u00f5es de pensamento sobre a vida, que se busca aqui problematizar os textos e imagens veiculados por um conjunto de m\u00eddias radicais alternativas brasileiras. Assim, problematiza-se a exist\u00eancia de uma pedagogia midi\u00e1tica de uma democracia radical no pr\u00f3prio funcionamento das m\u00eddias alternativas.<\/p>\n

Palavras-chave<\/strong>: M\u00eddia; \u00c9tica; Diferen\u00e7a; Democracia.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\n
\n

T\u00edtulo: Percursos e representa\u00e7\u00f5es da inf\u00e2ncia em livros para crian\u00e7as – um estudo de obras e de leituras<\/strong><\/p>\n

\n
Coordenadora:<\/strong>\u00a0Prof\u00aa Dr\u00aa Rosa Maria Hessel Silveira.<\/div>\n<\/div>\n

Per\u00edodo:\u00a0 <\/strong>2015 – 2019<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>A partir dos resultados de projetos anteriores, a pesquisa apresenta os seguintes objetivos: – analisar formas de representa\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia corporificadas nos personagens infantis de um conjunto de obras presentes em escolas p\u00fablicas que atendem anos iniciais, considerando tanto t\u00edtulos distribu\u00eddos pelos programas governamentais (PNBE, PNAIC…), quanto uma amostra de obras tidas como de ?car\u00e1ter comercial? tamb\u00e9m presentes em alguns espa\u00e7os escolares; verificar distin\u00e7\u00f5es e aproxima\u00e7\u00f5es entre tais tipos de obras;- examinar formas de leitura de algumas obras escolhidas, dentre os conjuntos examinados, por grupos (turmas) de crian\u00e7as de escolas p\u00fablicas, buscando identificar as representa\u00e7\u00f5es de inf\u00e2ncia por elas manifestadas, a partir de suas experi\u00eancias pr\u00e9vias, na fam\u00edlia, na escola, no espa\u00e7o midi\u00e1tico, assim como das situa\u00e7\u00f5es de discuss\u00e3o provocada.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
Integrantes:<\/strong> Rosa Maria Hessel Silveira – Coordenador \/ Darlize Teixeira de Mello – Integrante \/ Let\u00edcia Fonseca Richthofen de Freitas – Integrante \/ Maria Isabel Dalla Zen – Integrante \/ Iara Tatiana Bonin – Integrante \/ Edgar Kirchof – Integrante \/ Bruna Rocha Silveira – Integrante \/ Rosana Ruas Machado Gomes – Integrante \/ Gabriela Pires Klassmann – Integrante \/ Li\u00e9ge Freitas Barbosa – Integrante \/ Patr\u00edcia Machado – Integrante \/ Camila Bonin Liebgott – Integrante.<\/div>\n
<\/div>\n
Financiador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa.
N\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 19 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 8<\/div>\n<\/div>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\n
\u00a0T\u00edtulo: A inclus\u00e3o escolar e as avalia\u00e7\u00f5es em larga escala: efeitos sobre o curr\u00edculo e o trabalho docente na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/strong><\/div>\n<\/div>\n

Coordenadora:\u00a0<\/strong>Prof\u00aa. Dr\u00aa. Clarice Salete Traverssini<\/p>\n

Per\u00edodo: <\/strong>2013-2016<\/p>\n

Integrantes:\u00a0<\/strong>Prof\u00aa Dr\u00aa Maria Luisa Merino de Freitas Xavier (PPG-Edu\/ UFRGS), Prof.Dr. Samuel Edmundo Lopez Bello (PPG-Edu\/ UFRGS); Prof\u00aa Dr\u00aa Maria Isabel Habckost Dalla Zen (Faced\/ UFRGS); Prof\u00aa Dr\u00aa Sandra dos Santos Andrade (faced\/UFRGS); Prof\u00aa Dr\u00aa Eli Terezinha Henn Fabris \u2013 (PPG-Edu\/UNISINOS); Prof\u00aa Dr\u00aa Darlize Teixeira de Mello (ULBRA); Prof\u00aa Dr\u00aa Simone Anadon (PPG-Edu\/ FURG); Prof\u00aa Dra Kamila Lockmann (FURG), Prof\u00aa Ms Renata Sperrhake ( doutoranda PPG-Edu\/UFRGS), Prof\u00aa. Elenir Garcia (SMED\/POA), Prof. Ms. Marcos Vinicius Goulart (doutorando do PPG-Edu), Prof\u00aa Ms. Delci Heinle Klein (doutoranda PPG-Edu\/UFRGS); Camila Alves de Melo (mestranda PPG-Edu\/UFRGS).<\/p>\n

\u00d3rg\u00e3os Financiadores:\u00a0<\/strong>Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico \u2013 Bolsa de Produtividade em Pesquisa.<\/p>\n

A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar as rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre as avalia\u00e7\u00f5es em larga escala, em especial a Prova Brasil, e os processos de inclus\u00e3o em escolas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica no Rio Grande do Sul, problematizando os efeitos sobre o curr\u00edculo e o trabalho docente. Inscreve-se no campo de Estudos de Curr\u00edculo utilizando alguns conceitos desenvolvidos por Michel Foucault, tais como o de governamentalidade. A pesquisa vincula-se ao N\u00facleo de Estudos sobre Curr\u00edculo, Cultura e Sociedade \u2013 NECCSO-FACED-UFRGS. A investiga\u00e7\u00e3o \u00e9 orientada pela seguinte quest\u00e3o: Como as avalia\u00e7\u00f5es em larga escala visibilizam o desempenho dos alunos inclu\u00eddos nas escolas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, no Rio Grande do Sul, e quais efeitos as referidas avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o provocando no curr\u00edculo e no trabalho docente? A quest\u00e3o desdobra-se nos seguintes objetivos espec\u00edficos: a) aprofundar o conceito de biopol\u00edtica e de saber estat\u00edstico e seus usos na contemporaneidade como operadores anal\u00edticos para estudos sobre pol\u00edticas inclusivas, curriculares e de avalia\u00e7\u00e3o; b) compreender a forma t\u00e9cnica de execu\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es em larga escala, identificando as pr\u00e1ticas que entram em jogo para a elabora\u00e7\u00e3o das provas, sua corre\u00e7\u00e3o e a divulga\u00e7\u00e3o dos resultados; c) conhecer como as escolas realizam as provas com alunos inclu\u00eddos e como os resultados s\u00e3o visibilizados nas avalia\u00e7\u00f5es em larga escala; d) analisar os efeitos das avalia\u00e7\u00f5es em larga escala sobre o curr\u00edculo e trabalho docente nas escolas que est\u00e3o implementando pol\u00edticas inclusivas. A metodologia ser\u00e1 dividida em duas etapas, na primeira haver\u00e1 pesquisa documental dos dados estat\u00edsticos referentes ao desempenho das escolas inclusivas com melhor \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica em tr\u00eas munic\u00edpios ga\u00fachos (Porto Alegre, Rio Grande e Nova Prata). A segunda etapa ser\u00e1 a sele\u00e7\u00e3o das escolas para a pesquisa de campo, com previs\u00e3o de a\u00e7\u00f5es investigativas tais como: estudos dos documentos das escolas, entrevistas e\/ ou grupos focais com professores e alunos e observa\u00e7\u00f5es nas escolas. Com os resultados da pesquisa pretende-se obter: a) conhecimento t\u00e9cnico sobre a produ\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es em larga escala para os grupos de pesquisa participantes deste projeto poderem realizar estudos e an\u00e1lises com compet\u00eancia e profundidade; b) elementos para refletir sobre a pertin\u00eancia e adequa\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es em larga escola, em especial da Prova Brasil, para visibilizar o desempenho dos alunos inclu\u00eddos, e; c) qualifica\u00e7\u00e3o do processo de forma\u00e7\u00e3o de professores na Gradua\u00e7\u00e3o e P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: A curriculariza\u00e7\u00e3o do consumo e a constitui\u00e7\u00e3o dos sujeitos contempor\u00e2neos<\/strong><\/span><\/p>\n

Pesquisadora Associada e Coordenadora<\/strong>: Prof\u00aa Dr\u00aa Andresa Silva da Costa Mutz (FURG)
\n<\/span><\/p>\n

Bolsista de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong>: Juliana Evangelista Schuindt
\n<\/span><\/p>\n

Per\u00edodo:\u00a0\u00a0<\/strong>2017 \u2013 2018<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> O estudo visa analisar os discursos acerca do consumo que circulam nos documentos legais, nos materiais pedag\u00f3gicos e nos artefatos midi\u00e1ticos relacionados \u00e0 Pol\u00edtica P\u00fablica do Estado brasileiro que instituiu a Estrat\u00e9gia Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Financeira (ENEF) “um programa criado para ensinar os cidad\u00e3os, em idade escolar ou n\u00e3o, a tomarem decis\u00f5es, ditas ?mais conscientes”, em quest\u00f5es relativas aos h\u00e1bitos de consumo. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 perceber como tais verdades, em articula\u00e7\u00e3o com outras provenientes do campo da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, produzem efeitos na constitui\u00e7\u00e3o de determinados modos de ser consumidor na contemporaneidade. O referencial te\u00f3rico-metodol\u00f3gico selecionado para o desenvolvimento da pesquisa \u00e9 o p\u00f3s-estruturalista, em especial, as contribui\u00e7\u00f5es do pensamento de Michel Foucault e alguns de seus leitores como Nikolas Rose, Paul Veyne, Jorge Ramos do \u00d3, Alfredo Veiga-Neto, Marisa Vorraber Costa, Rosa Maria Bueno Fischer, entre outros.
\nSitua\u00e7\u00e3o: Conclu\u00edda; Natureza: Pesquisa.
\nAlunos envolvidos: Gradua\u00e7\u00e3o: (1).<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cEDUCA\u00c7\u00c3O, SA\u00daDE & CI\u00caNCIAS: dispositivo de medicaliza\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea dos corpos\u201d.<\/strong><\/p>\n

Pesquisador: <\/strong>Prof. Dr. Lu\u00eds Henrique Sacchi dos Santos<\/p>\n

Integrantes: <\/strong>Prof. Dr. Luiz Felipe Zago (Consultor t\u00e9cnico do Minist\u00e9rio da sa\u00fade), Dda. Circe Maria Jandrey (PPG- Edu\/UFRGS), Ddo.Camilo Darsie de Souza (PPG- Edu\/UFRGS), Dda. Alana Martins Gon\u00e7alves (PPG – Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias, Qu\u00edmica da Vida e Sa\u00fade\/ UFRGS), Dda. Zenilda Cardozo Sartori (PPG – Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias, Qu\u00edmica da Vida e Sa\u00fade\/ UFRGS), Dda. Vera Elenei da Costa Somavilla (PPG-Edu\/UFRGS), Dda. George Saliba Manske (PPG-Edu\/UFRGS), Loredana Susin (P\u00f3s-doutoranda UFRGS).<\/p>\n

\u00d3rg\u00e3os Financiadores: <\/strong>Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa de Produtividade em Pesquisa<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong> 2012 – 2017<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> Nos \u00faltimos anos temos assistido a um enorme aumento de problemas da vida (tristeza, cansa\u00e7o, agita\u00e7\u00e3o, etc.) sendo definidos como problemas m\u00e9dicos (depress\u00e3o, fadiga cr\u00f4nica, transtornos de d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade TDAH, entre outros). Como sugere Peter Conrad (2007), em seu livro The medicalization of society<\/em>, devemos nos perguntar se isto significa que h\u00e1 uma nova epidemia de problemas m\u00e9dicos ou se a medicina est\u00e1 mais bem habilitada para identificar e tratar problemas existentes? Ou, ainda, se isso significa que um grande conjunto de problemas da vida t\u00eam recebido, agora, diagn\u00f3sticos m\u00e9dicos e est\u00e1 sujeito aos tratamentos m\u00e9dicos, a despeito das d\u00fabias evid\u00eancias de suas naturezas m\u00e9dicas? A partir da an\u00e1lise de diferentes artefatos culturais da m\u00eddia impressa (Revistas Veja e \u00c9poca; Jornal Folha de S\u00e3o Paulo; e de revistas de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: Ci\u00eancia Hoje, Pesquisa FAPESP e Mente&C\u00e9rebro<\/em>), por um per\u00edodo igual ou maior do que dez anos, pretendemos mapear e analisar as estrat\u00e9gias de medicaliza\u00e7\u00e3o da sociedade e da escola na dire\u00e7\u00e3o de problematizar como nos tornamos sujeitos medicalizados. Mais especificamente, pretendemos analisar atrav\u00e9s de que pr\u00e1ticas aprendemos a ser sujeitos desse tipo como parte de um amplo projeto educativo levado a cabo em m\u00faltiplas inst\u00e2ncias e pr\u00e1ticas culturais, pensadas como estrat\u00e9gias que constituem sujeitos de determinados tipos. Entendemos medicaliza\u00e7\u00e3o, aqui, como aqueles processos em que problemas n\u00e3o-m\u00e9dicos s\u00e3o definidos e tratados como problemas m\u00e9dicos, usualmente como doen\u00e7as e dist\u00farbios. Embora muitos dos problemas hoje frequentemente descritos no \u00e2mbito da sociedade e da escola sejam definidos, descritos e \u2018tratados\u2019 nos termos m\u00e9dicos, e a partir da linguagem m\u00e9dica, a medicaliza\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ser compreendida apenas como algo que \u00e9 efeito da a\u00e7\u00e3o dos m\u00e9dicos, pois envolve movimentos sociais (como os alco\u00f3licos an\u00f4nimos, os grupos de apoio, as organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o governamentais), organiza\u00e7\u00f5es de pacientes e ind\u00fastria farmac\u00eautica, por exemplo, num processo que Paul Rabinow (2002) chamou de biossociabilidade e que Nikolas Rose (2007) denomina de biologia cidad\u00e3. Al\u00e9m disso, estamos entendendo o processo de medicaliza\u00e7\u00e3o como um dispositivo, o que significa que se trata de entender a medicaliza\u00e7\u00e3o como efeito de uma rede que se pode estabelecer entre \u201cum conjunto decididamente heterog\u00eaneo que engloba discursos, institui\u00e7\u00f5es, organiza\u00e7\u00f5es arquitet\u00f4nicas, decis\u00f5es regulamentares, leis, medidas administrativas, enunciados cient\u00edficos, proposi\u00e7\u00f5es filos\u00f3ficas, morais (…), o dito e o n\u00e3o dito\u201d (FOUCAULT, 2000, p.244). Em outras palavras, estamos entendendo medicaliza\u00e7\u00e3o como algo que vai al\u00e9m do consumo de psicof\u00e1rmacos, sendo ampliada na dire\u00e7\u00e3o de entender que esse dispositivo institui modos que permitem que nos narremos e que fa\u00e7amos (e fa\u00e7am) determinadas coisas com nossos corpos (nossos eus) em nome da medicaliza\u00e7\u00e3o \u2013 em outras palavras, trata-se de produ\u00e7\u00e3o de sujeitos, de produ\u00e7\u00e3o de eus de determinados tipos, trata-se, portanto, de formas de governamento. Acreditamos que problematizar a medicaliza\u00e7\u00e3o nesta dire\u00e7\u00e3o nos possibilitar\u00e1 levantar elementos que poder\u00e3o vir a tensionar o que se entende, hoje, por eus saud\u00e1veis e n\u00e3o-saud\u00e1veis no contexto daquilo que Steven Rose (2006) denomina de sociedades psicocivilizadas, as quais t\u00eam, como uma de suas caracter\u00edsticas, a culpabiliza\u00e7\u00e3o\/responsabiliza\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos (com base em sua biologia) e o n\u00e3o questionamento dos processos educativos-sociais que lhe d\u00e3o origem.<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022<\/strong><\/span><\/p>\n

Circuitos do \u00f3dio e da \u00e9tica: reverbera\u00e7\u00f5es nas pol\u00edticas p\u00fablicas\u00a0<\/strong>educacionais e no dispositivo pedag\u00f3gico da m\u00eddia I<\/strong><\/p>\n

Coordenador:<\/strong>\u00a0Prof. Dr. Luiz Felipe Zago<\/p>\n

Per\u00edodo:\u00a0\u00a0<\/strong>2016 \u2013 2020<\/p>\n

Resumo<\/strong>:\u00a0Vivemos, pelo menos desde 2014 no Brasil, momentos de prolifera\u00e7\u00e3o de discursos de \u00f3dio, raiva e intoler\u00e2ncia dirigidos principalmente \u00e0queles grupos sociais marcados pela diferen\u00e7a (religiosa, sexual, \u00e9tnico-racial, de g\u00eanero). A data de 31 de agosto de 2016 marcou n\u00e3o apenas o impeachment de Dilma Rousseff, mas tamb\u00e9m a guinada conservadora na formula\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas, bem como a institucionaliza\u00e7\u00e3o do conservadorismo no discurso midi\u00e1tico brasileiro. Especialmente o campo da Educa\u00e7\u00e3o vem experimentando ataques em seu valor democr\u00e1tico, e a iniciativa do Escola Sem Partido representa a proposi\u00e7\u00e3o legal mais concreta de desafio e tens\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 promo\u00e7\u00e3o de equidade e cidadania, de maneira espec\u00edfica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade (religiosa, sexual, \u00e9tnico-racial, de g\u00eanero). A m\u00eddia convencional e estabelecida, representada pelos grandes ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o brasileiros,\u00a0comp\u00f4s uma alian\u00e7a com o governo p\u00f3s-impeachment: assumiu explicitamente\u00a0a narrativa que legitima a\u00e7\u00f5es de austeridade e perspectivas conservadoras na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas sociais. \u00c9 no ensejo dos quadros de \u00f3dio do Brasil atual, e inspirada na atitude de contesta\u00e7\u00e3o \u00e0s pr\u00e1ticas de intoler\u00e2ncia, que esta pesquisa se prop\u00f5e a analisar o engajamento \u00e9tico, democr\u00e1tico, n\u00e3o fascista e impertinente das pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais para o Ensino Superior e das not\u00edcias da m\u00eddia radical alternativa que versem sobre as diferen\u00e7as (religiosa, sexual, \u00e9tnico-racial, de g\u00eanero). O objetivo central da pesquisa \u00e9 problematizar conceitualmente o estatuto da diversidade e da diferen\u00e7a (religiosa, sexual, \u00e9tnico-racial, de g\u00eanero), tendo como quadros sociais os circuitos do \u00f3dio e da \u00e9tica do tempo presente que circunscrevem a inteligibilidade das pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais de Ensino Superior e das not\u00edcias da m\u00eddia radical alternativa no Brasil. Entende-se as pol\u00edticas p\u00fablicas\u00a0como \u201cartefatos culturais\u201d e o conjunto dos meios de comunica\u00e7\u00e3o como \u201cdispositivo pedag\u00f3gico da m\u00eddia\u201d, atuantes na produ\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos circuitos de \u00f3dio e da \u00e9tica na sociedade brasileira atual. \u00c9 desde a interroga\u00e7\u00e3o dos processos por meio dos quais as pol\u00edticas de \u00f3dio grassam, por meio dos quais os quadros de \u00f3dio fornecem condi\u00e7\u00f5es de pensamento sobre a vida, que se busca aqui problematizar os textos e a\u00e7\u00f5es program\u00e1ticas das pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais para o Ensino Superior em articula\u00e7\u00e3o com a produ\u00e7\u00e3o de quadros de \u00f3dio pela m\u00eddia brasileira em suas not\u00edcias e imagens, especialmente a m\u00eddia radical alternativa.<\/p>\n

Palavras-chave:<\/strong>\u00a0Ensino Superior. M\u00eddia. \u00d3dio. \u00c9tica. Diferen\u00e7a.<\/p>\n

\u00a0\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Cultura e pedagogia na modernidade l\u00edquida (fase III \u2013 2014-2018) \u2013 Invent\u00e1rio de pedagogias e de pr\u00e1ticas escolares mercantilizadas e consumistas<\/strong><\/span><\/p>\n

Coordenadora<\/strong>: Prof\u00aa Dr\u00aa Marisa Vorraber Costa (UFRGS\/ULBRA)
\nGrupo de pesquisa<\/strong>: Doutorandos\/Ufrgs \u2013 Paula Deporte de Andrade, Maur\u00edcio Ferreira, Eloenes Lima da Silva e M\u00f4nica Kn\u00f6pker. Mestrandos\/Ulbra \u2013 Alessandro Varela dos Santos, Ana Paula Aprato, Nara Cristine Thom\u00e9 Pal\u00e1cios Cechella, Simone Luz Ferreira Constante e Rodrigo Adonis Barbieri.\u00a0Pesquisador associado \u2013 Sandro Faccin Bortolazzo.<\/span><\/p>\n

O Projeto d\u00e1 continuidade a um programa de pesquisa em andamento h\u00e1 v\u00e1rios anos, dedicado ao estudo das conex\u00f5es entre educa\u00e7\u00e3o e cultura contempor\u00e2nea. O quadro te\u00f3rico inscreve-se na perspectiva p\u00f3s-estruturalista dos Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o, sendo as abordagens expressivas do que se entende por virada cultural, ou seja, quando a cultura passa a ser vista como produtiva, como constitutiva de nossos modos de ver, pensar e ser. Trata-se de uma tentativa de mostrar por outros \u00e2ngulos como as coisas acontecem, como elas se tornam o que s\u00e3o. Nesse movimento intelectual, consideram-se as implica\u00e7\u00f5es do que se tem entendido como condi\u00e7\u00e3o p\u00f3s-moderna (Harvey, 1993; Lyotard, 1988). Nesta fase III, o Projeto volta-se a dois focos preferenciais que se interpenetram, com dois eixos de desenvolvimento. Em um deles, o objetivo \u00e9 investigar a prolifera\u00e7\u00e3o discursiva sobre pedagogias e discutir as rela\u00e7\u00f5es entre cultura e produ\u00e7\u00e3o\/inven\u00e7\u00e3o de pedagogias. Prop\u00f5e-se a realizar um invent\u00e1rio das pedagogias contempor\u00e2neas, com vistas \u00e0 composi\u00e7\u00e3o de um gloss\u00e1rio, nomeando-as, descrevendo-as e localizando-as em seus contextos de produ\u00e7\u00e3o. No outro eixo, pretende-se dar continuidade ao estudo das rela\u00e7\u00f5es entre escola e cultura contempor\u00e2nea e prosseguir investigando as repercuss\u00f5es da cultura contempor\u00e2nea da m\u00eddia e do consumo nas escolas. A \u00eanfase, nesta fase III, recai sobre os espa\u00e7os escolares e os processos e pr\u00e1ticas mercantis que neles se verificam, ficando em segundo plano as pessoas.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cIdentidades Juvenis em Territ\u00f3rios Culturais Contempor\u00e2neos\u201d<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora:<\/strong> Prof\u00aa. Dr\u00aa. Elisabete Maria Garbin<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong> 2005-2009<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Elisabete Maria Garbin – Coordenador \/ Michele Barcelos Doebber – Integrante \/ Lisiane Gazola Santos – Integrante \/ Anderson Rodrigues Corr\u00eaa – Integrante \/ Viviane Castro Camozzato – Integrante \/ Rossana Cassanta Rossi – Integrante \/ Ang\u00e9lica Silvana Pereira – Integrante \/ Monique Presser Cigolini – Integrante.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa.
N\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 7,<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> Percebemo-nos atualmente como sujeitos de uma condi\u00e7\u00e3o cultural que atrav\u00e9s de in\u00fameros investimentos nos modifica, transforma e constitui diferentes maneiras de ser e estar no mundo. Dessa forma, entendemos que seja poss\u00edvel presenciar espa\u00e7os e momentos singulares direcionados a sujeitos espec\u00edficos nas sociedades. Nesse apanhado de estudos, investigamos m\u00faltiplos espa\u00e7os culturais nos quais os jovens e as juventudes v\u00eam sendo constantemente alvos de investimentos de pr\u00e1ticas culturais. Dentre esses diferentes espa\u00e7os, destacamos as pesquisas que estamos desenvolvendo que s\u00e3o: a produ\u00e7\u00e3o de jovens l\u00edderes para o exerc\u00edcio de voluntariado social; pr\u00e1ticas culturais que podem estar constituindo identidades juvenis em espa\u00e7os escolares; narrativas de si na Internet como um dos modos de fabricar sujeitos jovens contempor\u00e2neos; diferentes maneiras de ser e estar punk nos m\u00faltiplos espa\u00e7os sociais; produ\u00e7\u00f5es cinematogr\u00e1ficas que versam sobre HIV, AIDS e sexualidade; representa\u00e7\u00f5es das identidades juvenis femininas em artefatos culturais midi\u00e1ticos e, ainda, um estudo sobre m\u00fasica e identidades juvenis. Para tal, entendemos que o campo dos Estudos Culturais \u00e9 um espa\u00e7o f\u00e9rtil para articular diferentes problematiza\u00e7\u00f5es acerca dos temas acima apresentados. Estas pesquisas oferecem condi\u00e7\u00f5es para compreendermos as juventudes numa \u00f3tica cultural, possibilitando leituras que considerem os diferentes aspectos que constituem as condi\u00e7\u00f5es nas quais estes sujeitos s\u00e3o produzidos na atualidade.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“As investiga\u00e7\u00f5es sobre a educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancias – revis\u00e3o dos direcionamentos de pesquisa mais frequentes e exame das possibilidades que os estudos p\u00f3s-estruturalistas oferecem \u00e0 execu\u00e7\u00e3o de pesquisas na \u00e1rea”.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (2) \/ Mestrado acad\u00eamico: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador.<\/p>\n

Neste Projeto de Pesquisa dei continuidade e ampliei atividades desenvolvidas junto ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), coordenando um grupo de investiga\u00e7\u00e3o institucionalizado a partir da aprova\u00e7\u00e3o pelo CNPq, no per\u00edodo: Agosto 1996 – Julho de 1998.Dele participaram professores\/as-estudantes de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o (em Educa\u00e7\u00e3o, Bioqu\u00edmica: forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos em ci\u00eancia e Ecologia) oriundos\/as das \u00e1reas das Ci\u00eancias Naturais, Educa\u00e7\u00e3o, ou \u00e1reas afins, que desenvolviam de forma sistem\u00e1tica investiga\u00e7\u00f5es em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias, a partir de um referencial que incluia tem\u00e1ticas e procedimentos de pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o, estudos sobre a ci\u00eancia e a atividade cient\u00edfica no enfoque dos Science Studies (Estudos de Ci\u00eancia). O objetivo principal foi compreender como as investiga\u00e7\u00f5es em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia, realizadas nas diferentes inst\u00e2ncias e esferas educativas, t\u00eam constitu\u00eddo, nos \u00faltimos trinta anos, a educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia como uma \u00e1rea de conhecimento Discutiu-se o modo como foram constru\u00eddos os princ\u00edpios te\u00f3ricos, as \u00eanfases, as vis\u00f5es e as recomenda\u00e7\u00f5es que hoje temos sobre o modo de conduzir\/executar as investiga\u00e7\u00f5es nesta \u00e1rea, identificou-se momentos (as \u00e9pocas) em que ocorreram rupturas nesses direcionamentos e examinou-se processos associados a tais ocorr\u00eancias. Buscou-se saber: que inst\u00e2ncias (o Estado, os\/as pesquisadores ligados\/as \u00e0s Academias, os grupos independentes etc) t\u00eam conduzido, financiado e estimulado o desenvolvimento dessas investiga\u00e7\u00f5es; e como tais pesquisas t\u00eam participado de processos de sele\u00e7\u00e3o e t\u00eam conduzido, financiado e estimulado o desenvolvimento dessas investiga\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“A ci\u00eancia que se aprende fora da escola”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (0) \/ Especializa\u00e7\u00e3o: (0) \/ Mestrado acad\u00eamico: (3) \/ Mestrado profissional: (0) \/ Doutorado: (5) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Leandro Belinaso Guimar\u00e3es – Integrante \/ Eunice Aita Isaia Kindel – Integrante \/ Marise Basso Amaral – Integrante \/ Daniela Ripoll – Integrante \/ Cristiane Fersteinseifer – Integrante \/ Maira Ferreira – Integrante \/ Miriam Dazzi – Integrante.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 88 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 24<\/p>\n

Conjunto de estudos que examinam quest\u00f5es relativas \u00e0 natureza, cultura, ci\u00eancia, tecnologia e como essas se ligam a aspectos relativos \u00e0 na\u00e7\u00e3o, nacionalismo, g\u00eanero, etnia, g\u00eanero e sexualidade em diferentes produ\u00e7\u00f5es culturais. Tais estudos colocam em destaque as chamadas pedagogias culturais exercidas em artefatos como filmes e hist\u00f3rias infantis,an\u00fancios publicit\u00e1rios, jornais di\u00e1rios, revistas de not\u00edcias, livros did\u00e1ticos antigos, relatos de naturalistas-viajantes no s\u00e9culo XIX, programas televisivos, entre outros. Busca-se indicar como tais pedagogias exercem efeitos constitutivos sobre as subjetividades e como elas participam da constru\u00e7\u00e3o e, ao mesmo tempo, colocam em circula\u00e7\u00e3o compreens\u00f5es de mundo. Amplia-se neste estudos as a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas para al\u00e9m da atividade escolar.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Representa\u00e7\u00f5es de natureza na literatura infanto-juvenil”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (2) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Marilise Kern Guimar\u00e3es – Integrante \/ Caroline Roberta Todeschini – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Universidade Luterana do Brasil – Bolsa.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 3 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 5<\/p>\n

O projeto envolve a an\u00e1lise de livros infantis de alguns autores consagrados como \u00c9rico Ver\u00edssimo, Monteiro Lobato, bem como de outros autores\/as muito utilizados\/as nas escolas ga\u00fachas. Procurou-se ver e discutir representa\u00e7\u00f5es de natureza encontradas em tais livros e a que outras representa\u00e7\u00f5es essas se articulam.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“O que as hist\u00f3rias infantis ensinam sobre natureza?”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (2) \/ Especializa\u00e7\u00e3o: (0) \/ Mestrado acad\u00eamico: (0) \/ Mestrado profissional: (0) \/ Doutorado: (0) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Isabel Cristina Zoppas – Integrante \/ Caroline Roberta Todeschini – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Universidade Luterana do Brasil – Bolsa.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 1 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 3<\/p>\n

O projeto envolve a discuss\u00e3o de representa\u00e7\u00f5es culturais de natureza na literatura infantil e d\u00e1 continuidade \u00e0s an\u00e1lises empreendidas sobre livros de \u00c9rico Ver\u00edssimo e de Monteiro Lobato no Projeto anterior. O estudo compreende nesta etapa a an\u00e1lise de outras obras desse mesmo g\u00eanero liter\u00e1rio escritas por autores\/as cujas hist\u00f3rias s\u00e3o utilizadas com freq\u00fc\u00eancia nas escolas ga\u00fachas. Compreende, tamb\u00e9m, an\u00e1lises sobre produ\u00e7\u00f5es textuais de \u00c2ngelo Machado e Leopoldo De Meis, dois cientistas de renome que escrevem tal g\u00eanero de hist\u00f3rias. Esse projeto, tal como meus projetos anteriores aos quais esse est\u00e1 associado, inspira-se nos Estudos Culturais e, especialmente, nos Estudos Culturais de Ci\u00eancia que t\u00eam o p\u00f3s-estruturalismo e as filosofias p\u00f3s-modernas como inspira\u00e7\u00e3o te\u00f3rica. No estudo discute- se a import\u00e2ncia de atentar-se para o papel que as chamadas pedagogias culturais t\u00eam na produ\u00e7\u00e3o\/institui\u00e7\u00e3o de identidades e das formas que os sujeitos v\u00eaem o mundo e que se referem, nesse projeto, ao modo como se tem produzido culturalmente a natureza.O projeto focaliza as hist\u00f3ria infantis e infanto-juvenis como pedagogias culturais e a an\u00e1lise cultural desenvolvida assume a no\u00e7\u00e3o de discurso de inspira\u00e7\u00e3o foucaultiana.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Harrry Potter: magia, ci\u00eancia, tecnologia articuladas na literatura para a produ\u00e7\u00e3o de uma inf\u00e2ncia ciborgue?”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (2) \/ Especializa\u00e7\u00e3o: (0) \/ Mestrado acad\u00eamico: (0) \/ Mestrado profissional: (0) \/ Doutorado: (0) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Caroline Roberta Todeschini – Integrante \/ Isabel Zoppas – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 2<\/p>\n

Este projeto d\u00e1 continuidade e amplia uma investiga\u00e7\u00e3o iniciada em 2002 na Universidade Luterana do Brasil (ULBRA) que focaliza a literatura infanto-juvenil, examinando-a a partir da educa\u00e7\u00e3o articulada aos Estudos Culturais e aos Estudos Culturais da Ci\u00eancia. Nesta etapa, atrav\u00e9s de an\u00e1lises discursivas, examinaremos representa\u00e7\u00f5es culturais (Hall, 1997) de magia, tecnologia e ci\u00eancia presentes nos livros de J.K. Rowling, criadora de Harry Potter (menino bruxo, cujos pais morreram nas m\u00e3os de um malvado feiticeiro), cujas aventuras s\u00e3o narradas em sete livros, que se constituem em um dos maiores sucessos da literatura mundial dos \u00faltimos tempos. Tomaremos tais livros como uma pedagogia cultural (Giroux, 1995, Steinberg, 1997), McLaren, 1998, Kellner, 1995, 2001), lidando com a id\u00e9ia de que a educa\u00e7\u00e3o ocorre em uma variedade de locais sociais, incluindo a escola, mas n\u00e3o se limitando a ela. Est\u00e1 em quest\u00e3o nesse estudo o modo como este menino mago ensina \u00e0s crian\u00e7as de nosso tempo a serem crian\u00e7as e os recursos que s\u00e3o utilizados nessa literatura para configurar, a partir desse personagem, as crian\u00e7as deste in\u00edcio de s\u00e9culo: seus interesses, aptid\u00f5es, necessidades, anseios, temores, afetos e os modos deles entenderem as rela\u00e7\u00f5es sociais e de lidarem com os saberes, bem como de se posicionarem no mundo e entend\u00ea-lo. Consideraremos tais hist\u00f3rias como implicadas na produ\u00e7\u00e3o\/reprodu\u00e7\u00e3o de identidades e de formas culturais estudantis, tal como indicou Hinkson (apud Green e Bigum, 1995), formas essas que, tantas vezes, t\u00eam assustado e desafiado os professores na condu\u00e7\u00e3o de seu trabalho em sala de aula.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“As aventuras de Harry Potter e a produ\u00e7\u00e3o de identidades juvenis”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (2) \/ Especializa\u00e7\u00e3o: (0) \/ Mestrado acad\u00eamico: (0) \/ Mestrado profissional: (0) \/ Doutorado: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Isabel Christina Zoppas – Integrante \/ Marta C. de Quadros – Integrante \/ Fabiana de Brito Pires – Integrante.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 10 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 5<\/p>\n

Este projeto interinstitucional d\u00e1 continuidade e amplia investiga\u00e7\u00e3o iniciada na Ulbra, em 2004,com o t\u00edtulo Harry Potter ci\u00eancia e magia articuladas na produ\u00e7\u00e3o de uma inf\u00e3ncia ciborgue.Seu objetivo principal \u00e9 discutir as implica\u00e7\u00f5es que as hist\u00f3rias narradas por J.K.Rowling sobre Harry Potter(em uma s\u00e9rie de seis livros editados e em circula\u00e7\u00e3o no Brasil) t\u00eam na produ\u00e7\u00e3o\/reprodu\u00e7\u00e3o de identidades e de formas culturais juvenis .Considera-se que tais hist\u00f3rias extrapolam a dimens\u00e3o do simples entretenimento e possuem efeitos produtivos sobre as comunidades de jovens(incluindo entre essas comunidades virtuais) organizadas em torno de a\u00e7\u00f5es,interesses e envolvimentos desse jovem bruxo.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“A natureza que se aprende na m\u00fasica popular brasileira”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (0) \/ Especializa\u00e7\u00e3o: (0) \/ Mestrado acad\u00eamico: (0) \/ Mestrado profissional: (0) \/ Doutorado: (3) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Leandro Belinaso Guimar\u00e3es – Integrante \/ Shaula Maira Vicentini Sampaio – Integrante \/ Angela Dilman Nunes Bicca – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Outra.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 27 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 4<\/p>\n

O estudo d\u00e1 continuidade a an\u00e1lises conduzidas junto ao Grupo de Estudos de Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancia como Cultura (GEECC), na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o do PPG\/Educa\u00e7\u00e3o, associando-se mais diretamente, \u00e1 discuss\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o discursiva da natureza conduzida no referido grupo,em estudos que examinaram a natureza na literatura infanto-juveni l (Wortmann, 2003,2004),na literatura de viagem e na propaganda(Amaral,2003;Guimar\u00e3es,2005 e Amaral,1997),nos desenhos animados (Kindel, 2003),nos seriados televisivos(Fensterseifer,2002) e em textos dedicados a professores do s\u00e9culo XX(Braun,1999; Wortmann e Braun, 2003).Tais estudos discutem o que se diz sobre a natureza \/ambiente em diferentes produ\u00e7\u00f5es culturais, marcando como certas representa\u00e7\u00f5es,ao serem reiteradamente apresentadas, reapresentadas, destacadas e tramadas a outras representa\u00e7\u00f5es atuam no sentido de promover a naturaliza\u00e7\u00e3o e a aceita\u00e7\u00e3o quase incontest\u00e1vel de alguns significados.Este projeto articula Estudos Culturais ,Educa\u00e7\u00e3o,Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e m\u00fasica.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“A na\u00e7\u00e3o que se aprende e a natureza que se exalta na m\u00fasica popular brasileira”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Doutorado: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Shaula Maira Vicentini Sampaio – Integrante.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 1<\/p>\n

Este estudo \u00e9 uma amplia\u00e7\u00e3o de estudo iniciado em 2006, que teve seu escopo ampliado e, portanto, seu t\u00edtulo reorganizado. Ele d\u00e1 continuidade a an\u00e1lises conduzidas junto ao Grupo de Estudos de Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancia como Cultura (GEECC), na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o do PPG\/Educa\u00e7\u00e3o, associando-se mais diretamente, \u00e1 discuss\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o discursiva da natureza conduzida no referido grupo,em estudos que examinaram a natureza na literatura infanto-juveni l (Wortmann, 2003,2004),na literatura de viagem e na propaganda(Amaral,2003;Guimar\u00e3es,2005 e Amaral,1997),nos desenhos animados (Kindel, 2003),nos seriados televisivos(Fensterseifer,2002) e em textos dedicados a professores do s\u00e9culo XX(Braun,1999; Wortmann e Braun, 2003).Tais estudos discutem o que se diz sobre a natureza \/ambiente em diferentes produ\u00e7\u00f5es culturais, marcando como certas representa\u00e7\u00f5es,ao serem reiteradamente apresentadas, reapresentadas, destacadas e tramadas a outras representa\u00e7\u00f5es atuam no sentido de promover a naturaliza\u00e7\u00e3o e a aceita\u00e7\u00e3o quase incontest\u00e1vel de alguns significados.Este projeto articula Estudos Culturais ,Educa\u00e7\u00e3o,Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e m\u00fasica.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“A pedagogia nas produ\u00e7\u00f5es da cultura: a na\u00e7\u00e3o que se aprende e a natureza que se exalta na m\u00fasica popular brasileira”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) \/ Mestrado acad\u00eamico: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Roberta Larsen – Integrante \/ Celi Teresinha Reinhardt – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Universidade Luterana do Brasil – Bolsa.<\/p>\n

O Projeto d\u00e1 continuidade a estudos desenvolvidos sobre a dimens\u00e3o pedag\u00f3gica implicada em produ\u00e7\u00f5es culturais contempor\u00e2neas desenvolvidos pela coordenadora do Projeto e seus\/suas orientandos\/as de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, mestrado e doutorado. Inspira-se no campo dos Estudos Culturais, especialmente dos chamados Estudos Culturais Latino-americanos, em sua articula\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o e a Arte. Aborda conceitos como pedagogia cultural, representa\u00e7\u00e3o cultural, identidades nacionais e regionais, saber local, conhecimento popular e natureza a partir da focaliza\u00e7\u00e3o e da an\u00e1lise de letras da MPB.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Aprendendo sobre o ambiente nas programa\u00e7\u00f5es infantis do Discovery Kids”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Especializa\u00e7\u00e3o: (1) \/ Mestrado acad\u00eamico: (1) Doutorado: (4) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Shaula Maira Vicentini Sampaio – Integrante \/ Luciana Sauer Fontana – Integrante \/ Gisele Massola – Integrante \/ Mirtes Lia Ferreira Barbosa – Integrante \/ Tatiana Meirelles – Integrante \/ Fabiana Redaelli – Integrante.<\/p>\n

Este Projeto discute sistemas representacionais nos quais t\u00eam sido produzidas\/institu\u00eddas\/inventadas problem\u00e1ticas ambientais contempor\u00e2neas. Seu foco principal s\u00e3o as programa\u00e7\u00f5es do canal de TV por assinatura Discovery Kids, que integra o grupo Discovery Communications, mais conhecido como Discovery Channel, voltado, notadamente, a crian\u00e7as de 0 a 6 anos, entre as quais goza de grande popularidade. Cabe indicar que muitos programas nele veiculados tratam de quest\u00f5es ambientais, estando entre esses Peixonauta, Willa e os animais, Harry e o Balde de Dinossauros, Princesas do mar e a Campanha Viva o Verde, apresentada nos meses de mar\u00e7o e abril. Ali\u00e1s, o pr\u00f3prio logotipo da emissora – um grande elo que envolve as letras D (grafada em mai\u00fasculo) e K (grafada em min\u00fasculo), ao qual \u00e9 acrescida a imagem de um globo terrestre em movimento – evoca a pretens\u00e3o da emissora de ocupar-se com as “coisas” do mundo natural. Como Schmidt (2003) indicou a TV \u00e9 um importante ve\u00edculo de produ\u00e7\u00e3o\/reprodu\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o de valores ambientais, sendo que muitos problemas ambientais passaram a integrar os chamados saberes p\u00fablicos ap\u00f3s serem tratados em programas televisivos. Justifica-se, assim, a import\u00e2ncia de atentar-se para significa\u00e7\u00f5es contidas nos programas veiculados pelo Discovery Kids assistidos com regularidade pelas crian\u00e7as brasileiras. Objetiva-se, ent\u00e3o, discutir como se configuram tem\u00e1ticas, quest\u00f5es, a\u00e7\u00f5es, posicionamentos e at\u00e9 mesmo proposi\u00e7\u00f5es relativas ao ambiente constru\u00eddo ou natural, e aos seres que neles habitam, nessas programa\u00e7\u00f5es, tomando-se como inspira\u00e7\u00e3o an\u00e1lises culturais direcionadas a estimular o questionamento dos efeitos produtivos decorrentes de exemplifica\u00e7\u00f5es\/a\u00e7\u00f5es\/proposi\u00e7\u00f5es assumidas, por exemplo, por inst\u00e2ncias ou artefatos culturais, tal como os focalizados.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Pedagogia e produ\u00e7\u00f5es da cultura: as programa\u00e7\u00f5es infantis do Discovery Kids”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong>\u00a0Maria L\u00facia Castagna Wortmann<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) \/ Mestrado acad\u00eamico: (6) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria L\u00facia Castagna Wortmann – Coordenador \/ Daniela Ripoll – Integrante \/ Marcos Ivan Bassi – Integrante \/ Hans Gert Rottmann – Integrante \/ Jeanete Baecker Lasta – Integrante \/ Lais Possamai – Integrante \/ Clovis Rocha – Integrante \/ Nanci da Cruz Mafalda – Integrante \/ Vera L\u00facia Peres – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Universidade Luterana do Brasil – Outra.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 3 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 1<\/p>\n

O projeto focaliza tem\u00e1tica que investigo j\u00e1 h\u00e1 alguns anos e que discute a dimens\u00e3o pedag\u00f3gica de produ\u00e7\u00f5es culturais, incluindo-se, entre essas algumas produ\u00e7\u00f5es midi\u00e1ticas. Seu foco principal s\u00e3o as programa\u00e7\u00f5es do canal de TV por assinatura Discovery Kids, voltado a crian\u00e7as de 0 a 6 anos. Como sucede j\u00e1 h\u00e1 algum tempo nas sociedades de consumo do mundo ocidental, como indicaram analistas culturais como Douglas Kellner (2001) e Henry Giroux (1995, 2003), ao focalizarem as corpora\u00e7\u00f5es tais como as produ\u00e7\u00f5es hollywoodianas, os carism\u00e1ticos personagens dos programas desse canal televisivo integram uma verdadeira teia de produtos, que inclui bonecos, que representam seus personagens principais, jogos variados, que reproduzem momentos dessas hist\u00f3rias, s\u00e9ries de livros de hist\u00f3rias, que recontam os epis\u00f3dios apresentados na TV e que podem ser revistos no You tube, al\u00e9m de livros para colorir, CDs que reproduzem m\u00fasicas que caracterizam os personagens, DVs, que igualmente permitem a reprise dos epis\u00f3dios apresentados na TV e, inclusive, apresenta\u00e7\u00f5es ao vivo em shows dos quais participam atores que incorporam os personagens televisivos. Busca-se dar destaque no estudo a como s\u00e3o veiculadas representa\u00e7\u00f5es de inf\u00e2ncia, bem como modos de ver o mundo, nestes programas, na medida em que neles s\u00e3o destacadas reiteradamente determinadas prefer\u00eancias, tem\u00e1ticas, problem\u00e1ticas, atitudes e desejos. Como Woodward (2000) ressaltou, os discursos e os sistemas representacionais constroem os lugares nos quais os indiv\u00edduos podem se posicionar e a partir dos quais podem falar. E tais sistemas representacionais e discursos circulam no mundo contempor\u00e2neo nas programa\u00e7\u00f5es televisivas, bem como no marketing, na literatura, no cinema, na m\u00fasica, nos jornais, nas revistas, na internet, entre tantas outras produ\u00e7\u00f5es da cultura contempor\u00e2nea.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Narrativas, diferen\u00e7as e inf\u00e2ncia contempor\u00e2nea”<\/strong><\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Maria Isabel Habckost Dalla Zen – Integrante \/ Rosa Maria Hessel Silveira – Coordenador \/ Gl\u00e1dis Elise Pereira da Silva Kaercher – Integrante \/ Edgar Kirchof – Integrante \/ Iara Tatiana Bonin – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Aux\u00edlio financeiro.<\/p>\n

A diferen\u00e7a \u00e9 tem\u00e1tica na ordem do dia do panorama educativo. Em especial, no campo dos Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o, as quest\u00f5es da identidade e da diferen\u00e7a se tornaram centrais nos \u00faltimos anos. Quanto \u00e0 literatura infantil, veremos que mesmo aquela produzida nos anos mais recentes n\u00e3o foge \u00e0 conting\u00eancia de carregar consigo representa\u00e7\u00f5es de mundo. Por outro lado, tal literatura implica um estado ambivalente do destinat\u00e1rio, isto \u00e9: os autores dos livros infantis criam textos que, embora destinados \u00e0s crian\u00e7as, necessitam da san\u00e7\u00e3o do adulto. Essa dupla destina\u00e7\u00e3o possivelmente est\u00e1 na raiz da emerg\u00eancia, entre alguns livros infantis, de tem\u00e1ticas palpitantes como a problematiza\u00e7\u00e3o das diferen\u00e7as. Dentro desse contexto se situa o presente estudo cujos objetivos s\u00e3o: 1\u00ba. – Proceder a uma ampla an\u00e1lise das formas como a diferen\u00e7a (etnia, g\u00eanero, defici\u00eancia, classe social, idade, orienta\u00e7\u00e3o sexual, configura\u00e7\u00f5es corporais, pertencimento ling\u00fc\u00edstico, marcas do corpo, etc.) – vem sendo tematizada e representada nos livros de literatura infantil; 2\u00ba. – Inventariar, ler e discutir obras acad\u00eamicas que tenham efetuado an\u00e1lises sobre alguns aspectos da tem\u00e1tica aqui entendida como a diferen\u00e7a nos textos para crian\u00e7as para mapear tend\u00eancias de tais an\u00e1lises, confrontar vis\u00f5es te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas; 3\u00ba. – estudar as formas como alunos dos anos iniciais (preferencialmente, de escolas p\u00fablicas) negociam o significado de alguns destes textos com suas experi\u00eancias anteriores, com outros textos da contemporaneidade (desenhos, filmes, HQs.etc) e como os discutem, em situa\u00e7\u00f5es dirigidas de intera\u00e7\u00e3o provocada, vendo a produtividade de determinadas estrat\u00e9gias textuais e imag\u00e9ticas; 4\u00ba. – divulgar os resultados da investiga\u00e7\u00e3o, de forma a enriquecer a discuss\u00e3o sobre a quest\u00e3o da diferen\u00e7a no espa\u00e7o escolar e social mais amplo e sobre as dimens\u00f5es em que a literatura infantil atua na reprodu\u00e7\u00e3o e\/ou subvers\u00e3o de estere\u00f3tipos e outras representa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Literatura infantil: um estudo sobre leituras de obras selecionadas com leitores de anos iniciais”\u00a0<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Maria Isabel Dalla Zen<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Mestrado acad\u00eamico: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Maria Isabel Habckost Dalla Zen – Integrante \/ Rosa Maria Hessel Silveira – Coordenador \/ Gl\u00e1dis Elise Pereira da Silva Kaercher – Integrante \/ Edgar Kirchof – Integrante \/ Let\u00edcia Fonseca Richthofen de Freitas – Integrante \/ Iara Tatiana Bonin – Integrante \/ Marcela Duarte – Integrante \/ Marta Campos de Quadros – Integrante \/ Sandra Lemos – Integrante \/ Bruna Rocha Silveira – Integrante \/ Amanda Dullius – Integrante \/ Rosana Ruas Machado Gomes – Integrante \/ Elen Maisa Alves da Silva – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa \/ Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Bolsa.<\/p>\n

A partir da realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa anterior, que se deteve na an\u00e1lise de negocia\u00e7\u00f5es de significados que alunos de anos iniciais fazem, em sess\u00f5es de leitura compartilhada, em rela\u00e7\u00e3o a livros infantis selecionados sobre a tem\u00e1tica da diferen\u00e7a, esbo\u00e7ou-se o seguinte problema de pesquisa: a que negocia\u00e7\u00f5es de significados grupos de alunos de escolas p\u00fablicas procedem, frente a obras de distintos g\u00eaneros e tem\u00e1ticas disponibilizadas em acervo selecionado e amplamente distribu\u00eddo, tendo em vista tanto suas viv\u00eancias e experi\u00eancias anteriores quanto o contacto com o pr\u00f3prio objeto livro? Que recorr\u00eancias e tend\u00eancias mais gerais podem ser identificadas em tais negocia\u00e7\u00f5es e leituras? A partir desse problema, delineiam-se como objetivos para a presente pesquisa: analisar a recep\u00e7\u00e3o – por grupos de alunos de anos iniciais de escola p\u00fablica do Rio Grande do Sul – de um conjunto delimitado de obras de g\u00eaneros e temas diversos, escolhidas da listagem do PNBE-2012 de anos iniciais do ensino fundamental, enfatizando-se, atrav\u00e9s de metodologia apropriada, a capta\u00e7\u00e3o de aspectos da negocia\u00e7\u00e3o entre os significados sugeridos pelos textos verbais e imag\u00e9ticos das mesmas e as experi\u00eancias\u00a0 viv\u00eancias, conhecimentos e expectativas dos leitores; examinar eventuais diferen\u00e7as de receptividade, interesse e obst\u00e1culos de leitura, considerando a diversidade dos g\u00eaneros e temas focalizados nos livros, assim como o texto imag\u00e9tico e demais aspectos editoriais dos mesmos; contribuir, como consequ\u00eancia dos demais objetivos, para a discuss\u00e3o da efetividade e adequa\u00e7\u00e3o de determinados crit\u00e9rios de escolha de t\u00edtulos para constitui\u00e7\u00e3o de acervos de um programa governamental de larga escala.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\n

T\u00edtulo: Lugares de Mulheres no Mercado de Trabalho em Fortaleza \/ CE \u2013 Sua Configura\u00e7\u00e3o pela M\u00eddia.<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora:<\/strong> Prof\u00aa. Dr\u00aa. Ivaine Maria Tonini<\/p>\n

\u00d3rg\u00e3o Financiador:<\/strong> Aux\u00edlio Financeiro do CNPq.<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong> 2006- 2008<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Ivaine Maria Tonini – Coordenador \/ Tania Maria Figueiredo Braga Garcia – Integrante \/ Lilia de Castro Lima – Integrante \/ Carlos Augosto Amorim Cardoso – Integrante \/ Aline Parente Oliveira – Integrante.<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> O projeto examina os lugares de mulheres no mercado de trabalho de Fortaleza\/CE veiculados nos textos midi\u00e1ticos, com a finalidade de inventariar a circula\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o delas. As imagens est\u00e3o carregadas de significa\u00e7\u00f5es culturais, marcadas por atribui\u00e7\u00f5es profissionais ditas femininas e masculinas. Neste processo de vincula\u00e7\u00e3o, ocorre um interc\u00e2mbio entre tecnologia e setor ocupacional, estabelecendo liga\u00e7\u00f5es entre certo tipo de profiss\u00e3o a um determinado g\u00eanero. A discrimina\u00e7\u00e3o feminina n\u00e3o fica restrita s\u00f3 na quest\u00e3o de g\u00eanero, concomitante, \u00e9 acionado outros referentes capazes de legitimar e autorizar uma divis\u00e3o a partir da cor da pele e da faixa et\u00e1ria. A problem\u00e1tica n\u00e3o est\u00e1 s\u00f3 na busca de identificar a distin\u00e7\u00e3o de lugares ocupacionais, mas tentar compreender quais s\u00e3o as qualifica\u00e7\u00f5es; como e de que maneira as mulheres s\u00e3o valorizadas no mercado de trabalho. A pesquisa se inscreve nas an\u00e1lises e discuss\u00f5es que venho desenvolvendo sobre g\u00eanero e m\u00eddia, que examinam as rela\u00e7\u00f5es entre poder, discurso e pol\u00edtica cultural.<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n

“O professor da sociedade da informa\u00e7\u00e3o”<\/strong><\/p>\n

Pesquisador Associado: <\/strong>Luis Henrique Sommer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Luis Henrique Sommer – Coordenador \/ Fabiane Bernardo Tomas Velho – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Universidade Luterana do Brasil – Remunera\u00e7\u00e3o.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 18 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 1<\/p>\n

Desde a perspectiva dos Estudos Culturais e tomando contribui\u00e7\u00f5es dos Estudos Foucaultianos, a pesquisa investiga a identidade docente prescrita para a apregoada Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o. A pesquisa ser\u00e1 desenvolvida em duas etapas. A primeira etapa (desenvolvida desde 2003) toma como corpus de an\u00e1lise os documentos do Programa Nacional de Inform\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o (Proinfo), a segunda etapa privilegiar\u00e1 as representa\u00e7\u00f5es de professores para a dita sociedade na revista Nova Escola, de grande circula\u00e7\u00e3o e acolhimento entre as escolas fundamentais deste Pa\u00eds. Para tanto ser\u00e3o contemplados o conjunto de documentos (diretrizes, textos metodol\u00f3gicos) produzidos pela coordena\u00e7\u00e3o do projeto, especialmente os dirigidos \u00e0 forma\u00e7\u00e3o dos professores. Sendo um projeto de abrang\u00eancia nacional, sup\u00f5e-se que h\u00e1 uma forma estandartizada de ser professor sendo veiculada atrav\u00e9s do conjunto de discursos que estabelece o Proinfo e um conjunto de regras de conduta sendo oferecidas aos professores e professoras multiplicadores. Por outro lado, considerando-se que os discursos sobre a identidade docente para as sociedade high tech n\u00e3o s\u00e3o um produto exclusivo do Proinfo, mas est\u00e3o articulados a uma pletora de enunciados sobre computadores, escola e formas de ser professor, cabe incursionar por outras inst\u00e2ncias de produ\u00e7\u00e3o destes enunciados. Tomando a no\u00e7\u00e3o de produtividade discursiva de Michel Foucault, a pesquisa procurar\u00e1 demonstrar que o conjunto de discursos opera sobre a dimens\u00e3o \u00e9tica dos professores e professoras, materializando um processo de regula\u00e7\u00e3o de subjetividades e identidades sociais e, ao mesmo tempo, como tudo isto estaria conectado com as pretensas demandas dos sistemas produtivos determinados pelo uso intensivo das tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Os sentidos das tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o na escola”<\/strong><\/p>\n

Pesquisador Associado: <\/strong>Luis Henrique Sommer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1).
\nIntegrantes:<\/strong> Luis Henrique Sommer – Coordenador \/ Fabiana Gazzotti Mayboroda – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> CENTRO UNIVERSIT\u00c1RIO FEEVALE – Remunera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O projeto prop\u00f5e a investiga\u00e7\u00e3o dos significados que professoras da escola fundamental atribuem \u00e0s tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TIC) na escola. A pesquisa ficar\u00e1 circunscrita \u00e0s professoras da Rede Municipal de Ensino (RME) de Novo Hamburgo que, desenvolvendo projetos de inform\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o desde 1986, \u00e9 considerado um dos munic\u00edpios pioneiros no Brasil na utiliza\u00e7\u00e3o de computadores na escola p\u00fablica fundamental. A base te\u00f3rica s\u00e3o os Estudos Culturais e a coleta de dados ser\u00e1 efetivada a partir da metodologia de grupo focal, composto por ex-professoras e professoras atuais da RME, cuja condi\u00e7\u00e3o \u00e0 sua participa\u00e7\u00e3o no referido grupo \u00e9 n\u00e3o terem sido respons\u00e1veis, ao longo de seu exerc\u00edcio profissional, pelos “laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica” de qualquer escola. Desta forma, pretende-se compor um quadro panor\u00e2mico dos sentidos das TIC na educa\u00e7\u00e3o fundamental o que contribuir\u00e1 para avaliar os impactos das TIC na educa\u00e7\u00e3o escolar de um munic\u00edpio onde, segundo os documentos oficiais, j\u00e1 existe uma cultura da inform\u00e1tica sedimentada desde algum tempo. Ao mesmo tempo, na medida em que a pesquisa materializa um diagn\u00f3stico das TIC na escola, segundo a \u00f3tica docente, espera-se oferecer subs\u00eddios para a forma\u00e7\u00e3o de professores nas sociedades contempor\u00e2neas, onde as TIC ocupam uma centralidade, o que garante a inser\u00e7\u00e3o intitucional da pesquisa na Feevale, tradicional centro de forma\u00e7\u00e3o de professores de sua regi\u00e3o de abrang\u00eancia.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“San\u00e7\u00f5es e interdi\u00e7\u00f5es do discurso pedag\u00f3gico contempor\u00e2neo”<\/strong><\/p>\n

Pesquisador Associado: <\/strong>Luis Henrique Sommer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) \/ Mestrado acad\u00eamico: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Luis Henrique Sommer – Coordenador \/ Fabiane Bernardo Tomas Velho – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Universidade Luterana do Brasil – Remunera\u00e7\u00e3o.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 20 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 4<\/p>\n

O projeto consiste em uma incurs\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o fundamental, procurando descrever e analisar o(s) regime(s) discursivo(s) que estariam regulando as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas colocadas em opera\u00e7\u00e3o na escola ga\u00facha. A partir da perspectiva te\u00f3rica dos estudos culturais em sua vertente foucaultiana, pretende-se desenvolver uma an\u00e1lise de discursos escolares, tomando-os como pr\u00e1ticas instituidoras de campos de visibilidade e de dizibilidade sobre outras pr\u00e1ticas, aqui, especificamente, sobre as pr\u00e1ticas docentes. O objetivo geral da investiga\u00e7\u00e3o proposta \u00e9 demonstrar e analisar o funcionamento do(s) regime(s) discursivo(s) na escola, destacando seus efeitos sobre a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de ensino fundamental, em articula\u00e7\u00e3o expl\u00edcita com a quest\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o de nossas crian\u00e7as. Al\u00e9m deste objetivo merecem destaque o desenvolvimento de uma discuss\u00e3o acerca das representa\u00e7\u00f5es de identidade docente que derivam de tal produ\u00e7\u00e3o discursiva e a pretens\u00e3o de se ampliar o escopo das an\u00e1lises tradicionalmente desenvolvidas sobre a escola fundamental brasileira, afastando-se de perspectivas excessivamente cognitivistas, centradas em uma vis\u00e3o essencializada de inf\u00e2ncia, que t\u00eam pautado os curr\u00edculos dos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professoras, em todos os n\u00edveis, nos \u00faltimos anos. A princ\u00edpio a coleta de dados ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de question\u00e1rios qualitativos, privilegiando quest\u00f5es abertas, interpelando as professoras para que escrevam sobre suas vis\u00f5es de escola, de aluno, de organiza\u00e7\u00e3o das aulas (m\u00e9todo), do papel do professor, de alfabetiza\u00e7\u00e3o, entre outras. Ao mesmo tempo, ser\u00e1 feita uma incurs\u00e3o a uma escola especial mantida por uma APAE, com a finalidade de investigar especificamente os sentidos da alfabetiza\u00e7\u00e3o nesta institui\u00e7\u00e3o. A pesquisa espera oferecer subs\u00eddios para a compreens\u00e3o do que estamos fazendo em nossas escolas de educa\u00e7\u00e3o fundamental, atrav\u00e9s da publica\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos, na participa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em eventos da \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o e no exerc\u00edcio da doc\u00eancia.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Processos de fabrica\u00e7\u00e3o da doc\u00eancia e da escola na contemporaneidade”<\/strong><\/p>\n

Pesquisador Associado: <\/strong>Luis Henrique Sommer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Luis Henrique Sommer – Coordenador \/ BIANCA MARGY AMARAL TOLDO – Integrante \/ Andrea Reckziegel – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Bolsa.<\/p>\n

O projeto se inscreve no campo das discuss\u00f5es sobre forma\u00e7\u00e3o de professores e a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, e pretende investigar a produ\u00e7\u00e3o da doc\u00eancia e da escola contempor\u00e2neas, colocando em destaque a sua dimens\u00e3o discursiva, a partir do levantamento de um conjunto de obras de grande circula\u00e7\u00e3o em cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores desde os anos 1990. A d\u00e9marche foucaultiana, aqui assumida, permite inquirir acerca dos complexos processos de fabrica\u00e7\u00e3o do professor e da escola contempor\u00e2neos, colocando em relevo certos textos que, nesse registro, medeiam a rela\u00e7\u00e3o de cada um consigo mesmo. Os objetivos s\u00e3o: proceder a um mapeamento da produ\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica de maior sucesso editorial voltada \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores nesse per\u00edodo; demonstrar o modelo de doc\u00eancia e de escola que tais produ\u00e7\u00f5es instauram; analisar os textos de forma a escrutinar as t\u00e9cnicas de si que eles instituem enquanto textos pr\u00e1ticos, na acep\u00e7\u00e3o foucaultiana; descrever e analisar continuidades e descontinuidades entre concep\u00e7\u00f5es de doc\u00eancia e escola entre esses textos e os considerados textos can\u00f4nicos sobre forma\u00e7\u00e3o docente, de ampla circula\u00e7\u00e3o antes dos anos 1990; descrever e analisar possibilidades de resist\u00eancia consubstanciadas em pr\u00e1ticas e\/ou institui\u00e7\u00f5es caracterizadas pelo exerc\u00edcio da doc\u00eancia. Projeto Iniciado em 01\/2007 na ULBRA e em desenvolvimento desde 04\/2009 na UNISINOS.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“A produ\u00e7\u00e3o de um modelo de doc\u00eancia: um estudo sobre leitura de forma\u00e7\u00e3o de professores”\u00a0<\/strong><\/p>\n

Pesquisador Associado: <\/strong>Luis Henrique Sommer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Luis Henrique Sommer – Coordenador \/ Maria Renata Azevedo – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Aux\u00edlio financeiro.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 7<\/p>\n

Este projeto se inscreve no campo das discuss\u00f5es sobre forma\u00e7\u00e3o de professores para a educa\u00e7\u00e3o fundamental e, em termos de embasamento te\u00f3rico, est\u00e1 ancorado em uma perspectiva anal\u00edtica foucaultiana. Parte-se da hip\u00f3tese central de que h\u00e1 um modelo hegem\u00f4nico de forma\u00e7\u00e3o docente: a) definida pelo compartilhamento de certos ideais salvacionistas para a educa\u00e7\u00e3o; b) articulada a uma atividade auto-reflexiva cont\u00ednua \u2500o que est\u00e1 a indicar a natureza mais moral e menos cognitiva dessa forma\u00e7\u00e3o; e c) que vem se configurado desde os anos 1990 por uma determinada parcela da literatura de forma\u00e7\u00e3o de professores. A partir destas considera\u00e7\u00f5es, a pesquisa tem por objetivos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos: a) realizar um mapeamento da produ\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica de maior sucesso editorial voltada \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores, atrav\u00e9s da an\u00e1lise das obras (publicadas ou reeditadas a partir de 1990) mais utilizadas e referenciadas nas disciplinas de did\u00e1ticas e metodologias dos mais antigos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores em n\u00edvel m\u00e9dio e cursos de Pedagogia ga\u00fachos; b) demonstrar e analisar o modelo de forma\u00e7\u00e3o docente que tal literatura encerra, especialmente quando utilizada por estudantes em processo de forma\u00e7\u00e3o inicial; c) analisar os textos de forma a escrutinar as t\u00e9cnicas de si que eles instituem enquanto textos pr\u00e1ticos, na acep\u00e7\u00e3o foucaultiana; d) descrever e analisar possibilidades de resist\u00eancia consubstanciadas em pr\u00e1ticas e\/ou institui\u00e7\u00f5es caracterizadas pelo exerc\u00edcio da doc\u00eancia; e) organizar um grupo de discuss\u00e3o com professoras da rede municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Novo Hamburgo, que se configure, a um s\u00f3 tempo, como espa\u00e7o de forma\u00e7\u00e3o continuada de professores e como catalisador de dados emp\u00edricos da pesquisa, na medida em que os assuntos a serem debatidos no grupo dir\u00e3o respeito \u00e0 problematiza\u00e7\u00e3o do modelo hegem\u00f4nico de doc\u00eancia propostos por um conjunto espec\u00edfico de obras, que julgo existir. Projeto iniciado em 11\/2008 na ULBRA e em seguimento na UNISINOS, desde 04\/200.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Reformas educacionais progressistas: pol\u00edtica educacional, discurso e consolida\u00e7\u00e3o de um novo senso comum”<\/strong><\/p>\n

Pesquisador Associado: <\/strong>Luis Henrique Sommer<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Luis Henrique Sommer – Integrante \/ Luis Armando Gandin – Coordenador \/ T\u00e1bata Valesca Corr\u00eaa – Integrante \/ TIAGO CORTINAZ DA SILVA – Integrante \/ Iana Gomes de Lima – Integrante \/ MARCO ANT\u00d4NIO LIRIO DE MELLO – Integrante \/ Graziella Souza dos Santos – Integrante \/ RICARDO BOKLIS GOLBSPAN – Integrante \/ SIMONE COSTA MOREIRA – Integrante \/ IURI CORREA SOARES – Integrante.<\/p>\n

A partir da investiga\u00e7\u00e3o do caso de Porto Alegre, busco examinar poss\u00edveis efeitos duradouros e\/ou residuais de reformas educacionais progressistas ap\u00f3s a mudan\u00e7a de condu\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Em particular, busco analisar em que medida um novo senso comum que espera uma rela\u00e7\u00e3o mais democr\u00e1tica e participativa na rela\u00e7\u00e3o escola e Estado, consolidado durante a experi\u00eancia da Escola Cidad\u00e3, se mant\u00e9m nas comunidades e nas escolas que vivenciaram aquela experi\u00eancia.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Qualidade do ensino de gradua\u00e7\u00e3o: a rela\u00e7\u00e3o entre ensino, pesquisa e desenvolvimento profissional docente”<\/strong><\/p>\n

Pesquisador Associado: <\/strong>Luis Henrique Sommer<\/p>\n

Integrantes<\/strong>: Luis Henrique Sommer – Integrante \/ Maria Isabel da Cunha – Coordenador \/ Mari Margarete Forster – Integrante \/ Beatriz Maria Bo\u00e9ssio Atrib Zanchet – Integrante \/ Cecilia Broilo – Integrante \/ Heloiza Rodrigues – Integrante \/ Mauricio Fagundes – Integrante \/ Ilza Jardim – Integrante \/ L\u00edgia Cardoso Carlos – Integrante \/ Am\u00e9lia Borges Bastos – Integrante \/ V\u00e2nia Alves Chaigar – Integrante \/ Gildo Volpato – Integrante \/ Stefanie Moreira – Integrante \/ Marialva Vianna Moog Pinto – Integrante \/ Suzana Cini Freitas Nicolodi – Integrante \/ Caroline Kuhn – Integrante \/ Paula Cesca – Integrante \/ Camila G\u00fctzel – Integrante \/ Cristina Arena Forli – Integrante \/ Denise Rosa Medeiros – Integrante \/ Silvana Flores da Saude – Integrante.<\/p>\n

Uma agenda propositiva relacionada \u00e0 educa\u00e7\u00e3o superior est\u00e1 exigindo uma an\u00e1lise mais intensa da rela\u00e7\u00e3o ensino e pesquisa, aprofundando o conceito de qualidade deste n\u00edvel de ensino e de como reflex\u00f5es pol\u00edticas e posi\u00e7\u00f5es epistemol\u00f3gicas incidem sobre os curr\u00edculos e sobre as pr\u00e1ticas de ensinar e aprender que se desenvolvem na universidade. Vale tomar como pano de fundo as mudan\u00e7as sociais e estruturais que produzem fen\u00f4menos novos, como a massifica\u00e7\u00e3o do acesso ao terceiro grau e a emerg\u00eancia desse n\u00edvel de escolariza\u00e7\u00e3o para a grande maioria de jovens e adultos. Como as novas configura\u00e7\u00f5es est\u00e3o a exigir revis\u00f5es dos conceitos consolidados? Que lugares abrigam a discuss\u00e3o desses temas no cen\u00e1rio acad\u00eamico? H\u00e1 um pressuposto inquestion\u00e1vel de que a pesquisa qualifica o ensino e sobre ele h\u00e1 uma t\u00e1cita concord\u00e2ncia que todos ratificamos. Mas ser\u00e1 que essa rela\u00e7\u00e3o se faz de forma t\u00e3o linear? Sempre que h\u00e1 pesquisa haver\u00e1 ensino de qualidade? Ser\u00e3o necess\u00e1rias outras media\u00e7\u00f5es para que essa rela\u00e7\u00e3o aconte\u00e7a? A forma\u00e7\u00e3o do professor universit\u00e1rio contempla essa rela\u00e7\u00e3o e esses saberes? Essa perspectiva \u00e9 que estimula essa investiga\u00e7\u00e3o e justifica sua realiza\u00e7\u00e3o, dando continuidade \u00e0 trajet\u00f3ria do Grupo de Pesquisa que se debru\u00e7a sobre o campo da pedagogia universit\u00e1ria. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 colaborar com a reflex\u00e3o sobre a qualidade do ensino de gradua\u00e7\u00e3o e sobre a forma\u00e7\u00e3o dos docentes que atuam na educa\u00e7\u00e3o superior. Os resultados podem impactar as pol\u00edticas institucionais e governamentais e estimular novas investiga\u00e7\u00f5es no campo. O estudo ser\u00e1 realizado a partir dos pressupostos da dimens\u00e3o qualitativa, envolvendo an\u00e1lise documental e investimento emp\u00edrico atrav\u00e9s de question\u00e1rios, entrevistas e observa\u00e7\u00f5es. A an\u00e1lise de conte\u00fado ser\u00e1 a t\u00e9cnica de interpreta\u00e7\u00e3o dos dados, usando estudos de Bardin e Moraes.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Onde se aprende a alfabetizar? Um estudo sobre a forma\u00e7\u00e3o de alfabetizadoras em Cursos de Pedagogia”<\/strong><\/p>\n

Pesquisador Associado: <\/strong>Luis Henrique Sommer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) \/ Mestrado acad\u00eamico: (2) \/ Doutorado: (5) .
\nIntegrantes:<\/strong> Luis Henrique Sommer – Coordenador.
\nFinanciador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Aux\u00edlio financeiro.<\/p>\n

O projeto focaliza a forma\u00e7\u00e3o de alfabetizadoras em cursos de Pedagogia. Parte-se da hip\u00f3tese central de que h\u00e1 um esmaecimento da figura do professor alfabetizador, por conta de uma forma\u00e7\u00e3o que n\u00e3o privilegia a apropria\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de alfabetiza\u00e7\u00e3o. A pesquisa buscar\u00e1 mapear a literatura mais recorrentemente referenciada nas disciplinas de cursos de pedagogia que tenham por objeto de estudo a alfabetiza\u00e7\u00e3o para, a seguir, descrever e analisar o modelo de professor alfabetizador por ela proposto. Complementarmente, ser\u00e1 desenvolvido um grupo de discuss\u00e3o com alunos-bolsistas do subprojeto de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia (PIBID-CAPES) do curso de pedagogia da universidade executora, onde os assuntos a serem debatidos dir\u00e3o respei to \u00e0 problematiza\u00e7\u00e3o dos modelos de alfabetizador e de alfabetiza\u00e7\u00e3o que a literatura recomendada nas disciplinas examinadas produziria. Tendo como eixo te\u00f3rico-metodol\u00f3gico as formula\u00e7\u00f5es foucaultianas acerca do discurso e do sujeito, a pesquisa tem como objetivos: a) proceder a um mapeamento da bibliografia recorrentemente referenciada nas disciplinas de cursos de pedagogia ga\u00fachos, cujo objeto de ensino seja a alfabetiza\u00e7\u00e3o; b) demonstrar e analisar o modelo de forma\u00e7\u00e3o de professora alfabetizadora que tal literatura produz; c) demonstrar e analisar a dimens\u00e3o pr\u00e1tica de tais disciplinas e que modelo de alfabetiza\u00e7\u00e3o a bibliografia referenciada estaria cristalizando; e) organizar um grupo de discuss\u00e3o com alunos-bolsistas (PIBID-CAPES) do curso de pedagogia, debatendo os modelos de alfabetizador e de alfabetiza\u00e7\u00e3o que a literatura recomendada nas disciplinas examinadas produziria; f) discutir a forma\u00e7\u00e3o de professoras alfabetizadoras a partir das formas como os alunos-bolsistas (sujeitos da pesquisa) enxergam o que s\u00e3o oferecidos como saberes pr\u00f3prios do campo nas disciplinas da pedagogia e aquilo que se efetiva nas escolas onde atuam; g) examinar como se d\u00e1 a rela\u00e7\u00e3o entre as concep\u00e7\u00f5es de letramento e alfabetiza\u00e7\u00e3o tanto nas disciplinas co.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cPr\u00e1ticas alternativas de forma\u00e7\u00e3o docente: modalidades formativas providas pela escola e possibilidades de interlocu\u00e7\u00e3o com a forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria\u201d<\/strong><\/p>\n

Pesquisador Associado: <\/strong>Luis Henrique Sommer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) .
\nIntegrantes:<\/strong> Luis Henrique Sommer – Coordenador.
\nFinanciador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Aux\u00edlio financeiro.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 7<\/p>\n

A pesquisa parte da hip\u00f3tese de que h\u00e1 mecanismos alternativos de forma\u00e7\u00e3o colocados em ato no l\u00f3cus de atua\u00e7\u00e3o dos professores – a escola – e esses mecanismos, que t\u00eam como protagonistas os pr\u00f3prios professores, n\u00e3o t\u00eam chegado ao centro dos debates dos cursos de forma\u00e7\u00e3o, n\u00e3o t\u00eam sido tomados como objetos de conhecimento em nossos cursos de Pedagogia e licenciaturas das mais diferentes \u00e1reas. A pesquisa objetiva investigar pr\u00e1ticas alternativas de forma\u00e7\u00e3o que s\u00e3o criadas e implementadas pelos professores no contexto da escola, de modo a contribuir para a qualifica\u00e7\u00e3o dos processos de forma\u00e7\u00e3o de professores que se d\u00e3o no \u00e2mbito de nossas institui\u00e7\u00f5es formadoras, na medida em que elas sejam tomadas como objetos de estudo. O campo emp\u00edrico da pesquisa ser\u00e1 composto por quatro escolas brasileiras e duas escolas portuguesas. Os sujeitos da pesquisa ser\u00e3o professores em atua\u00e7\u00e3o nessas escolas e a ideia \u00e9 cotejar os regimes de pr\u00e1ticas identificados em ambos os contextos, e, secundariamente, investigar os processos de recep\u00e7\u00e3o aos conhecimentos gestados no \u00e2mbito do grupo de pesquisa do professor Ant\u00f3nio N\u00f3voa, do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Lisboa, pelos professores das escolas portuguesas. A metodologia prev\u00ea uma longa imers\u00e3o no contexto das escolas brasileiras, uma imers\u00e3o breve no contexto das escolas portuguesas, e envolve observa\u00e7\u00f5es, aplica\u00e7\u00e3o de entrevistas face a face e\/ou desenvolvimento de grupo de discuss\u00e3o. A base te\u00f3rica que dar\u00e1 suporte \u00e0s an\u00e1lises envolve a produ\u00e7\u00e3o recente de Ant\u00f3nio N\u00f3voa e o tratamento dado \u00e0 massa documental pressup\u00f5e a utiliza\u00e7\u00e3o de conceitos e rela\u00e7\u00f5es extra\u00eddos da produ\u00e7\u00e3o foucaultiana acerca do sujeito e do poder.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0 \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n\n
\n
\n

\u201cProvinha Brasil<\/em> no munic\u00edpio de Porto Alegre: an\u00e1lise de resultados e efeitos na pr\u00e1tica docente e discente.\u201d<\/strong><\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong> 2013-2016<\/p>\n

Pesquisadora Associada: <\/strong>Prof\u00aa. Dr\u00aa. Darlize Teixeira de Mello<\/p>\n

Bolsista de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong> \u2013 B\u00e1rbara dos Santos Alves (Bolsista volunt\u00e1ria).<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> O presente trabalho objetiva apresentar a an\u00e1lise dos resultados estat\u00edsticos da aplica\u00e7\u00e3o da Provinha Brasil<\/em> – Edi\u00e7\u00f5es de 2008-2010\/ Testes 1 e 2\u00a0 – no munic\u00edpio de Porto Alegre e seus efeitos nas pr\u00e1ticas docentes e discentes\u00a0 duas escolas da referida rede de ensino. Tal instrumento de avalia\u00e7\u00e3o tem por intuito oferecer aos professores e aos gestores das escolas p\u00fablicas e das redes de ensino um diagn\u00f3stico do n\u00edvel de alfabetiza\u00e7\u00e3o dos alunos, ainda no in\u00edcio do processo de aprendizagem da leitura e da escrita (BRASIL, 2008). Ser\u00e3o destacadas, para essa pesquisa, entrevistas realizadas com oito professores de classes de 2\u00ba ano de ciclo dessas duas escolas municipais com o intuito de analisar os efeitos da aplica\u00e7\u00e3o dos testes e levantamento dos resultados (gabarito da turma)em suas pr\u00e1ticas docentes. Assim como, entrevistas realizadas com tr\u00eas alunos que acertaram de 22 a 24 quest\u00f5es da Provinha<\/em> e tr\u00eas alunos que acertaram at\u00e9 nove quest\u00f5es, de cada turma dessas escolas A an\u00e1lise das entrevistas tem possibilitado pensar algumas quest\u00f5es sobre a aprendizagem da leitura enquanto pr\u00e1tica social nos contextos da sala de aula e dom\u00e9sticos, de forma a refletirmos sobre nossas pr\u00e1ticas docentes.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0\u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

“Livro escolar de geografia – percursos e reflex\u00f5es”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Prof\u00aa Dr\u00aa Ivaine Maria Tonini<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Ivaine Maria Tonini – Coordenador \/ Horacio Capel – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior – Aux\u00edlio financeiro.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cRegimes de verdade sobre a educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de jovens e adultos do campo\u201d<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada: <\/strong>Prof\u00aa Dr.\u00aa Fernanda Wanderer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (3) \/ Doutorado: (3) .<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Fernanda Wanderer – Integrante \/ Gelsa Knijnik – Coordenador \/ GIONGO, Ieda maria – Integrante \/ Renata Crislaine Schu de Souza – Integrante \/ Cristiane Ribeiro – Integrante \/ Luciana Moraes – Integrante.<\/p>\n

Financiador(es):<\/strong> Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Remunera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O projeto de pesquisa teve como objetivo principal analisar os regimes de verdade sobre a educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de jovens e adultos do campo no sul do pa\u00eds. Apoiando-se nas teoriza\u00e7\u00f5es do pensamento p\u00f3s-estruturalista, principalmente na obra de Michel Foucault, o material de pesquisa foi interrogado mediante as seguintes quest\u00f5es: 1) quais as condi\u00e7\u00f5es de possibilidade para a emerg\u00eancia dos discursos sobre a educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de jovens e adultos do campo? 2) Como os discursos sobre a Etnomatem\u00e1tica circulam na educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos do campo e quais seus efeitos de verdade sobre os processos pedag\u00f3gicos na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica? 3) Em que redes discursivas se inscrevem as “verdades” sobre o que “deve” ser ensinado de matem\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos do campo? A parte emp\u00edrica da investiga\u00e7\u00e3o esteve organizada em torno de tr\u00eas esferas de trabalho. A primeira envolveu a orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento de uma pesquisa realizada em duas comunidades rurais por estudantes dos movimentos sociais camponeses que integravam o Curso “Pedagogia da Terra”, tendo como objeto de estudo as narrativas sobre a educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de jovens e adultos do campo; a segunda esfera consistiu na realiza\u00e7\u00e3o de entrevistas com educadores de comunidades rurais do sul do pa\u00eds, produzidas como parte de uma atividade investigativa que foi efetivada pela totalidade dos alunos do Curso Pedagogia da Terra II; a terceira esfera de produ\u00e7\u00e3o do material de pesquisa consistiu na an\u00e1lise de disserta\u00e7\u00f5es e teses defendidas a partir de 1995 no pa\u00eds sobre a tem\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica no Movimento Sem Terra, tendo como foco identificar as narrativas de camponeses ali presentes vinculadas \u00e0s quest\u00f5es de pesquisa. Os resultados obtidos com a realiza\u00e7\u00e3o do projeto apontaram para um conjunto de verdades sobre a educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de jovens e adultos do campo que se inserem em uma pol\u00edtica geral de verdade que acaba por posicionar os educadores como part\u00edcipes das lutas dos movimento.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cMatem\u00e1ticas e curr\u00edculo escolar em Cursos de Pedagogia: um estudo etnomatem\u00e1tico\u201d<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada: <\/strong>Prof\u00aa Dr.\u00aa Fernanda Wanderer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (3) \/ Mestrado acad\u00eamico: (2) \/ Doutorado: (5).<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Fernanda Wanderer – Integrante \/ Gelsa Knijnik – Coordenador \/ Josiane de Moura Pinheiro – Integrante \/ GIONGO, Ieda maria – Integrante \/ DUARTE, Claudia Glavam – Integrante \/ Maria Luisa Bredemeier – Integrante \/ Daiane Bocasanta – Integrante \/ Juliana Schreiber – Integrante \/ Paulo Vargas – Integrante.<\/p>\n

Financiador(es):<\/strong> Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Remunera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O projeto tem por prop\u00f3sito contribuir para as discuss\u00f5es do campo do curr\u00edculo, enfocando, em particular, quest\u00f5es relativas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica. Tendo como caixa de ferramentas o campo da Etnomatem\u00e1tica em seus entrecruzamentos com o pensamento p\u00f3s-moderno e as teoriza\u00e7\u00f5es p\u00f3s-estruturalistas e como participantes alunas de cursos de Pedagogia de seis institui\u00e7\u00f5es de ensino superior do Rio Grande do Sul, o material de pesquisa a ser produzido na investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e1 interrogado atrav\u00e9s das seguintes quest\u00f5es: Que discursos sobre matem\u00e1tica instituem verdades em cursos de Pedagogia? Como a diferen\u00e7a opera na produ\u00e7\u00e3o de tais verdades ? Como a diferen\u00e7a opera na institui\u00e7\u00e3o de verdades sobre o lugar da matem\u00e1tica no curr\u00edculo escolar? A gera\u00e7\u00e3o do material de pesquisa ocorrer\u00e1 atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de grupos de discuss\u00e3o com foco nas nessas quest\u00f5es, organizados em cada um dos cursos de Pedagogia envolvidos no projeto, sob a coordena\u00e7\u00e3o de doutorandas do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UNISINOS, que atuam como professoras nas institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica e governamentalidade: uma an\u00e1lise do Programa Escola Ativa”<\/strong><\/p>\n

\u00a0Pesquisadora Associada: <\/strong>Prof\u00aa Dr.\u00aa Fernanda Wanderer<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Fernanda Wanderer – Coordenador.<\/p>\n

Financiador(es):<\/strong> CNPQ – Aux\u00edlio financeiro.<\/p>\n

O Projeto tem por objetivo analisar o Programa Escola Ativa, examinando, em especial, os processos de governamentaliza\u00e7\u00e3o que engendra e os jogos de linguagem da educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica que institui. Seu referencial te\u00f3rico articula ferramentas do pensamento de Michel Foucault e da obra de maturidade de Ludwig Wittgenstein com \u00eanfase na no\u00e7\u00e3o foucaultiana da governamentalidade \u00a0e a perspectiva etnomatem\u00e1tica que possibilita: estudar os discursos euroc\u00eantricos que instituem as matem\u00e1ticas acad\u00eamica e escolar, analisando seus efeitos de verdade; discutir quest\u00f5es da diferen\u00e7a cultural na educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica, considerando as rela\u00e7\u00f5es de poder que a instituem; e examinar os jogos de linguagem que constituem as diferentes matem\u00e1ticas e suas semelhan\u00e7as de fam\u00edlia (KNIJNIK, 2009, 2007a, 2007b). O material de pesquisa \u00e9 conformado por documentos disponibilizados pelo Programa Escola Ativa relacionados com a educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica escolar e narrativas de professores sobre quest\u00f5es vinculadas aos processos de ensinar e aprender matem\u00e1tica nas escolas multisseriadas do campo, produzidas em entrevistas com educadores que atuam em escolas inseridas no referido Programa. Financiado pelo CNPQ – Chamada Universal 14\/2011.
\nSitua\u00e7\u00e3o: Conclu\u00eddo; Natureza: Pesquisa.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“Educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica, ruralidades e formas de vida de regi\u00f5es de coloniza\u00e7\u00e3o alem\u00e3 do Rio Grande do Sul”<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Prof\u00aa Dr.\u00aa Fernanda Wanderer<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (3) \/ Mestrado acad\u00eamico: (2) \/ Doutorado: (3) .<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Fernanda Wanderer – Integrante \/ Gelsa Knijnik – Coordenador \/ GIONGO, Ieda maria – Integrante \/ DUARTE, Claudia Glavam – Integrante \/ Maria Luisa Bredemeier – Integrante \/ Daiane Bocasanta – Integrante \/ Juliana Schreiber – Integrante \/ Paulo Vargas – Integrante.<\/p>\n

Financiador(es):<\/strong> Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Remunera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O Projeto tem por objetivo problematizar, desde uma perspectiva geneal\u00f3gica, a educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de formas de vida rurais\/do campo de regi\u00f5es de coloniza\u00e7\u00e3o alem\u00e3 do Rio Grande do Sul, em diferentes tempos-espa\u00e7os. Seu referencial te\u00f3rico \u00e9 concebido como uma caixa de ferramentas que possibilita estudar os discursos da matem\u00e1tica acad\u00eamica e da matem\u00e1tica escolar, analisando seus efeitos de verdade; discutir a diferen\u00e7a cultural na educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica e as rela\u00e7\u00f5es de poder que a instituem; e examinar os jogos de linguagem que conformam diferentes matem\u00e1ticas e suas semelhan\u00e7as de fam\u00edlia. Essa caixa de ferramentas te\u00f3ricas \u00e9 conformada na interlocu\u00e7\u00e3o com as id\u00e9ias de Ludwig Wittgenstein, que correspondem ao que \u00e9 conhecido como sua obra de maturidade, e as teoriza\u00e7\u00f5es de Michel Foucault. O Projeto est\u00e1 estruturado em tr\u00eas Subprojetos, que convergem em suas dimens\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas e se articulam por mediante os eixos imigra\u00e7\u00e3o\/coloniza\u00e7\u00e3o alem\u00e3, formas de vida rurais\/do campo e escolas multisseriadas: Subprojeto 1 Educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica em peri\u00f3dicos pedag\u00f3gicos endere\u00e7ados a professores de escolas da imigra\u00e7\u00e3o alem\u00e3 do Estado do Rio Grande do Sul (a partir de 1934); Subprojeto 2 Educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica, formas de vida rural\/do campo e escolas multisseriadas de regi\u00f5es da coloniza\u00e7\u00e3o alem\u00e3 do Estado do Rio Grande do Sul; e Subprojeto 3 Educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica e formas de vida camponesa Sem Terra de regi\u00f5es da coloniza\u00e7\u00e3o alem\u00e3 do Estado do Rio Grande do Sul (1991-2011). Cada um dos tr\u00eas Subprojetos possui objetivos espec\u00edficos e materiais de pesquisa pr\u00f3prios, de modo a compor, junto com os demais, um estudo geneal\u00f3gico de inspira\u00e7\u00e3o foucaultiana.<\/p>\n

\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cUm estudo hist\u00f3rico sobre as pr\u00e1ticas escolares de circula\u00e7\u00e3o e apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento matem\u00e1tico\u201d<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Prof\u00aa Dr.\u00aa Fernanda Wanderer<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Fernanda Wanderer – Integrante \/ BELLO, Samuel Edmundo L\u00f3pez – Integrante \/ Andreia Dalcin – Coordenador \/ Virginia Cardia Cardoso – Integrante \/ Rosa Monteiro Paulo – Integrante.<\/p>\n

A pesquisa na modalidade guarda chuva situa-se no campo de investiga\u00e7\u00e3o da Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica e traz como problem\u00e1tica central investigar quais metodologias e recursos did\u00e1ticos estiveram presentes nas praticas dos professores que ensinaram matem\u00e1tica que foram abandonados e quais permaneceram nas escolas brasileiras ao longo da nossa hist\u00f3ria. Tal tem\u00e1tica desdobra-se nos seguintes objetivos: i)identificar recursos did\u00e1ticos e metodologias de ensino que estiveram presentes nas pr\u00e1ticas dos professores de matem\u00e1tica que marcaram um determinando momento hist\u00f3rico no Brasil, bem como aqueles que permaneceram com o passar do tempo, buscando compreender o porqu\u00ea do abandono ou perman\u00eancia; ii) produzir um acervo de fotografias que retratem as pr\u00e1ticas, modos de fazer, dos professores ao ensinarem matem\u00e1tica; iii) investigar as diferentes concep\u00e7\u00f5es de Laborat\u00f3rio de Ensino de Matem\u00e1tica presentes ao longo da Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica no Brasil, identificando as teorias de ensino e aprendizagem que nortearam tais concep\u00e7\u00f5es. Para o desenvolvimento da pesquisa ser\u00e3o produzidos subprojetos com tem\u00e1ticas relacionadas a problem\u00e1tica central de modo a que se tenha ao final do projeto um conjunto de investiga\u00e7\u00f5es que possibilitem compreender particularidades a partir de uma totalidade de pr\u00e1ticas escolares que estiveram presentes na hist\u00f3ria do ensino de matem\u00e1tica no Brasil. Para o desenvolvimento da pesquisa nos aproximamos de te\u00f3ricos da Hist\u00f3rica Cultural, em especial Carlo Ginzburg, Jaques Le Goff, De Certeau e Peter Burke com o intuito de construirmos um referencial te\u00f3rico e metodol\u00f3gico que viabilizem a produ\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica.Autores como Foucault e Wittgenstein tamb\u00e9m ser\u00e3o norteadores em especial no modo como olhamos para as pr\u00e1ticas docentes.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0 \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

“M\u00fasica e Identidades Juvenis – possibilidades etnogr\u00e1ficas p\u00f3s-modernas”
\n<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Pro\u00aa Dr\u00aa Elisabete Maria Garbin<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Elisabete Maria Garbin – Coordenador \/ Michele Barcelos Doebber – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa \/ Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Aux\u00edlio financeiro.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 27 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: 1<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) \/ Especializa\u00e7\u00e3o: (0) \/ Mestrado acad\u00eamico: (0) \/ Mestrado profissional: (0) \/ Doutorado: (0).<\/p>\n

Esta pesquisa tem como objetivo contribuir para os estudos das rela\u00e7\u00f5es entre identidades juvenis, consumos culturais, audi\u00eancias, m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o. Assim, se prop\u00f5e a analisar como os gostos e prefer\u00eancias musicais contribuem e se entrela\u00e7am entre si com os processos de constru\u00e7\u00e3o das identidades dos jovens, influenciando a forma de ser, estar e agir, e como artefatos culturais como m\u00eddia impressa, r\u00e1dios, televis\u00e3o, videoclipes, Internet e outros, contribuem para a constitui\u00e7\u00e3o de suas identidades, a partir de seus discursos e interlocutores. As an\u00e1lises est\u00e3o sendo realizadas a partir dos discursos de jovens encontrados em espa\u00e7os \u201cvirtuais\u201d da internet, como chats e blogs e outros e a partir de entrevistas e observa\u00e7\u00f5es realizadas com jovens \u201creais\u201d no espa\u00e7o escolar.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0\u00a0<\/strong><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cIdentidades Juvenis em Territ\u00f3rios Culturais Contempor\u00e2neos\u201d<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Pro\u00aa Dr\u00aa Elisabete Maria Garbin
\nAlunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (2) \/ Especializa\u00e7\u00e3o: (0) \/ Mestrado acad\u00eamico: (5) \/ Mestrado profissional: (0) \/ Doutorado: (0)<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Elisabete Maria Garbin – Coordenador \/ Michele Barcelos Doebber – Integrante \/ Lisiane Gazola Santos – Integrante \/ Anderson Rodrigues Corr\u00eaa – Integrante \/ Viviane Castro Camozzato – Integrante \/ Rossana Cassanta Rossi – Integrante \/ Ang\u00e9lica Silvana Pereira – Integrante \/ Monique Presser Cigolini – Integrante.<\/p>\n

Financiador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 7<\/p>\n

Percebemo-nos atualmente como sujeitos de uma condi\u00e7\u00e3o cultural que atrav\u00e9s de in\u00fameros investimentos nos modifica, transforma e constitui diferentes maneiras de ser e estar no mundo. Dessa forma, entendemos que seja poss\u00edvel presenciar espa\u00e7os e momentos singulares direcionados a sujeitos espec\u00edficos nas sociedades. Nesse apanhado de estudos, investigamos m\u00faltiplos espa\u00e7os culturais nos quais os jovens e as juventudes v\u00eam sendo constantemente alvos de investimentos de pr\u00e1ticas culturais. Dentre esses diferentes espa\u00e7os, destacamos as pesquisas que estamos desenvolvendo que s\u00e3o: a produ\u00e7\u00e3o de jovens l\u00edderes para o exerc\u00edcio de voluntariado social; pr\u00e1ticas culturais que podem estar constituindo identidades juvenis em espa\u00e7os escolares; narrativas de si na Internet como um dos modos de fabricar sujeitos jovens contempor\u00e2neos; diferentes maneiras de ser e estar punk nos m\u00faltiplos espa\u00e7os sociais; produ\u00e7\u00f5es cinematogr\u00e1ficas que versam sobre HIV, AIDS e sexualidade; representa\u00e7\u00f5es das identidades juvenis femininas em artefatos culturais midi\u00e1ticos e, ainda, um estudo sobre m\u00fasica e identidades juvenis. Para tal, entendemos que o campo dos Estudos Culturais \u00e9 um espa\u00e7o f\u00e9rtil para articular diferentes problematiza\u00e7\u00f5es acerca dos temas acima apresentados. Estas pesquisas oferecem condi\u00e7\u00f5es para compreendermos as juventudes numa \u00f3tica cultural, possibilitando leituras que considerem os diferentes aspectos que constituem as condi\u00e7\u00f5es nas quais estes sujeitos s\u00e3o produzidos na atualidade.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cCulturas Juvenis Contempor\u00e2neas – Cen\u00e1rios de M\u00faltiplos (des) Ordenamentos\u201d<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Pro\u00aa Dr\u00aa Elisabete Maria Garbin<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (1) \/ Doutorado: (3)
\nIntegrantes:<\/strong> Elisabete Maria Garbin – Coordenador \/ Ang\u00e9lica Silvana Pereira – Integrante \/ Rita Cristine Severo Basso – Integrante \/ C\u00edntia Bueno Marques – Integrante \/ Daniela Medeiros de Azevedo – Integrante \/ Mar\u00edlia Bervian Dal Moro – Integrante.<\/p>\n

O projeto Culturas Juvenis Contempor\u00e2neas – Cen\u00e1rios de M\u00faltiplos (des) Ordenamentos consiste em desdobramento do Projeto Integrado Identidades Juvenis em Territ\u00f3rios Culturais Contempor\u00e2neos realizado e encerrado no \u00e2mbito do N\u00facleo de Estudos sobre Cultura, Curr\u00edculo e Sociedade – NECCSO (www.ufrgs.br\/neccso) do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UFRGS, e se filia \u00e0 linha de pesquisa Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o. Apresenta uma fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica com filia\u00e7\u00e3o conceitual nos Estudos Culturais de inspira\u00e7\u00e3o brit\u00e2nica, sob influxos de estudos p\u00f3s-modernos e p\u00f3s-estruturalistas, assim como pontua a \u00eanfase a aspectos discursivos e representacionais nas investiga\u00e7\u00f5es. Tem como objetivos o estudo de processos de subjetiva\u00e7\u00e3o dos sujeitos jovens contempor\u00e2neos em sua dimens\u00e3o experiencial com as performatividades, com a m\u00fasica, com espa\u00e7os urbanos e escolas. Objetiva-se aprofundar estudos sobre o tema juventudes sob a \u00f3tica da centralidade da cultura, de estabelecer reflex\u00f5es sobre as ef\u00eameras cenas juvenis urbanas que parecem viver num constante desprendimento com rela\u00e7\u00e3o a mudan\u00e7as e que para tornarem-se notados, multiplicam sinais da sua exist\u00eancia de maneira vis\u00edvel em seus corpos perform\u00e1ticos, \u201clugarizando\u201d espa\u00e7os das metr\u00f3poles. Essas novas sensibilidades juvenis, que se configuram nesse s\u00e9culo, tecem-se nos diferentes espa\u00e7os sociais dos quais os jovens participam como a rua, onde se constitui uma cultura voltada para os diferentes modos de utiliza\u00e7\u00e3o do tempo livre, a casa, a escola, assim como as \u00e1reas de lazer e nas redes de rela\u00e7\u00f5es que a\u00ed s\u00e3o estabelecidas. S\u00e3o elementos que se combinam de diferentes maneiras produzindo estilos e modos de ser singulares e distintos entre os v\u00e1rios universos juvenis.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cTextos, Discursos e Identidades em Educa\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Pro\u00aa Dr\u00aa Elisabete Maria Garbin<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Elisabete Maria Garbin – Integrante \/ Maria Cec\u00edlia de Ara\u00fajo Torres – Integrante \/ Rosa Maria Hessel Silveira – Coordenador \/ Rossano Andr\u00e9 Dal Farra – Integrante \/ Iole Maria Faviero Trindade – Integrante \/ Let\u00edcia F Richthofen de Freitas – Integrante \/ Maria Isabel Dalla Zen – Integrante \/ Roseli I. Hickman – Integrante.<\/p>\n

Financiador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa \/ Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Aux\u00edlio financeiro.
\nN\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: 3<\/p>\n

Alunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (2) \/ Especializa\u00e7\u00e3o: (0) \/ Mestrado acad\u00eamico: (1) \/ Mestrado profissional: (0) \/ Doutorado: (4) .<\/p>\n

Os diversos subprojetos que integram o presente Projeto Integrado, apesar da diversidade de seus focos de interesse advindos dos trabalhos e experi\u00eancias anteriores de seus respons\u00e1veis, ligam-se entre si, em primeiro lugar, por repousar sobre algumas premissas te\u00f3ricas que t\u00eam servido de base para o desenvolvimento dos Estudos Culturais.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cA inclus\u00e3o chega ao III ciclo – avan\u00e7os e impasses nos processos de socializa\u00e7\u00e3o e aprendizagem.<\/strong>\u201d<\/strong><\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong> 2010-2014.<\/p>\n

Pesquisadoras:<\/strong> Prof\u00aa. Dr\u00aa. Maria Isabel H. Dalla Zen, Prof\u00aa. Dr\u00aa. Maria Lu\u00edsa M. Xavier, Prof\u00aa. Dr\u00aa. Roseli In\u00eas Hickmann, Prof\u00aa. MS. Maria Bernadette C. Rodrigues, Prof\u00aa. Dr\u00aa. N\u00e1dia Geisa S. Souza e Prof\u00aa. Dr\u00aa.\u00a0 Clarice Traversini<\/p>\n

O grupo de pesquisa iniciou suas investiga\u00e7\u00f5es a partir de preocupa\u00e7\u00f5es com quest\u00f5es disciplinares, tema recorrente nos cursos de forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores e, atualmente, cada vez mais presente na m\u00eddia. Tema que foi sendo desdobrado, enfocando processos de aprendizagem e socializa\u00e7\u00e3o, implicados na constitui\u00e7\u00e3o do sujeito aluno, categoria cultural e n\u00e3o natural, necessitada de ensinamentos para ser assimilada. A pesquisa, atualmente, analisa pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas postas em funcionamento em uma escola ciclada do munic\u00edpio de Porto Alegre, junto \u00e0 popula\u00e7\u00e3o de inclu\u00eddos, oriunda de Turmas de Progress\u00e3o e agrupada em turmas regulares na modalidade de Doc\u00eancia Compartilhada. Esses novos formatos de agrupamentos de alunos, bem como de organiza\u00e7\u00e3o do ensino apresentam complexidades que necessitam de estudos a respeito. O grupo, portanto, vem discutindo em que medida aquelas pr\u00e1ticas promovem as aprendizagens desses alunos e como a doc\u00eancia compartilhada auxilia no enfrentamento daquelas complexidades.<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cTextos, Discursos e Representa\u00e7\u00f5es em Educa\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong><\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Elisabete Maria Garbin – Integrante \/ Rosa Maria Hessel Silveira – Coordenador \/ Iole Maria Faviero Trindade – Integrante \/ Maria Isabel Dalla Zen – Integrante.
\nFinanciador(es):<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Aux\u00edlio financeiro.<\/p>\n

Respons\u00e1vel pelo Subprojeto 03 – Conectados por um fio… que tinha por objetivo estudar aspectos da constitui\u00e7\u00e3o de identidades juvenis atrav\u00e9s da an\u00e1lise de chats sobre M\u00fasica, buscando delinear como ela atua na constitui\u00e7\u00e3o de identidades juvenis intern\u00e9ticas.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cPedagogias do presente, escola e doc\u00eancia: desafios a enfrentar (fase II).\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n

Pesquisadora Associada e Coordenadora<\/strong>: Prof\u00aa. Dr\u00aa. Viviane Castro Camozzato
\nPesquisadores Envolvidos no Projeto<\/strong>: Prof\u00aa. Ms. Jaqueline Lid\u00f3rio (Uergs)
\nBolsista de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong>: Fabiana Eboni da Silva
\n\u00d3rg\u00e3os Financiadores<\/strong>: PROBIC Cnpq <\/span><\/p>\n

O presente projeto de pesquisa pretende dar continuidade \u00e0s discuss\u00f5es do projeto Pedagogias do presente, escola e doc\u00eancia: desafios a enfrentar, desenvolvido de 2014 a 2015. Interessa-nos, assim, seguir discutindo acerca das produtivas e necess\u00e1rias articula\u00e7\u00f5es entre a pedagogia e seus discursos pedag\u00f3gicos e a escola, articulando com os discursos escolares. De que modo acontece uma articula\u00e7\u00e3o entre esses discursos? Como uma hist\u00f3ria dos discursos pedag\u00f3gicos pode ser pensada a partir da sua revitaliza\u00e7\u00e3o com os discursos escolares (e vice-versa)? Quais desafios os docentes vem enfrentando e de que modo h\u00e1 uma associa\u00e7\u00e3o entre a doc\u00eancia e os discursos pedag\u00f3gicos? \u00c9 nessa dire\u00e7\u00e3o que este projeto de pesquisa aponta. Ou seja, a pretens\u00e3o \u00e9 problematizar as poss\u00edveis articula\u00e7\u00f5es entre os discursos pedag\u00f3gicos e escolares, al\u00e9m de focar nas rela\u00e7\u00f5es da doc\u00eancia a partir dessas possibilidades articulat\u00f3rias para pensarmos, em suma, no quanto a institui\u00e7\u00e3o escola tem sido repensada, revitalizada, reconstru\u00edda \u2013 ou n\u00e3o \u2013 a partir de quest\u00f5es fecundas nos tempos de hoje. <\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cLiteratura infantil \u2013 um estudo sobre leituras de obras selecionadas com leitores de anos iniciais.\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n

Pesquisadora:<\/strong> Prof\u00aa. Dr\u00aa. Rosa Maria Hessel Silveira
\nPesquisadores Envolvidos no Projeto:<\/strong> Dr. Edgar Kirchof (PPGEdu Ulbra), Dr\u00aa. Gl\u00e1dis Kaercher (Faced UFRGS), Dr\u00aa. Iara Bonin (PPGEdu Ulbra), Dr\u00aa. Let\u00edcia Richthofen de Freitas (PPG Letras UFPel), Dr\u00aa. Maria Isabel Dalla Zen (Faced UFRGS), Dr\u00aa. Marta Campos de Quadros (P\u00f3s-doutoranda UFRGS) e Bruna Rocha Silveira (doutoranda UFRGS)
\nBolsistas de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica:<\/strong> Aline de Souza Menna Barreto Fialho (FAPERGS) e Rosana Gomes (CNPq)
\n\u00d3rg\u00e3os Financiadores:<\/strong> Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa de Produtividade em Pesquisa<\/span><\/p>\n

O projeto de pesquisa se volta para a recep\u00e7\u00e3o de livros do PNBE (Programa Nacional de Biblioteca na Escola \u2013 MEC), tendo em vista sua imensa penetra\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o pelas escolas p\u00fablicas brasileiras. Seus objetivos s\u00e3o: 1. analisar a recep\u00e7\u00e3o – por grupos de alunos de anos iniciais de escola p\u00fablica do Rio Grande do Sul – de um conjunto delimitado de obras de g\u00eaneros e temas diversos, escolhidas da listagem do PNBE-2012 de anos iniciais, enfatizando-se aspectos da negocia\u00e7\u00e3o entre os significados sugeridos pelos textos verbais e imag\u00e9ticos das mesmas e as experi\u00eancias, viv\u00eancias, conhecimentos e expectativas dos leitores; 2. examinar eventuais diferen\u00e7as de receptividade, interesse e obst\u00e1culos de leitura, considerando a diversidade dos g\u00eaneros e temas focalizados nos livros, assim como o texto imag\u00e9tico e demais aspectos editoriais dos mesmos. A metodologia envolveu inicialmente a an\u00e1lise dos quatro acervos para anos iniciais da 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o do PNBE (2012) e a escolha do conjunto de livros a serem trabalhados com as crian\u00e7as, envolvendo tanto obras em prosa, como livros de poemas e obras em quadrinhos ou livros de imagens. Num segundo momento, foram planejadas e est\u00e3o sendo realizadas sess\u00f5es de trabalho com os distintos t\u00edtulos em 3 escolas, sendo as sess\u00f5es gravadas em v\u00eddeo para an\u00e1lise, discuss\u00e3o, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos e devolu\u00e7\u00e3o \u00e0s escolas.<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022<\/strong><\/span><\/p>\n

“Pedagogias do presente, escola e doc\u00eancia: desafios a enfrentar<\/strong>“<\/p>\n

Pesquisadora Associada: <\/strong>Prof\u00aa. Dr\u00aa. Viviane Castro Camozzato
\nPesquisadores Envolvidos no Projeto<\/strong>: Prof\u00aa. Ms.\u00a0Jaqueline Lid\u00f3rio (Uergs) e Prof\u00aa. Dr\u00aa. Mirna Susana Vieira de Martinez\u00a0(Uergs)
\nBolsistas de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong>: Alexandra Ferreira Bueno,\u00a0Edemar Rom\u00e9ro Martins, Andr\u00e9ia Amaral Silveira (volunt\u00e1ria), Marta Helena Machado Resende Correa (volunt\u00e1ria) e Sendi Luise Viviam Delabari.
\n\u00d3rg\u00e3o Financiador<\/strong>: PROBIC Cnpq e FAPERGS<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Trata-se de problematizar, nesta pesquisa, o quanto as transforma\u00e7\u00f5es socioculturais, hist\u00f3ricas, econ\u00f4micas e pol\u00edticas que tem reorganizado, rearranjado, atualizado o conceito de pedagogia – suas formas de ser compreendida de modo a atuar sobre os sujeitos de forma atualizada – tem se aproximado da institui\u00e7\u00e3o escola. Em que medida as discuss\u00f5es mais atuais da pedagogia tem adentrado nas escolas selecionadas na pesquisa? Como tais discuss\u00f5es s\u00e3o recebidas? Quais espa\u00e7os de disputa e di\u00e1logo entre esses saberes e pr\u00e1ticas s\u00e3o constru\u00eddos? De que modo tais saberes e pr\u00e1ticas, pr\u00f3prios da pedagogia, aparecem nas pr\u00e1ticas escolares? De modo geral: as escolas est\u00e3o sendo permeadas\/atravessadas\/produzidas\/ressignificadas (ou n\u00e3o) pelos conhecimentos produzidos no campo da pedagogia? Quais os desafios a enfrentar para ativar e firmar essa prof\u00edcua rela\u00e7\u00e3o?.\u00a0<\/span>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022<\/strong><\/span><\/p>\n<\/div>\n

\u201cArticula\u00e7\u00f5es entre as transforma\u00e7\u00f5es socioculturais e a pedagogia: a doc\u00eancia e os desafios a enfrentar\u201d <\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada: <\/strong>Prof\u00aa. Dr\u00aa. Viviane Castro Camozzato
\nBolsistas de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong>: Edivania Souza e Fabiana Eboni da Silva
\n\u00d3rg\u00e3o Financiador<\/strong>: PROBIC Cnpq e FAPERGS<\/p>\n

A proposta \u00e9 analisar a presen\u00e7a das transforma\u00e7\u00f5es socioculturais no conceito de pedagogia e nos desafios que os docentes est\u00e3o enfrentando na atualidade. Tendo como temporalidade privilegiada a segunda metade do s\u00e9culo XX aos dias de hoje, procuramos ressaltar as emerg\u00eancias, modos de funcionamento e condi\u00e7\u00f5es que se articulam \u00e0s reinven\u00e7\u00f5es da pedagogia e da doc\u00eancia. Mais especificamente, se trata de construir os seguintes objetivos: a) compreender e inventariar a s\u00e9rie de transforma\u00e7\u00f5es socioculturais surgidas e\/ou intensificadas com a p\u00f3s-modernidade; b) mapear a emerg\u00eancia do conceito de pedagogia e suas transforma\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas a fim de responder \u00e0s novas demandas e exig\u00eancias sociais e culturais; c) procurar compreender como as transforma\u00e7\u00f5es socioculturais operam nas discuss\u00f5es sobre a pedagogia, bem como os desafios que produzem \u00e0 doc\u00eancia; d) elaborar e realizar pesquisa com question\u00e1rios dirigidos a docentes de institui\u00e7\u00f5es escolares e estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia da cidade de Bag\u00e9\/RS.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cConsumo, m\u00eddia e espet\u00e1culo na cena pedag\u00f3gica – investigando rela\u00e7\u00f5es entre escola e cultura contempor\u00e2nea.\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n

Pesquisadora:<\/strong> Prof\u00aa. Dr\u00aa. Marisa Cristina Vorraber Costa
\nPesquisadores Envolvidos no Projeto<\/strong>: Dr\u00baAirton Tomazzoni dos Santos, Dr\u00aa.Viviane Camozzato, Dr. Gisvaldo Ara\u00fajo Silva, Dr\u00aa. Carla Marcon, Sandro Bortolazzo, Paula Deporte de Andrade (doutoranda), Dr\u00aa. Andresa Silva da Costa, T\u00e2nia Protas
\nBolsistas de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong>: Mayara Bessa Correa
\n\u00d3rg\u00e3o Financiador<\/strong>: Bolsa de Produtividade em pesquisa e bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o Cientifica do CNPq<\/span><\/p>\n

O projeto d\u00e1 continuidade \u00e0quele conclu\u00eddo em 2007, dedicado ao estudo das conex\u00f5es entre escola e cultura contempor\u00e2nea. Prossegue-se com o levantamento e an\u00e1lise do novo repert\u00f3rio cultural que invade o espa\u00e7o escolar e o curr\u00edculo, alterando e instituindo pr\u00e1ticas, pedagogias e identidades. A tese da centralidade da cultura em nosso tempo, e seu car\u00e1ter instituinte e constitutivo das pr\u00e1ticas sociais, identidades e subjetividades – tal como vem sendo exposta, analisada, discutida e defendida por autores contempor\u00e2neos como Stuart Hall, George Y\u00fadice, Fredric Jameson, David Harvey, Richard Sennet e Zygmunt Bauman, entre outros – tem alertado para os imbricados delineamentos das rela\u00e7\u00f5es entre educa\u00e7\u00e3o e cultura e, agora especialmente, para a rela\u00e7\u00e3o entre a escola e a cultura dos tempos p\u00f3s-modernos. S\u00e3o objetivos da pesquisa: a) prosseguir com o invent\u00e1rio dos artefatos, identidades e pr\u00e1ticas da cultura contempor\u00e2nea que invadem a escola; b) observar, investigar e discutir os efeitos dessa cultura nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas escolares; c) procurar discutir, analisar e compreender a produtividade desta cultura na constitui\u00e7\u00e3o das subjetividades infantis e juvenis; d) observar, discutir e analisar as novas configura\u00e7\u00f5es e significados do consumo na vida das crian\u00e7as e jovens que freq\u00fcentam a escola; e) investigar as transforma\u00e7\u00f5es produzidas pela cultura da m\u00eddia, do consumo e do espet\u00e1culo na vida escolar. O delineamento metodol\u00f3gico contempla levantamentos em escolas para dar continuidade a composi\u00e7\u00e3o do invent\u00e1rio, inclui visitas \u00e0s escolas, observa\u00e7\u00f5es, registros fotogr\u00e1ficos e em v\u00eddeo, conversas com docentes, crian\u00e7as, jovens e familiares, bem como entrevistas, aproximando-se de uma etnografia. Dados tamb\u00e9m ser\u00e3o colhidos em depoimentos de docentes que freq\u00fcentam cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores e em mat\u00e9rias divulgadas na m\u00eddia – jornais, revistas, internet e programas de r\u00e1dio e televis\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cQuando o P\u00f3s-Moderno invade a Escola: um estudo sobre novos Artefatos, Identidades e Pr\u00e1ticas Culturais\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n

Pesquisadora: <\/strong>Prof\u00aa. Dr\u00aa. Marisa Cristina Vorraber Costa
\nPesquisadores Envolvidos no Projeto: Dr\u00aa.<\/strong>Mariangela Momo, Dr\u00aa. Marta Campos Quadros, Dr.Airton Tomazoni dos Santos, Patr\u00edcia Ign\u00e1cio, Douglas Moacir Flor , Camille Jacques Prates, Paula Ortiz.
\n\u00d3rg\u00e3os Financiadores: <\/strong>Bolsa de Produtividade em Pesquisa do CNPq<\/span><\/p>\n

O projeto investiga o aparato composto por artefatos, identidades e pr\u00e1ticas da cultura popular massiva contempor\u00e2nea, que atravessam, se imiscuem, interferem ou s\u00e3o incorporados \u00e0s pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas escolares. Este \u00e9 o caso de jogos, brinquedos, programas de televis\u00e3o, filmes, personagens ficcionais ou n\u00e3o, personalidades da m\u00eddia, artigos escolares e esportivos, pe\u00e7as de vestu\u00e1rio, alimentos, etc. Trata-se de \u201cnovidades\u201d que adentram o territ\u00f3rio da escola, perturbando a cena pedag\u00f3gica, o curr\u00edculo, a ordem, a norma, ou simplesmente pincelando com gritantes matizes e ex\u00f3genos contornos o cen\u00e1rio escolar de cores e tra\u00e7ados regulares e discretos. Como exemplo disso, menciono os Yu-gi-ohs, o mais recente artefato de entretenimento juvenil em circula\u00e7\u00e3o, que rapidamente come\u00e7a a repercutir dentro das salas de aula. Um dos objetivos \u00e9 inventariar este novo repert\u00f3rio cultural que integra tal aparato e olhar para esses acontecimentos em sua materialidade, procurando compreender como circulam na arena cultural, como operam e o que produzem no interior da escola. A pesquisa se inscreve nas an\u00e1lises e discuss\u00f5es que venho desenvolvendo sobre representa\u00e7\u00e3o, identidade, subjetiva\u00e7\u00e3o e governamento de crian\u00e7as e jovens, estudantes e docentes, propondo-se a articular este estudo no quadro de um conjunto de an\u00e1lises que investigam as rela\u00e7\u00f5es entre poder, discurso e pol\u00edtica cultural na educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cO texto oral formal e a amplia\u00e7\u00e3o da compet\u00eancia comunicativa: perspectivas e possibilidades no ensino de L\u00edngua Portuguesa.\u201d<\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Let\u00edcia Fonseca Richthofen de Freitas<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong> 2009-2013<\/p>\n

Integrantes:<\/strong> Let\u00edcia Fonseca Richthofen de Freitas – Coordenador \/ Cleide In\u00eas Wittke – Integrante.<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> \u00c9 ineg\u00e1vel a import\u00e2ncia do desenvolvimento da compet\u00eancia comunicativa de nossos estudantes, n\u00e3o somente no que diz respeito \u00e0 leitura e \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos escritos, mas tamb\u00e9m no que se refere \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos orais, principalmente de g\u00eaneros orais formais. Nesse sentido, conforme argumentam autores como Antunes (2003), Bergmann (2009, 1998), Castilho (1998), Koch (2007), Marcuschi (2008, 2005), Milanez (1993), Ramos (1997), dentre outros, o discurso oral formal, que ocorre sobretudo nas situa\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, apresenta tra\u00e7os espec\u00edficos, que precisam ser aprendidos, diferentes daqueles das situa\u00e7\u00f5es orais de intera\u00e7\u00e3o mais informais e cotidianas. Por isso, \u00e9 necess\u00e1rio criar espa\u00e7os para a pr\u00e1tica da orat\u00f3ria na sala de aula, tanto de alunos de Ensino Fundamental e M\u00e9dio, quanto de alunos de gradua\u00e7\u00e3o. O presente projeto de pesquisa tem por objetivo construir reflex\u00f5es e estrat\u00e9gias para o uso e o ensino dos g\u00eaneros orais formais, buscando atingir estudantes de gradua\u00e7\u00e3o \u2013 incluindo alunos estagi\u00e1rios do Curso de Letras -, bem como professores de L\u00edngua Portuguesa que j\u00e1 atuam em Escolas, seja atrav\u00e9s de palestras, de cursos de forma\u00e7\u00e3o ou de projetos de extens\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022<\/strong><\/span><\/p>\n

\n

\u201cAlfabetiza\u00e7\u00f5es e Alfabestimos\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n

Pesquisadora<\/strong>: Prof\u00aa. Dr\u00aa. Iole Maria Faviero Trindade Pesquisadores
\n Envolvidos no Projeto<\/strong>: Prof\u00aa. Dr\u00aa. Luciana Piccoli (Faced\/UFRGS), Prof\u00aa. Dr\u00aa. Darlize Teixeira de Mello (Curso de Pedagogia\/ULBRA); Prof\u00aa. Dr\u00aa. Thaise da Silva (Faced\/UFGD); Dda. Patr\u00edcia Camini (PPG-edu\/UFRGS), Let\u00edcia Germano (Especialista em educa\u00e7\u00e3o \u2013 PPG-edu\/UFRGS).
\n\u00d3rg\u00e3os Financiadores<\/strong>: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa de Produtividade em Pesquisa.<\/span><\/p>\n

O projeto integrado \u201cAlfabetiza\u00e7\u00f5es e alfabetismos\u201d abarcou dois projetos de doutorado, dois projetos de mestrado (um deles conclu\u00eddo, em 27 de agosto de 2010 e, o outro, em 09 de outubro de 20121<\/sup>,) e quatro projetos de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (dois deles conclu\u00eddos em 31 de julho de 2010 e em 31 de julho de 2011, respectivamente) sob minha orienta\u00e7\u00e3o, sendo que esses dois \u00faltimos integraram a pesquisa tem\u00e1tica que devolvo no referido projeto, como pesquisadora e docente do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o da FACED\/UFRGS, na linha de pesquisa Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o e no N\u00facleo de Estudos sobre Curr\u00edculo, Cultura e Sociedade. Inclui tamb\u00e9m um outro projeto institucional sob responsabilidade de colega do Departamento de Ensino e Curr\u00edculo, departamento ao qual nos vinculamos nas atividades de gradua\u00e7\u00e3o na \u00e1rea de L\u00edngua Materna, al\u00e9m de atuarmos no mesmo n\u00facleo de pesquisa \u2013 o NECCSO, contando para o seu projeto tem\u00e1tico com a participa\u00e7\u00e3o das outras duas cotas de bolsa de incia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, iniciadas no ano de 2010 e que acompanham seu projeto individual ao t\u00e9rmino deste projeto integrado. Tendo por refer\u00eancia o campo dos Estudos Culturais p\u00f3s-modernos e p\u00f3s-estruralistas para a interpreta\u00e7\u00e3o do que \u00e9 produzido academicamente em torno da alfabetiza\u00e7\u00e3o e alfabetismo\/letramento, o desenvolvimento deste projeto integrado de pesquisa pretendeu dar visibilidade ao que temos produzido em nosso n\u00facleo e em nossa linha de pesquisa, na \u00e1rea da alfabetiza\u00e7\u00e3o, por ser este, como j\u00e1 mencionei antes, o recorte privilegiado nas pesquisas que fa\u00e7o e oriento, nas atividades de doc\u00eancia e extens\u00e3o. Pretendi, principalmente, na qualidade de professora orientadora, investir na forma\u00e7\u00e3o enquanto pesquisadoras das doutorandas, mestrandas e bolsistas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, participantes deste projeto integrado de pesquisa, por entender que tanto a minha a\u00e7\u00e3o na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, quanto na gradua\u00e7\u00e3o, exigiam o reconhecimento da atividade de pesquisa, como fun\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do ensino universit\u00e1rio, cabendo \u00e0s atividades de doc\u00eancia e extens\u00e3o, nesses dois n\u00edveis de ensino, usufruir da produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, decorrente de pesquisas institucionais e acad\u00eamicas2<\/sup>.<\/span><\/p>\n

________________________
\n1<\/sup> No caso desse segundo projeto de mestrado, em tal data foi expedida a titula\u00e7\u00e3o de especialista em educa\u00e7\u00e3o \u00e0 mestranda.
\n2<\/sup> Para efeitos de delimita\u00e7\u00e3o, das distin\u00e7\u00f5es existentes entre as pesquisas que provem da produ\u00e7\u00e3o discente da produ\u00e7\u00e3o docente, no n\u00edvel universit\u00e1rio, identifico, por um lado, as disserta\u00e7\u00f5es e teses como pesquisas acad\u00eamicas, identificando, por outro lado, como pesquisas institucionais as que s\u00e3o desenvolvidas por professores universit\u00e1rios, de car\u00e1ter individual ou integrado ou, ainda, as que t\u00eam um car\u00e1ter institucional mais geral, pertencendo a uma unidade universit\u00e1ria, pr\u00f3-reitoria, podendo, todas elas, ter, ainda, car\u00e1ter interinstitucional. Todas as pesquisas \u2013 disserta\u00e7\u00f5es, teses, de um lado, e pesquisas institucionais, de outro \u2013 entretanto, s\u00e3o pesquisas acad\u00eamicas.<\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022<\/strong><\/span><\/p>\n<\/div>\n

\n

\u201cPr\u00e1ticas Curriculares e Did\u00e1tico- Pedag\u00f3gicas constitutivas do sujeito aluno contempor\u00e2neo na escola de Ensino Fundamental.\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n

Pesquisadora<\/strong>: Prof\u00aa. Dr\u00aa. Clarice Salete Traversini
\nPesquisadores Envolvidos no Projeto<\/strong>: MS. Maria Bernardete Castro Rodrigues, Kamila Lockmann (Doutora), Aline Silveira de Lima Schnnor (Mestre)
\nBolsista de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong>: Juliana Veiga de Freitas (Mestre)
\n\u00d3rg\u00e3os Financiadores<\/strong>: PROPESQ \/ UFRGS<\/span><\/p>\n

O projeto inscreve-se no campo de estudos do Curr\u00edculo e da Did\u00e1tica, utilizando conceitos e no\u00e7\u00f5es trabalhadas por Michel Foucault e desenvolvidas pelos Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o. Est\u00e1 vinculado ao N\u00facleo de Estudos sobre Curr\u00edculo, Cultura e Sociedade \u2013 NECCSO e o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o e Disciplinamento \u2013 GPED. A investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e1 orientada pela quest\u00e3o: Como as pr\u00e1ticas curriculares e did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas t\u00eam sido desenvolvidas nas salas de aula para constituir o sujeito aluno contempor\u00e2neo, considerando os processos de inclus\u00e3o presentes nas escolas de Ensino Fundamental? Tal quest\u00e3o desdobra-se nos objetivos: a) Analisar que conhecimentos\/saberes s\u00e3o selecionados e que pr\u00e1ticas did\u00e1ticas s\u00e3o desenvolvidas nas salas de aula para posicionar o aluno, em processo de inclus\u00e3o escolar, como sujeito que aprende; b) Estudar como os alunos se narram como aprendentes frente aos conhecimentos selecionados e as atividades escolares propostas; c) Identificar os par\u00e2metros de desempenho escolar utilizados para posicionar o aluno como aprendente e como os mesmos s\u00e3o estabelecidos pela escola. A metodologia prev\u00ea a execu\u00e7\u00e3o da pesquisa com escolas cicladas da rede municipal de Porto Alegre\/RS e seriadas da rede p\u00fablica da grande Porto Alegre\/RS que possuam os chamados alunos inclu\u00eddos. As atividades investigativas ser\u00e3o realizadas na forma de estudos dos documentos das escolas, observa\u00e7\u00f5es em sala de aula, entrevistas e\/ ou grupos de discuss\u00e3o com professores e alunos e an\u00e1lise de atividades desenvolvidas pelos alunos. Com os resultados da pesquisa pretende-se: a) obter um mapeamento das pr\u00e1ticas curriculares e did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas que algumas escolas est\u00e3o desenvolvendo para operacionalizar o processo de inclus\u00e3o; b) produzir conhecimento para subsidiar as pr\u00e1ticas docentes escolares e discutir par\u00e2metros de desempenho escolar nos processos de inclus\u00e3o escolar e, c) qualificar o processo de forma\u00e7\u00e3o de professores na Gradua\u00e7\u00e3o e P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o.\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022<\/strong><\/span><\/p>\n<\/div>\n

\n

\u201cE por falar em Povos Ind\u00edgenas…: Narrativas que contam em Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas.\u201d <\/strong><\/p>\n

Pesquisadora Associada:<\/strong> Prof\u00aa. Dr\u00aa. Iara Tatiana Bonin
\nCoordenadora: <\/strong>Prof\u00aa. Dr\u00aa. Rosa Maria Hessel Silveira<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong> 2003-2007<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> Minha pesquisa de Doutorado tem como foco as narrativas sobre povos ind\u00edgenas que ganham sentido em pr\u00e1ticas escolares. Busco problematizar narrativas produzidas por estudantes do ensino superior, que se reuniram em momentos dedicados a conversar sobre a tem\u00e1tica ind\u00edgena, partilhando experi\u00eancias, mem\u00f3rias escolares e informa\u00e7\u00f5es que circulam em meios de comunica\u00e7\u00e3o, conversas cotidianas, cinema, literatura. Interessa-me investigar os discursos sobre povos ind\u00edgenas articulados nas narrativas dos estudantes, os marcadores sociais e os saberes mobilizados para identificar, nomear, posicionar socialmente os povos ind\u00edgenas. Ancoro meu olhar na perspectiva dos Estudos Culturais P\u00f3s-Estruturalistas, procurando prestar aten\u00e7\u00e3o \u00e0s rela\u00e7\u00f5es de poder que operam constituindo e posicionando sujeitos ind\u00edgenas e n\u00e3o ind\u00edgenas. Tambem nas teoriza\u00e7\u00f5es sobre identidade e diferen\u00e7a tenho encontrado um caminho f\u00e9rtil de an\u00e1lise, especialmente em estudos de Staurt Hall, Homi Bhabha e Eduard Said.<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cLetramentos M\u00faltiplos: entre a escola e a rua\u201d<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

Pesquisadora Associada: <\/strong>Prof\u00aa Dr\u00aa. Luciana Piccoli
\nPesquisadores Envolvidos no Projeto: <\/strong>Dr\u00aa. Maria Isabel Dalla Zen (Faced UFRGS)<\/p>\n

O projeto inscreve-se no campo dos Estudos do Letramento e pressup\u00f5e a intersec\u00e7\u00e3o das \u00e1reas da educa\u00e7\u00e3o e da linguagem na perspectiva dos letramentos sociais de Brian Street. Tem o Departamento de Ensino e Curr\u00edculo da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul como origem e faz parte do projeto integrado de pesquisa \u201cAlfabetiza\u00e7\u00f5es e Alfabetismos\u201d, vinculado ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o. O estudo relaciona-se \u00e0s pr\u00e1ticas de letramento de comunidades localizadas em periferias urbanas e \u00e9 orientado pelos seguintes objetivos a) conhecer os m\u00faltiplos letramentos que t\u00eam lugar nas esferas pelas quais crian\u00e7as \u2013 em intera\u00e7\u00e3o com jovens e adultos \u2013 circulam, seja no dom\u00ednio escolar ou em outros espa\u00e7os sociais como a rua e o lar; b) compreender os usos que as pessoas fazem, nas comunidades onde vivem, da leitura, da escrita e da oralidade como pr\u00e1ticas discursivas associadas ou n\u00e3o a outros meios semi\u00f3ticos; c) visibilizar tanto as singularidades dos contextos nos quais essas pr\u00e1ticas discursivas emergem quanto as rela\u00e7\u00f5es de poder que regulam os letramentos que transpassam a rua e a escola. Para tanto, ser\u00e1 realizada uma pesquisa qualitativa de cunho etnogr\u00e1fico em uma comunidade atendida por uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre\/RS. A observa\u00e7\u00e3o de eventos de letramento, cultural e discursivamente analisados, configura-se como estrat\u00e9gia metodol\u00f3gica associada a outros procedimentos tais como a an\u00e1lise textual de materiais de leitura e de escrita utilizados e\/ou produzidos pelas pessoas e a realiza\u00e7\u00e3o de entrevistas com crian\u00e7as, jovens e adultos com vistas a conhecer os usos e os significados atribu\u00eddos \u00e0s atividades de linguagem.<\/span><\/p>\n

\u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022 \u2022\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

  T\u00edtulo: A revista Cacique e a inf\u00e2ncia ga\u00facha dos anos 50 \u2013 textos e leituras (fase I) Coordenadora:\u00a0Prof\u00aa Dr\u00aa Rosa Maria Hessel Silveira Per\u00edodo:\u00a02019- 2021 Integrantes:\u00a0Darlize Teixeira de Mello (ULBRA), Li\u00e9ge Freitas Barbosa (NECCSO), Maria Helena Hessel (Funda\u00e7\u00e3o Phoenix), Maria Ang\u00e9lica Zubaran (ULBRA), Mar\u00edlia Forgearini Nunes (UFRGS), Edgar Roberto Kirchof (ULBRA), Iara Tatiana Bonin […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":11,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"saved_in_kubio":false,"footnotes":""},"class_list":["post-64","page","type-page","status-publish","hentry"],"kubio_ai_page_context":{"short_desc":"","purpose":"general"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/64","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=64"}],"version-history":[{"count":44,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/64\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1874,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/64\/revisions\/1874"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/11"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=64"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}